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摘 要： 目前我国半数高校要进行高校结构改革转型发展，促进高校毕业生就业是高校人才培养的重要目标之一，高校实践教学培养学生动手能力符合社会对人才的需要，因此建立实践教学评价体系具有推动教学改革与发展的重要意义，能保证人才培养质量。
关键词： 就业 实践教学评价 体系构建
目前我国高校存在学术型人才供大于求，应用型人才匮乏，地方本科院校学科专业设置不能适销对路，毕业生缺乏竞争力，一方面每年毕业生就业难，另一方面用人单位招到合适的人才难，在这种大环境下教育部指出目前我国半数高校目前需要转向职业教育，高校转型发展势在必行。首先，学校、家长和学生观念的转变，营造重视职业教育的氛围，此外，对师资提出了更高要求，学校要加大培养双师型教师力度。其次，根据社会人才需求实际要求，打造具有自己特点的课程设计和科学人才培养模式，以就业为导向促进地方性本科院校成功转型为应用技术型院校。
一、实践教学评价体系影响因素及构建原则
总体而言，实践教学包括：课程实验教学、生产实习顶岗实习、毕业论文设计、社会实践、科技创新活动及竞赛等。受到办学理念、学风和校园氛围、管理模式和方法、生源质量、师资队伍、物质保障等因素的影响。
实践教学评价体系构建原则：
1.全面性和重点突出原则：从评价主体而言，纵向统一，院系按照校级评价体系要求，具备各系专业特色。横向专业协同，专业之间师资互相支持。对每一个实践项目的评价赋予不同的权重值，目的性引导实践教学方向。
2.规范性和可行性原则：地方高校在进行转型发展过程中，仍然遵守国家对本科教育培养方针政策和相关法律法规要求，根据国家社会和学校当时的培养目标和质控标准，按照人才培养方案和程序进行。实践教学评价必须具备可操作性，根据社会对人才的需求，及时更新教学管理模式，完善管理制度，构建政企校联合平台，网络化管理教学，落实到细节，确保过程质量和结果质量。
3.简明性和特色性原则：实践教学评价体系建立要求项目目标准确，重点突出，为学生更好地适应社会就业环境，服务社会是实践教学的风向标。以促进就业为导向的本科生实践教学评价体系模式，必须具有服务地方经济发展的人才培养的特色性。
4.定量和定性相结合的原则：在实践教学评价中，可以用数量评定的，给出定量标准。主观因素较多，不适宜用数量评定的，采用A、B、C、D、E五等级评定。
二、地方性本科院校实践教学评价体系构建
1.就业为主导的实践教学政策引导
高校结构调整中，作为地方性本科转型为应用技术型院校，明确目标的实践教学评价体系才能准确定位。专业设置紧密结合地方特色区域经济、行业和企业。人才的培养主要针对市场，就是服务地方社会。政府、行业企业、学校和学生家庭共同努力，形成政、产、学、研、用五位一体化的培养理念，政府多方面扶植引导，行业企业积极能动提供指导支持，促进产教融合，学校构建校企合作平台，建立健全合理培养方案，可操作课程设计，对学生自入校起灌输职业技能培养观念，鼓励学生培养锻炼职业技能，培养学生创新创业才能。让学生在大学期间学有所用，毕业即可为社会服务，实实在在地就业、创业。
2.就业为主导的校企联合运行管理和保障
韩国应用技术型大学学制灵活，与企业合作紧密，欧洲应用技术型大学以应用为导向，学生在企业进行小班制教学，充分训练每一个学生，包括模拟商业游戏、案例分析，有校外考察与参观企业等课程。德国对教师有严格的实践经验要求，教授都必须为实践家。目前我国有的高校为了加强实践教学，学校新近教师头几年都是在企业实践，同时聘请企业专家兼任教师。目前我校采取聘请企业技术高管讲学授课，青年教师去企业挂职锻炼，更好地加强实践教学。此外，高校和企业文化相互渗透，经常联合学生和企业举办课外活动。企业每年给我校设定企业奖学金助学励学。地方高校应当发挥本地区域经济特色，树立多层次、多角度办学指导思想，而不是按照原来的一根指挥棒到底。
3.就业为主导的校企双方评价指标建立及反馈调整
教育评价的第一模式是泰勒提出的目标行为模式，预定目标是唯一参照标准，这种模式难以反馈多维信息，人本主义体现不足。斯塔费尔比姆（stuff edam）CIPP模式，针对目标合理性可行性也提出评价，除了证明外还有改进和反馈。此外，还有自我评价法、教师评价法、过程评价法、目标评价法，模糊数学方法AHP和PUZZY结合多级模糊评价模型。建立高校和企业共同平台，企业是高校科研技术孵化基地，高校是企业培养人才和技术的摇篮，人才在高校学习技术，在企业学生产管理，借鉴美国“小企业发展中心模式”，利用地方高校资源优势结合国情地情，促进高校、企业和学生三方获益。
地方性本科院校是我国高等教育重要组成部分，也是“十三五”高等教育改革高教结构调整转型发展的主要成员，为本地社会经济发展和人才培养做出努力，成为地方社会、经济、文化和科技发展支撑力量，对高等教育从原来的精英教育转化为大众教育起到了积极作用，为学生好就业、就好业提供了更好的培育摇篮。
参考文献：
[1]章蔚中.实践教学质量评价指标体系的构建研究[J].南昌工程学院学报，2008，27，（2）.
[2]王基林.新建本科院校构建内部质量控制欲评估体系初探[J].金陵科技学院学报，2006，20，（4）：57-62.
[3]李春晖.高等学校实践教学质量综合评价体系研究[J].实验技术与管理，2009，26，（4）.
