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摘 要：高职院校“体育课与学生专业相结合”教学的研究，找准了专业与体育的结合点，贯彻体育教育服务专业教育的教改理念，它紧密联系各专业，深入了解各专业对学生体质、素质能力的要求，牢牢树立体育课为专业服务的观念开展教学。
关键词：高职院校；体育课与学生专业相结合；教学研究
一、研究背景
传统体育教学模式对学生来说是强制性的，结果导致学生对体育课既没有兴趣，也没有真正掌握锻炼身体的方法。2002年8月教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的第八条规定“应全面向学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有的系别、班级建制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣的学生的需要”。作为高职教育重要组成部分的体育教育，长期以来受传统普通高等院校的深刻影响，无论在教育目标、课程设置、教学模式及方向上都没有充分体现高职体育教育的特点，与学生的专业结合不够。
我院也进行了以兴趣为主的体育教学改革，最初也取得了良好的效果。但随着学校规模的扩大，加上排课时间的单一（仅限于下午上课），使得原本就不充足的师资、场地器材设施等更显得捉襟见肘，教学效果也大打折扣。加上学生一进校就选项目，学生的体育基础参差不齐，使得学习兴趣下降，出现上课流于形式甚至旷课的现象。有相当一部分学生毕业以后身体素质不能适应工作的需要。因此，体育课与学生专业相结合教学已经成为当务之急。
二、研究内容、技术路线和方法
1. 研究对象及内容
（1）研究对象：湖北三峡职业技术学院2011级、2012级医学院、信息学院、机电学院的学生及部分专业课教师。
（2）研究内容：体育课的教学根据学生的专业特点，调整与学生专业相适应的体育教学计划和内容。比如：医学院在现有教学内容的基础上强化医疗体育、形体训练、慢跑、毽球等；机电学院在现有教学内容的基础上强化技巧、单杠、双杠、长跑等具有良好的平衡能力、良好的身体位置感觉以及力量和耐力素质的体育内容；信息学院在现有教学内容的基础上强化羽毛球、排球等活动肩、腕关节的体育内容。
2. 研究技术路线
本课题研究严格按照“调查筛选——课题论证——制订方案——实践研究——交流总结——申请结题”的程序进行。先对学校三个专业的在校学生和部分毕业生做全面了解，明确研究的内容、方法和步骤；再组织本课题组教师学习课题研究的内容、任务和具体的操作研究步骤。通过一系列的应用研究活动，了解学生工作之后所患职业病或者多发病以及他们对在校期间对体育课的评价，建立起体育课与专业相结合的教学体系，依托课题组相关教师的实验，完成体育课与学生专业相结合的教学体系。
3. 研究方法
（1）文献资料法：查阅相关文献资料，了解相关方面研究发展状况。
（2）问卷调查法：对三个不同专业学生和教师发放问卷。
（3）实地考察法：课题组成员赴本地和外地实习基地考察，观摩学习，与部分毕业学生进行座谈。
（4）实验法：以现有各学院学生为试验点，进行体育课和学生专业相结合教学。对其身体素质、专项技能、形态指标等进行测试。
（5）数理统计法：利用统计软件对实验数据进行统计学处理。
三、研究结果与分析
1. 制订与专业特色相匹配的教学内容和计划
要培养学生的体育意识以及良好的锻炼习惯，教师必须有意识地把该教育思想有机渗透到学校体育教育的各个方面。在体育教学中，加强与专业课教师的沟通，观摩学生职业的特点，找出学生职业必备的职业体能和职业劳动对人体的影响，从体育与专业的关系等方面入手，充分调动学生锻炼身体的积极性。学生知道了如何预防职业多发病，有意识地选择相关的运动项目，锻炼身体的积极性也就加强了。
前期，我们分别选择了三个学院的学生各150名，共450名学生做了一份问卷调查。然后课题组教师对该教学做了实验，并不断完善和补充，认为效果是明显的。学生的认识、身体素质、锻炼身体的习惯都得到提高（表1）。
