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[摘 要] 新课程改革的一个重要精神就是将学生放在课程教学中的主体地位，注重对学生创新学习能力和合作探究能力的培养，从而有效地实现学生全方位发展。情境化教学方法的教学理念是以人为本，最近这些年也在中职学校思想政治课程教学中得到了广泛运用。情境化教学指的是在课堂教学过程中，积极创设具有生动性、形象化、具体化的教学场景，将课本中学生那些不易理解的知识点，合理化地运用到老师所创设的情境化教学中，从而让学生得以在情感上产生共鸣，更加有效、准确地理解有关知识点，推动中职学校思想政治课程教学效果的不断提升。
[关 键 词] 情境化教学;中职学校;思想政治课堂;运用;探析
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）47-0090-02
中职学校思想政治课程教学将引导中职学生正确地认识自己和看待社会，让中职学生具有良好的思想道德品质，推动中职学生的人格更加健全，提升其社会适应能力和发展能力，将对中职学生的发展起到良好的推动作用。在当前大力推行素质教育理念和技能型人才的社会发展背景下，中职学校思想政治课程教学模式和方法发生了重大变化，情境化教学法由此而生。
一、情境化教学的概念和特点
从理论上来说，情境指的是在特定化的时空范围中，各类情况之间的一种组合状态，情感是出自这种境界，境界又反过来衬托情感，情感和境界将融为一体，不可分割。情境化教学指的是老师在课堂教学中，因为教学需要所创建的一种特殊化的情感氛围，将是学生对知识获得、理解感悟以及实践应用等各项活动的一种缩影，在具体的课程教学情境中将情感、逻辑、行为以及实践等融为一体。使学生在对课程知识进行获取和消化的过程中，对认知和实践的灵活运用都是借助老师所设置的教学情境。以对教学情境的改善，从而促使学生对课程知识能更加深刻地掌握，这样能确保最大化地将情境化教学的作用充分地发挥出来。具体来说，情境化教学就是老师根据课程教学内容，在特定化的情绪色彩场景设置的时候做到动之以情、晓之以理，给学生营造一种身临其境之感，让学生实现对课本内容感同身受地理解，实现对课程知识充分掌握的教学方式。情境化教学法的表现方法将是多样化的，不仅可以是角色扮演等需要学生亲自尝试，也可以是朗读、绘画等虚拟化的带入方式。因为情境教学方式的不同，所产生的教学效果将是不同的，这就需要根据课本教学内容，结合学生的学习能力和感悟能力在力所能及的范围内创设情境。
中职学校思想政治课程教学中应用情境化教学法的主要作用体现在以下三个方面：（1）中职学校思想政治课程老师为了让学生对课程知识的学习自主性实现提升，就需要充分地挖掘学生对思想政治课程的学习兴趣，对学生的求知欲进行充分的激发。通过这种方式，在课程教学中才能实现事半功倍的效果。应用情境化的教学法，就能将学生比较感兴趣的事物形象化和具体化，接着进行分析和讲解，让学生对课程知识有更深的了解和感悟，对思想政治课程的真理做到深入地挖掘，引发学生对思想政治课程知识学习的好奇心。（2）推动学生对课程知识形成规律性的认识。中职学校思想政治課程教学，就是要让学生理解思想政治知识后面的真理，让学生充分地认识到学习思想政治课程的价值意义。在课程教学中，老师向学生讲解思想政治课程知识，不仅有助于完成课程教学目标，还能让学生对思想政治知识形成更深的认识，从而有效地转变学生对思想政治课程知识学习的态度。（3）实现对学生学习能力的培养。中职学校思想政治课程教学不仅要让学生学习思想政治课程知识，更是要让学生树立正确的世界观、人生观、价值观。对此，老师在教学过程中不仅要注重活跃课堂教学氛围，让学生对课程知识有更加深入的理解，同时还要设计多样化的课程教学情境，让学生充分地认识思想政治课程教学中所渗透的价值理念的正确性，让学生通过日常的思考和实践，对所学习的思想政治课程知识有更加深刻的了解，从而有效地建立思想政治课程知识体系，指导学生的日常行为。