课题名称：2013年湖南省普通高校实践教学建设项目基础化学大学生创新训练中心。
通讯作者为：刘文奇
关键词： 就业 实践教学评价 体系构建
目前我国高校存在学术型人才供大于求，应用型人才匮乏，地方本科院校学科专业设置不能适销对路，毕业生缺乏竞争力，一方面每年毕业生就业难，另一方面用人单位招到合适的人才难，在这种大环境下教育部指出目前我国半数高校目前需要转向职业教育，高校转型发展势在必行。首先，学校、家长和学生观念的转变，营造重视职业教育的氛围，此外，对师资提出了更高要求，学校要加大培养双师型教师力度。其次，根据社会人才需求实际要求，打造具有自己特点的课程设计和科学人才培养模式，以就业为导向促进地方性本科院校成功转型为应用技术型院校。
一、实践教学评价体系影响因素及构建原则
总体而言，实践教学包括：课程实验教学、生产实习顶岗实习、毕业论文设计、社会实践、科技创新活动及竞赛等。受到办学理念、学风和校园氛围、管理模式和方法、生源质量、师资队伍、物质保障等因素的影响。
实践教学评价体系构建原则：
1.全面性和重点突出原则：从评价主体而言，纵向统一，院系按照校级评价体系要求，具备各系专业特色。横向专业协同，专业之间师资互相支持。对每一个实践项目的评价赋予不同的权重值，目的性引导实践教学方向。
2.规范性和可行性原则：地方高校在进行转型发展过程中，仍然遵守国家对本科教育培养方针政策和相关法律法规要求，根据国家社会和学校当时的培养目标和质控标准，按照人才培养方案和程序进行。实践教学评价必须具备可操作性，根据社会对人才的需求，及时更新教学管理模式，完善管理制度，构建政企校联合平台，网络化管理教学，落实到细节，确保过程质量和结果质量。
3.简明性和特色性原则：实践教学评价体系建立要求项目目标准确，重点突出，为学生更好地适应社会就业环境，服务社会是实践教学的风向标。以促进就业为导向的本科生实践教学评价体系模式，必须具有服务地方经济发展的人才培养的特色性。
4.定量和定性相结合的原则：在实践教学评价中，可以用数量评定的，给出定量标准。主观因素较多，不适宜用数量评定的，采用A、B、C、D、E五等级评定。
二、地方性本科院校实践教学评价体系构建
1.就业为主导的实践教学政策引导
高校结构调整中，作为地方性本科转型为应用技术型院校，明确目标的实践教学评价体系才能准确定位。专业设置紧密结合地方特色区域经济、行业和企业。人才的培养主要针对市场，就是服务地方社会。政府、行业企业、学校和学生家庭共同努力，形成政、产、学、研、用五位一体化的培养理念，政府多方面扶植引导，行业企业积极能动提供指导支持，促进产教融合，学校构建校企合作平台，建立健全合理培养方案，可操作课程设计，对学生自入校起灌输职业技能培养观念，鼓励学生培养锻炼职业技能，培养学生创新创业才能。让学生在大学期间学有所用，毕业即可为社会服务，实实在在地就业、创业。
2.就业为主导的校企联合运行管理和保障
韩国应用技术型大学学制灵活，与企业合作紧密，欧洲应用技术型大学以应用为导向，学生在企业进行小班制教学，充分训练每一个学生，包括模拟商业游戏、案例分析，有校外考察与参观企业等课程。德国对教师有严格的实践经验要求，教授都必须为实践家。目前我国有的高校为了加强实践教学，学校新近教师头几年都是在企业实践，同时聘请企业专家兼任教师。目前我校采取聘请企业技术高管讲学授课，青年教师去企业挂职锻炼，更好地加强实践教学。此外，高校和企业文化相互渗透，经常联合学生和企业举办课外活动。企业每年给我校设定企业奖学金助学励学。地方高校应当发挥本地区域经济特色，树立多层次、多角度办学指导思想，而不是按照原来的一根指挥棒到底。
3.就业为主导的校企双方评价指标建立及反馈调整
教育评价的第一模式是泰勒提出的目标行为模式，预定目标是唯一参照标准，这种模式难以反馈多维信息，人本主义体现不足。斯塔费尔比姆（stuff edam）CIPP模式，针对目标合理性可行性也提出评价，除了证明外还有改进和反馈。此外，还有自我评价法、教师评价法、过程评价法、目标评价法，模糊数学方法AHP和PUZZY结合多级模糊评价模型。建立高校和企业共同平台，企业是高校科研技术孵化基地，高校是企业培养人才和技术的摇篮，人才在高校学习技术，在企业学生产管理，借鉴美国“小企业发展中心模式”，利用地方高校资源优势结合国情地情，促进高校、企业和学生三方获益。
地方性本科院校是我国高等教育重要组成部分，也是“十三五”高等教育改革高教结构调整转型发展的主要成员，为本地社会经济发展和人才培养做出努力，成为地方社会、经济、文化和科技发展支撑力量，对高等教育从原来的精英教育转化为大众教育起到了积极作用，为学生好就业、就好业提供了更好的培育摇篮。
参考文献：
[1]章蔚中.实践教学质量评价指标体系的构建研究[J].南昌工程学院学报，2008，27，（2）.
[2]王基林.新建本科院校构建内部质量控制欲评估体系初探[J].金陵科技学院学报，2006，20，（4）：57-62.
[3]李春晖.高等学校实践教学质量综合评价体系研究[J].实验技术与管理，2009，26，（4）.
课题名称：2013年湖南省普通高校实践教学建设项目基础化学大学生创新训练中心。
通讯作者为：刘文奇