【摘 要】
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实施新课程改革以来,教师们都在努力地关注课堂教学的动态生成,精心预设教学进程中随时到来的＂它＂,使教学更加切合学生的发展需求,更能促进学生数学素养的提升。但仍有一些教师
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实施新课程改革以来,教师们都在努力地关注课堂教学的动态生成,精心预设教学进程中随时到来的＂它＂,使教学更加切合学生的发展需求,更能促进学生数学素养的提升。但仍有一些教师不能正确地对待和处理这种＂生成性资源＂,即使部分教师处理了,也是滞留在表面,不能抓住实质进行有效利用。那么,怎么才能追求课堂生成的深度,提升教学的有效性呢？结合教学实践,我想谈四点看法。
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2012年9月，随着“广西农村义务教育薄弱学校多媒体远程教学设备项目”的启动，我校每个班级教室都安装了多媒体教学设备，利用多媒体上课已经成为一种趋势和要求，不少教师如鱼得水，
【关键词】品德与社会 乡土教育资源 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2014）07A- 0115-01 陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”在小学品德与社会教学中，因地制宜地开发和利用各种乡土教育资源，并将其融入教学过程之中，既可充实品德与社会教材内容，又能增强品德与社会课的亲切感和感召力，使学生在真实的生活体验中习得知识和