二、当前在中职学校思想政治课程教学中应用情境教学法遇到的问题
（一）情境教学资源与课本内容的脱节
要上好一节课，课前准备工作必须要扎实有效。中职学校对思想政治课程教学要想实现良好的教学效果，就需要对课本进行充分的研究，对课本内容进行深入挖掘，这是最基础的教学工作。从课本出发，构建与学生日常生活息息相关的情境。但在实际情况中，有的中职学校思想政治课程老师在课堂教学情境创设的时候，没有对课本的教学价值进行充分的挖掘，老师通常舍弃课本却注重在互联网寻找教学资源，对情境化教学的表面形式过度关注，对课本是教学的主心骨认识不到位。当前中职学校思想政治课本中有大量的日常生活案例，这些案例在课程教学中老师可以充分地加以利用，这些案例都是精心挑选的，具有很高的教学价值，但是在实际教学中其开发利用程度还是比较低的。
（二）对情境化教学法的使用连贯性不足
情境教学法在中职学校思想政治课中的使用，即贯穿于整个课程教学的不同环节，这样课程实现情境化教学的应有效果。有的中职学校思想政治课程老师在使用情境化教学法时，通常只使用了一些基本的环节。比如说课堂教学的导入环节，以情境导入的方式来激发学生对课程知识学习的兴趣，这样就使别的环节与所创设的情境相互脱离，或者转变为别的教学模式，进行直接讲解，这种教学模式将不利于中职学校思想政治课程教学效果的提升，不利于情境化教学法作用的充分发挥。 （三）情境化教学法在使用上的不当
虽然中职学校思想政治课程教学注重对传统教学理念的转变和更新，但是教学理念和教学方式是两个不同的概念，具有不同的属性。对传统教学理念的转变不一定要对传统的教学方法进行转变。任何教学方法都有其优点和劣势，在选择教学方法的时候不能盲目，要根据课程教学内容和学生的实际情况进行组合。当前在中职学校思想政治课程教学中，一些老师就将情境化教学法作为一种通用的教学方法，不考虑课程教学的具体内容和学生的实际学习情况，在课程教学中盲目地创设与课堂教学实际相符的教学情境，有的时候将简单的问题复杂化。有的中职学校思想政治课程教师不能对各种教学方法进行合理地优化，在教学中一味地求新求异，但是不考虑课程教学效果，在教学中具有很大的盲目性。
三、在中职学校思想政治课程教学中应用情境教学法的具体措施
（一）以思想政治教材为本积极开发各类情境资源
中职学校思想政治课程老师在课堂教学之前，要将准备工作做扎实、做到位，对课本要做到充分地阅读，充分地理解教材中的知识点，结合课本中的各类生活案例开展情境创设。针对课程教学中的难点知识，对互联网资源可以进行适当地运用，这样就能创建出既能与学生日常生活实际紧密结合，同时能将学生的学习兴趣充分地调动的教学情境，学生就能在自身的理解范围内接受老师所创建的情境进行快乐地学习。同时，中职学校思想政治课程老师要认真挖掘教材内容，积极利用教材中的案例开展情境创设。此外还可以结合学生的实际生活积极构建教学情境，让学生通过熟知的生活情境来强化对思想政治课程知识的理解和运用，推动中职学校思想政治课程教学成效得到显著地提升。
（二）思想政治课程教学中运用情境化教学要具有连贯性
