论文部分内容阅读
作文是语文教学的重要组成部分，但也是语文教学中最难的一环。经过多年的探索与实践，笔者觉得作文教学应遵循以下三个原则：
一、激发写作兴趣
在作文教学中，写作的兴趣就是写作的欲望，如何让学生产生写作的欲望呢？这就是我们教师的责任了。培养写作兴趣主要有两种渠道：课上和课下。
课上，要培养学生的听说读写能力。细想起来，这四个环节是相通的。在课堂上，教师除了要让学生学会用心聆听以外，还要给他们充分的时间，让他们敢说话，滔滔不绝，甚至越激烈越好。争论之后，还要能把自己的观点写下来，锻炼他们的脑、口、手紧密结合使用的能力。同时，教师还应用鼓励性的语言来肯定他们的表达和写作，以激发他们的兴趣。
课下，还应鼓励学生参加各种实践活动，既开阔他们的视野，也培养其学习语文的兴趣。此外，鼓励学生每学期读一本名著或课外书，增加他们和名人交流的机会，既丰富阅历又陶冶情操，还能为写作积累素材。
二、积累写作素材
素材源于生活。要让学生爱生活，才能观察生活、发现生活。大自然的多彩是生活，风云雨雪也是生活，世事变迁还是生活，要让学生有这样的体会：只要用心观察生活，生活中处处藏着乐趣、奥秘和哲理。用我们的眼，用我们的笔，同样的生活可以写出不同的色彩来，生活将在我们的笔下熠熠生辉。
留心观察生活中的大事小事，既可以让自己与时俱进，又丰富了写作的素材。疾病、地震、冰雪、泥石流等等都是可以纳入作文的素材，它们还能培养學生感恩、同情、环保、健康等意识。当学生的视野不够开阔时，作为教师的我们，可以帮他们来丰富。例如，每天利用课前五分钟给学生读一段材料，让学生聆听并讨论，最后形成理论写下来，这也是积累素材的一条途径。另外，应该培养学生坚持写日记，这是积累写作素材、提高写作能力的一条长久之计。
三、加强写作指导
学生有了写作的兴趣，就会主动发掘生活中的素材；发掘到了素材，就会产生自己的评论，有了自己的评论，就会产生写作的欲望。可是在这种情况下写出来的作文未必就是完整的、合理的、正确的、优秀的。所以，教师的指导是提高作文质量、发展学生能力的关键一步。那么，教师如何指导学生作文呢？
1.作文要求由简到繁，由浅入深
在初中阶段应根据年级特点，对学生的作文要求由低到高。例如对七年级学生，应重点要求字迹的书写和卷面的整洁。这是作文的基础，是作文训练的第一步。另外，七年级学生刚刚从小学走过来，他们的作文水平肯定不是很高，所以教师对他们的要求也不能太高，否则学生就会发现，自己在小学时作文经常是八九十分，甚至有的同学还觉得自己是作文尖子生，可到了初中，却发现自己的作文水平大大降低了，这样会严重挫伤学生写作的积极性。所以，对于七年级学生，从基础抓起，降低要求，是一举两得的事情。到了八年级，作文的要求就要有所提高了，要从选词造句和选材上进行指导，要帮助他们选择生活中有价值的素材，鼓励他们提炼一个健康积极的中心，训练他们用通顺、流利、富有文采的语句来表达自己的真情实感。而到了九年级，就是作文的一个丰富和提高的阶段。在这一阶段，教师要从作文的语言、选材、立意等方面对学生进行查漏补缺，使之综合提高以外，还要从布局谋篇上去指导，使学生作文达到初中阶段的最高水平。
2.根据具体环境选择作文题目
习作教学要开放，不一定用教材上的作文题目，命题内容要有新意，要适应儿童处于发展中的动态心理。内容新鲜的题目能满足儿童好奇、好胜、探索、求成的心理，燃起他们作文的热情。“文必己出”，是古往今来的写作原则，因为每一个人都不同，每一篇习作都不同。习作是生活的一部分，生活是源，习作是泉。开放思维、开放情感、开放形式，只要开放了思维和情感，就会有创造，如某学生写春雨：“春雨沙沙不停地下，天公这位爱钓鱼的爷爷，就把千条万条的鱼线洒下，钓啊钓啊，没钓起鱼，却钓起一地葱绿、一地鲜花”，多么富有诗意、有个性地表达。从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，每个孩子找写想写的、能写的，特别想写的东西，不要一开始就讲写法，限制学生。要先放，让学生感到有许多内容写，从中再选择最熟悉、最有感触的当成作文题目，然后针对本次的重点写，每一次都有针对性地让孩子讨论，怎样才能写得更具体、更明白，这样才是最有效的指导。
3.批改方式不拘一格
全批全改，可能是广大教师运用得最多也是最基本的方法，这其中的好处不言而喻。然而笔者要说的是，教师多次作文批改却看不到学生写作效果的时候，我们不妨进行全批面改。面对面地与学生进行交流和指导，这样既提高了指导的效果，又能让学生看到教师对他们的重视和期望，从侧面也会提高学生的写作积极性和对写作的重视程度。学生有所进步以后，这时根据实际情况，我们可以采用只批不改的方式，让学生自己来改，以锻炼学生的修改能力。甚至我们还可以采取学生之间互批互改的方式，也给学生留一个展示的空间。总之，为了提高学生的写作能力，我们的批改方式要不拘一格，灵活多变。