2. 探讨新的教育教学模式
在高职院校的体育教学中，探讨新的体育教学模式，优化现有的体育教学资源，根据学生兴趣和所学专业特点，安排不同的教学内容，使体育教学更好为专业服务（表2）。
“体育课与学生专业相结合”教学，找准专业与体育的结合点，贯彻体育教育服务专业教育的教改理念，它紧密联系各专业，深入了解各专业对学生体质、素质能力的要求。还能够选择发展职业体能和预防职业病的体育项目内容，这样既符合职业发展的需要，又可以满足学生个性的需求，解决了体育教学中“学生散、组织难”的矛盾。以专业班级为单位上课，教学的组织管理难度大大降低，为体育课教学改革提供了体制保证。
同时，加强了体育教师对高职院校所设专业的认知，是高职院校实施结合专业要求体育教改的必要步骤。体育教师要转变思想，要能够根据学生职业特点选择实用性强的体育教学内容，要能够根据专业对身体产生的不良影响选择康复、医疗保健的体育教学内容。
四、结论与应用
1. 特色
该教学能较好地为学生专业服务，贯彻了学院基础课教学为学生专业服务的指导思想。
2. 创新点
该教学制订了与专业特色相匹配的教學计划，完善了与学生专业相结合的体育教学内容。
3. 应用价值及推广
通过本次研究提高了体育教师对各专业的认知水平，各高职院校及中职学校都可以推广。
五、存在问题及下一步研究工作设想
尚缺少的条件主要是专职体育教师对“体育课与学生专业相结合”教学的认识与学习，缺乏毕业学生对体育教学全面的、长期的信息反馈等。解决的途径是加强体育教师对此项研究成果的认识，赴实习基地进一步调查研究。
参考文献：
[1]毛振明.体育教学改革新视野[M].北京：北京体育大学出版社，2003.
[2]李淑芳.高校公共体育课创新教学模式研究[J].河南大学学报，2004（6）.
[3]吴长稳，于奎龙.我国高校体育教学改革的目标定位[J].中国成人教育，2007（12）.
[4] 胡俭云，等.高校体育教学的现状分析和课程改革思路[J].安徽体育科技，2009（1）.
作者简介：喻志雄（1972 — ），男，湖北洪湖人，本科，研究方向：体育教学。
关键词：高职院校；体育课与学生专业相结合；教学研究
一、研究背景
传统体育教学模式对学生来说是强制性的，结果导致学生对体育课既没有兴趣，也没有真正掌握锻炼身体的方法。2002年8月教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的第八条规定“应全面向学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有的系别、班级建制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣的学生的需要”。作为高职教育重要组成部分的体育教育，长期以来受传统普通高等院校的深刻影响，无论在教育目标、课程设置、教学模式及方向上都没有充分体现高职体育教育的特点，与学生的专业结合不够。
我院也进行了以兴趣为主的体育教学改革，最初也取得了良好的效果。但随着学校规模的扩大，加上排课时间的单一（仅限于下午上课），使得原本就不充足的师资、场地器材设施等更显得捉襟见肘，教学效果也大打折扣。加上学生一进校就选项目，学生的体育基础参差不齐，使得学习兴趣下降，出现上课流于形式甚至旷课的现象。有相当一部分学生毕业以后身体素质不能适应工作的需要。因此，体育课与学生专业相结合教学已经成为当务之急。
二、研究内容、技术路线和方法
1. 研究对象及内容
（1）研究对象：湖北三峡职业技术学院2011级、2012级医学院、信息学院、机电学院的学生及部分专业课教师。
（2）研究内容：体育课的教学根据学生的专业特点，调整与学生专业相适应的体育教学计划和内容。比如：医学院在现有教学内容的基础上强化医疗体育、形体训练、慢跑、毽球等；机电学院在现有教学内容的基础上强化技巧、单杠、双杠、长跑等具有良好的平衡能力、良好的身体位置感觉以及力量和耐力素质的体育内容；信息学院在现有教学内容的基础上强化羽毛球、排球等活动肩、腕关节的体育内容。