情境化教学法在中职学校思想政治课程新课导入中进行使用，也可以在课程知识讲解中进行运用，但是要确保情境化教学法在应用上要具有连贯性，不能为了使用情境化教学法而应用情境，要合理化地将情境构建在课堂教学中的每个环节，确保做到情境为学生的学习服务，为老师的教学工作服务。要确保情境化教学法在课堂教学中的效果在一节课教学中得以充分地显示出来，就要紧紧遵从教学方法为教学目的服务的教学原则。确保在中职学校思想政治课程教学中情境化教学的使用具有连贯性，就得在课程教学设计的时候充分地考虑情境化教学连贯性的问题，不仅要做到情境化教学方法的连贯性，还要确保情境化教学评价的连贯性，保证始终如一地用情境化教学法讲好每节思想政治课程知识。
（三）情境化教学法在使用的时候要恰当
中职学校思想政治课程老师在课程教学中不能盲目地追求教学形式的新颖化而使用最新的教学方法，要根据课程教學中的具体内容以及难点和重点内容进行选择，要清楚地掌握不同教学方法的优缺点，让不同的教学方法在中专院校思想政治课程教学中实现相得益彰。比如，在使用情境化教学方法的时候可以和讨论法相结合，这样推动学生在具体的教学情境中开展合作探究，让中职学校思想政治课程教学效果实现不断地提升。要深入研究情境化教学法的优势和劣势，注重发挥其在教学中的优势，要综合考虑课程教学内容以及学生的学习情况，不能为了使用情境化教学方法不加选择、不加甄别，一味地使用情境化教学法引起学生在学习上的反感。
四、结语
从上面的分析中可以看出，在中职学校思想政治课程教学中应用情境化教学法将在课程教学中发挥十分重要的作用，将有效地活跃课堂教学氛围，还能实现对学生综合能力的培养。从这个角度来说，中职学校思想政治课程老师要积极使用现代化的教学技术和方法，让学生融入课程教学情境中设计问题，引发深入思考，提升学生对思想政治课程知识的理解能力，推动课程教学效果的不断提升，帮助学生树立正确的“三观”。
参考文献：
[1]吕颖艺.核心素养背景下思想政治课开展的思考与探索：以《新时代的劳动者》为例[J].好家长，2018（7）：78-79.
[2]张司南.试论在《思想道德修养与法律基础》第五章教学中引入情境剧的探索与实践[J].现代职业教育，2017（35）：36-37.
[3]王献章.情境教学法的迷失与突破[J].中学政治教学参考，2013（10）：78-79.
[4]王珍.试论情境教学法在高校思想政治理论课中的应用[J].河南教育，2011（12）：23-25.
◎编辑 冯永霞
[关 键 词] 情境化教学;中职学校;思想政治课堂;运用;探析
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）47-0090-02
中职学校思想政治课程教学将引导中职学生正确地认识自己和看待社会，让中职学生具有良好的思想道德品质，推动中职学生的人格更加健全，提升其社会适应能力和发展能力，将对中职学生的发展起到良好的推动作用。在当前大力推行素质教育理念和技能型人才的社会发展背景下，中职学校思想政治课程教学模式和方法发生了重大变化，情境化教学法由此而生。
一、情境化教学的概念和特点
从理论上来说，情境指的是在特定化的时空范围中，各类情况之间的一种组合状态，情感是出自这种境界，境界又反过来衬托情感，情感和境界将融为一体，不可分割。情境化教学指的是老师在课堂教学中，因为教学需要所创建的一种特殊化的情感氛围，将是学生对知识获得、理解感悟以及实践应用等各项活动的一种缩影，在具体的课程教学情境中将情感、逻辑、行为以及实践等融为一体。使学生在对课程知识进行获取和消化的过程中，对认知和实践的灵活运用都是借助老师所设置的教学情境。以对教学情境的改善，从而促使学生对课程知识能更加深刻地掌握，这样能确保最大化地将情境化教学的作用充分地发挥出来。具体来说，情境化教学就是老师根据课程教学内容，在特定化的情绪色彩场景设置的时候做到动之以情、晓之以理，给学生营造一种身临其境之感，让学生实现对课本内容感同身受地理解，实现对课程知识充分掌握的教学方式。情境化教学法的表现方法将是多样化的，不仅可以是角色扮演等需要学生亲自尝试，也可以是朗读、绘画等虚拟化的带入方式。因为情境教学方式的不同，所产生的教学效果将是不同的，这就需要根据课本教学内容，结合学生的学习能力和感悟能力在力所能及的范围内创设情境。