一、激发写作兴趣
在作文教学中，写作的兴趣就是写作的欲望，如何让学生产生写作的欲望呢？这就是我们教师的责任了。培养写作兴趣主要有两种渠道：课上和课下。
课上，要培养学生的听说读写能力。细想起来，这四个环节是相通的。在课堂上，教师除了要让学生学会用心聆听以外，还要给他们充分的时间，让他们敢说话，滔滔不绝，甚至越激烈越好。争论之后，还要能把自己的观点写下来，锻炼他们的脑、口、手紧密结合使用的能力。同时，教师还应用鼓励性的语言来肯定他们的表达和写作，以激发他们的兴趣。
课下，还应鼓励学生参加各种实践活动，既开阔他们的视野，也培养其学习语文的兴趣。此外，鼓励学生每学期读一本名著或课外书，增加他们和名人交流的机会，既丰富阅历又陶冶情操，还能为写作积累素材。
二、积累写作素材
素材源于生活。要让学生爱生活，才能观察生活、发现生活。大自然的多彩是生活，风云雨雪也是生活，世事变迁还是生活，要让学生有这样的体会：只要用心观察生活，生活中处处藏着乐趣、奥秘和哲理。用我们的眼，用我们的笔，同样的生活可以写出不同的色彩来，生活将在我们的笔下熠熠生辉。
留心观察生活中的大事小事，既可以让自己与时俱进，又丰富了写作的素材。疾病、地震、冰雪、泥石流等等都是可以纳入作文的素材，它们还能培养學生感恩、同情、环保、健康等意识。当学生的视野不够开阔时，作为教师的我们，可以帮他们来丰富。例如，每天利用课前五分钟给学生读一段材料，让学生聆听并讨论，最后形成理论写下来，这也是积累素材的一条途径。另外，应该培养学生坚持写日记，这是积累写作素材、提高写作能力的一条长久之计。
三、加强写作指导
学生有了写作的兴趣，就会主动发掘生活中的素材；发掘到了素材，就会产生自己的评论，有了自己的评论，就会产生写作的欲望。可是在这种情况下写出来的作文未必就是完整的、合理的、正确的、优秀的。所以，教师的指导是提高作文质量、发展学生能力的关键一步。那么，教师如何指导学生作文呢？
1.作文要求由简到繁，由浅入深
在初中阶段应根据年级特点，对学生的作文要求由低到高。例如对七年级学生，应重点要求字迹的书写和卷面的整洁。这是作文的基础，是作文训练的第一步。另外，七年级学生刚刚从小学走过来，他们的作文水平肯定不是很高，所以教师对他们的要求也不能太高，否则学生就会发现，自己在小学时作文经常是八九十分，甚至有的同学还觉得自己是作文尖子生，可到了初中，却发现自己的作文水平大大降低了，这样会严重挫伤学生写作的积极性。所以，对于七年级学生，从基础抓起，降低要求，是一举两得的事情。到了八年级，作文的要求就要有所提高了，要从选词造句和选材上进行指导，要帮助他们选择生活中有价值的素材，鼓励他们提炼一个健康积极的中心，训练他们用通顺、流利、富有文采的语句来表达自己的真情实感。而到了九年级，就是作文的一个丰富和提高的阶段。在这一阶段，教师要从作文的语言、选材、立意等方面对学生进行查漏补缺，使之综合提高以外，还要从布局谋篇上去指导，使学生作文达到初中阶段的最高水平。
2.根据具体环境选择作文题目
习作教学要开放，不一定用教材上的作文题目，命题内容要有新意，要适应儿童处于发展中的动态心理。内容新鲜的题目能满足儿童好奇、好胜、探索、求成的心理，燃起他们作文的热情。“文必己出”，是古往今来的写作原则，因为每一个人都不同，每一篇习作都不同。习作是生活的一部分，生活是源，习作是泉。开放思维、开放情感、开放形式，只要开放了思维和情感，就会有创造，如某学生写春雨：“春雨沙沙不停地下，天公这位爱钓鱼的爷爷，就把千条万条的鱼线洒下，钓啊钓啊，没钓起鱼，却钓起一地葱绿、一地鲜花”，多么富有诗意、有个性地表达。从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，每个孩子找写想写的、能写的，特别想写的东西，不要一开始就讲写法，限制学生。要先放，让学生感到有许多内容写，从中再选择最熟悉、最有感触的当成作文题目，然后针对本次的重点写，每一次都有针对性地让孩子讨论，怎样才能写得更具体、更明白，这样才是最有效的指导。
3.批改方式不拘一格
全批全改，可能是广大教师运用得最多也是最基本的方法，这其中的好处不言而喻。然而笔者要说的是，教师多次作文批改却看不到学生写作效果的时候，我们不妨进行全批面改。面对面地与学生进行交流和指导，这样既提高了指导的效果，又能让学生看到教师对他们的重视和期望，从侧面也会提高学生的写作积极性和对写作的重视程度。学生有所进步以后，这时根据实际情况，我们可以采用只批不改的方式，让学生自己来改，以锻炼学生的修改能力。甚至我们还可以采取学生之间互批互改的方式，也给学生留一个展示的空间。总之，为了提高学生的写作能力，我们的批改方式要不拘一格，灵活多变。