2. 研究技术路线
本课题研究严格按照“调查筛选——课题论证——制订方案——实践研究——交流总结——申请结题”的程序进行。先对学校三个专业的在校学生和部分毕业生做全面了解，明确研究的内容、方法和步骤；再组织本课题组教师学习课题研究的内容、任务和具体的操作研究步骤。通过一系列的应用研究活动，了解学生工作之后所患职业病或者多发病以及他们对在校期间对体育课的评价，建立起体育课与专业相结合的教学体系，依托课题组相关教师的实验，完成体育课与学生专业相结合的教学体系。
3. 研究方法
（1）文献资料法：查阅相关文献资料，了解相关方面研究发展状况。
（2）问卷调查法：对三个不同专业学生和教师发放问卷。
（3）实地考察法：课题组成员赴本地和外地实习基地考察，观摩学习，与部分毕业学生进行座谈。
（4）实验法：以现有各学院学生为试验点，进行体育课和学生专业相结合教学。对其身体素质、专项技能、形态指标等进行测试。
（5）数理统计法：利用统计软件对实验数据进行统计学处理。
三、研究结果与分析
1. 制订与专业特色相匹配的教学内容和计划
要培养学生的体育意识以及良好的锻炼习惯，教师必须有意识地把该教育思想有机渗透到学校体育教育的各个方面。在体育教学中，加强与专业课教师的沟通，观摩学生职业的特点，找出学生职业必备的职业体能和职业劳动对人体的影响，从体育与专业的关系等方面入手，充分调动学生锻炼身体的积极性。学生知道了如何预防职业多发病，有意识地选择相关的运动项目，锻炼身体的积极性也就加强了。
前期，我们分别选择了三个学院的学生各150名，共450名学生做了一份问卷调查。然后课题组教师对该教学做了实验，并不断完善和补充，认为效果是明显的。学生的认识、身体素质、锻炼身体的习惯都得到提高（表1）。
2. 探讨新的教育教学模式
在高职院校的体育教学中，探讨新的体育教学模式，优化现有的体育教学资源，根据学生兴趣和所学专业特点，安排不同的教学内容，使体育教学更好为专业服务（表2）。
“体育课与学生专业相结合”教学，找准专业与体育的结合点，贯彻体育教育服务专业教育的教改理念，它紧密联系各专业，深入了解各专业对学生体质、素质能力的要求。还能够选择发展职业体能和预防职业病的体育项目内容，这样既符合职业发展的需要，又可以满足学生个性的需求，解决了体育教学中“学生散、组织难”的矛盾。以专业班级为单位上课，教学的组织管理难度大大降低，为体育课教学改革提供了体制保证。
同时，加强了体育教师对高职院校所设专业的认知，是高职院校实施结合专业要求体育教改的必要步骤。体育教师要转变思想，要能够根据学生职业特点选择实用性强的体育教学内容，要能够根据专业对身体产生的不良影响选择康复、医疗保健的体育教学内容。
四、结论与应用
1. 特色
该教学能较好地为学生专业服务，贯彻了学院基础课教学为学生专业服务的指导思想。
2. 创新点
该教学制订了与专业特色相匹配的教學计划，完善了与学生专业相结合的体育教学内容。
3. 应用价值及推广
通过本次研究提高了体育教师对各专业的认知水平，各高职院校及中职学校都可以推广。
五、存在问题及下一步研究工作设想
尚缺少的条件主要是专职体育教师对“体育课与学生专业相结合”教学的认识与学习，缺乏毕业学生对体育教学全面的、长期的信息反馈等。解决的途径是加强体育教师对此项研究成果的认识，赴实习基地进一步调查研究。
参考文献：
[1]毛振明.体育教学改革新视野[M].北京：北京体育大学出版社，2003.
[2]李淑芳.高校公共体育课创新教学模式研究[J].河南大学学报，2004（6）.
[3]吴长稳，于奎龙.我国高校体育教学改革的目标定位[J].中国成人教育，2007（12）.
[4] 胡俭云，等.高校体育教学的现状分析和课程改革思路[J].安徽体育科技，2009（1）.
作者简介：喻志雄（1972 — ），男，湖北洪湖人，本科，研究方向：体育教学。