中职学校思想政治课程教学中应用情境化教学法的主要作用体现在以下三个方面：（1）中职学校思想政治课程老师为了让学生对课程知识的学习自主性实现提升，就需要充分地挖掘学生对思想政治课程的学习兴趣，对学生的求知欲进行充分的激发。通过这种方式，在课程教学中才能实现事半功倍的效果。应用情境化的教学法，就能将学生比较感兴趣的事物形象化和具体化，接着进行分析和讲解，让学生对课程知识有更深的了解和感悟，对思想政治课程的真理做到深入地挖掘，引发学生对思想政治课程知识学习的好奇心。（2）推动学生对课程知识形成规律性的认识。中职学校思想政治課程教学，就是要让学生理解思想政治知识后面的真理，让学生充分地认识到学习思想政治课程的价值意义。在课程教学中，老师向学生讲解思想政治课程知识，不仅有助于完成课程教学目标，还能让学生对思想政治知识形成更深的认识，从而有效地转变学生对思想政治课程知识学习的态度。（3）实现对学生学习能力的培养。中职学校思想政治课程教学不仅要让学生学习思想政治课程知识，更是要让学生树立正确的世界观、人生观、价值观。对此，老师在教学过程中不仅要注重活跃课堂教学氛围，让学生对课程知识有更加深入的理解，同时还要设计多样化的课程教学情境，让学生充分地认识思想政治课程教学中所渗透的价值理念的正确性，让学生通过日常的思考和实践，对所学习的思想政治课程知识有更加深刻的了解，从而有效地建立思想政治课程知识体系，指导学生的日常行为。
二、当前在中职学校思想政治课程教学中应用情境教学法遇到的问题
（一）情境教学资源与课本内容的脱节
要上好一节课，课前准备工作必须要扎实有效。中职学校对思想政治课程教学要想实现良好的教学效果，就需要对课本进行充分的研究，对课本内容进行深入挖掘，这是最基础的教学工作。从课本出发，构建与学生日常生活息息相关的情境。但在实际情况中，有的中职学校思想政治课程老师在课堂教学情境创设的时候，没有对课本的教学价值进行充分的挖掘，老师通常舍弃课本却注重在互联网寻找教学资源，对情境化教学的表面形式过度关注，对课本是教学的主心骨认识不到位。当前中职学校思想政治课本中有大量的日常生活案例，这些案例在课程教学中老师可以充分地加以利用，这些案例都是精心挑选的，具有很高的教学价值，但是在实际教学中其开发利用程度还是比较低的。
（二）对情境化教学法的使用连贯性不足
情境教学法在中职学校思想政治课中的使用，即贯穿于整个课程教学的不同环节，这样课程实现情境化教学的应有效果。有的中职学校思想政治课程老师在使用情境化教学法时，通常只使用了一些基本的环节。比如说课堂教学的导入环节，以情境导入的方式来激发学生对课程知识学习的兴趣，这样就使别的环节与所创设的情境相互脱离，或者转变为别的教学模式，进行直接讲解，这种教学模式将不利于中职学校思想政治课程教学效果的提升，不利于情境化教学法作用的充分发挥。 （三）情境化教学法在使用上的不当
虽然中职学校思想政治课程教学注重对传统教学理念的转变和更新，但是教学理念和教学方式是两个不同的概念，具有不同的属性。对传统教学理念的转变不一定要对传统的教学方法进行转变。任何教学方法都有其优点和劣势，在选择教学方法的时候不能盲目，要根据课程教学内容和学生的实际情况进行组合。当前在中职学校思想政治课程教学中，一些老师就将情境化教学法作为一种通用的教学方法，不考虑课程教学的具体内容和学生的实际学习情况，在课程教学中盲目地创设与课堂教学实际相符的教学情境，有的时候将简单的问题复杂化。有的中职学校思想政治课程教师不能对各种教学方法进行合理地优化，在教学中一味地求新求异，但是不考虑课程教学效果，在教学中具有很大的盲目性。
三、在中职学校思想政治课程教学中应用情境教学法的具体措施
（一）以思想政治教材为本积极开发各类情境资源
中职学校思想政治课程老师在课堂教学之前，要将准备工作做扎实、做到位，对课本要做到充分地阅读，充分地理解教材中的知识点，结合课本中的各类生活案例开展情境创设。针对课程教学中的难点知识，对互联网资源可以进行适当地运用，这样就能创建出既能与学生日常生活实际紧密结合，同时能将学生的学习兴趣充分地调动的教学情境，学生就能在自身的理解范围内接受老师所创建的情境进行快乐地学习。同时，中职学校思想政治课程老师要认真挖掘教材内容，积极利用教材中的案例开展情境创设。此外还可以结合学生的实际生活积极构建教学情境，让学生通过熟知的生活情境来强化对思想政治课程知识的理解和运用，推动中职学校思想政治课程教学成效得到显著地提升。
（二）思想政治课程教学中运用情境化教学要具有连贯性
情境化教学法在中职学校思想政治课程新课导入中进行使用，也可以在课程知识讲解中进行运用，但是要确保情境化教学法在应用上要具有连贯性，不能为了使用情境化教学法而应用情境，要合理化地将情境构建在课堂教学中的每个环节，确保做到情境为学生的学习服务，为老师的教学工作服务。要确保情境化教学法在课堂教学中的效果在一节课教学中得以充分地显示出来，就要紧紧遵从教学方法为教学目的服务的教学原则。确保在中职学校思想政治课程教学中情境化教学的使用具有连贯性，就得在课程教学设计的时候充分地考虑情境化教学连贯性的问题，不仅要做到情境化教学方法的连贯性，还要确保情境化教学评价的连贯性，保证始终如一地用情境化教学法讲好每节思想政治课程知识。
（三）情境化教学法在使用的时候要恰当
中职学校思想政治课程老师在课程教学中不能盲目地追求教学形式的新颖化而使用最新的教学方法，要根据课程教學中的具体内容以及难点和重点内容进行选择，要清楚地掌握不同教学方法的优缺点，让不同的教学方法在中专院校思想政治课程教学中实现相得益彰。比如，在使用情境化教学方法的时候可以和讨论法相结合，这样推动学生在具体的教学情境中开展合作探究，让中职学校思想政治课程教学效果实现不断地提升。要深入研究情境化教学法的优势和劣势，注重发挥其在教学中的优势，要综合考虑课程教学内容以及学生的学习情况，不能为了使用情境化教学方法不加选择、不加甄别，一味地使用情境化教学法引起学生在学习上的反感。
四、结语
从上面的分析中可以看出，在中职学校思想政治课程教学中应用情境化教学法将在课程教学中发挥十分重要的作用，将有效地活跃课堂教学氛围，还能实现对学生综合能力的培养。从这个角度来说，中职学校思想政治课程老师要积极使用现代化的教学技术和方法，让学生融入课程教学情境中设计问题，引发深入思考，提升学生对思想政治课程知识的理解能力，推动课程教学效果的不断提升，帮助学生树立正确的“三观”。
参考文献：
[1]吕颖艺.核心素养背景下思想政治课开展的思考与探索：以《新时代的劳动者》为例[J].好家长，2018（7）：78-79.
[2]张司南.试论在《思想道德修养与法律基础》第五章教学中引入情境剧的探索与实践[J].现代职业教育，2017（35）：36-37.
[3]王献章.情境教学法的迷失与突破[J].中学政治教学参考，2013（10）：78-79.
[4]王珍.试论情境教学法在高校思想政治理论课中的应用[J].河南教育，2011（12）：23-25.
◎编辑 冯永霞