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摘 要：本文中的高中语文教学有效性重点以学生为教学的主体，注重提升学生的个性化语文思维能力和表达能力，并在此过程中提升学生对文本的赏析能力、感悟能力以及获得感。本文从自主探究教学法、合作教学法以及规范阅读三种方式进行着力，旨在为学生创设具有自主性、合作性以及规范化的高中语文教学模式，提升学生的语文学习质量。
关键词：高中语文;语文教学;教学有效性;教学策略
在现阶段的高中语文教学过程中，部分语文教师错误地认为只要学生的解题效率提升，他们的语文学习能力便会增强。为此，在教学的过程中，盲目地教授学生语文解题方法，让学生按照标准化、流程式的模式开展语文学习，从而导致学生在语文学习的过程中，缺乏足够的灵活性，甚至致使一部分学生陷入语文学习的思维定式中，提升高中语文的教学有效性成为空谈。为此，教师应转变错误的教学观念，并真正引导学生从自身的角度思考语文知识，真正运用个人体验，品味语文知识，培养学生独特的语文赏析能力，增强高中语文教学的有效性。
一、 运用自主探究法，培养学生个性赏析力
教师认为在一千个人眼中，会有一千个哈利·波特，而语文教学本身没有固定的答案。高中语文教师在教学的过程中，可以在掌握学生掌握基本知识的前提下，给予学生充足的个性化赏析空间，让学生运用自己的个人经验以及情感，感知文本，阐释问题，提升学生对文本的个性化赏析力。
例如，在讲授《兰亭集序》这部分内容时，教师运用自主探究的方式，让学生在语文学习的过程中，充分结合个人经验，感知文本内容，并运用个人体验，诠释文本知识，提升学生的个性化赏析能力。具体教师可以从以下几点开展语文教学。第一点，整体感知文本。教師可以和学生一块阅读本篇文章，并针对其中的重难点词汇，进行着重解释，提升学生的文本阅读效率，为下阶段的教学奠定基础。第二点，引导思考。为了提升本堂课程教学的自主性，教师对学生说：“你们可以选择自己喜欢的句子，并运用个人经历，进行诠释，还要说出自己喜欢的具体原因！”第三点，展示成果。在大部分学生探究结束后，教师进行提问。小兰积极地举手说：“我最喜欢的古文是‘夫人之相与……终期于尽！’我感受到这就是整个人生的真实写照。人与人之间就像是在坐公交车，当相遇的时候，是因为有过一段共同的站点，但是每个人都具体情况不同，因而会到达不同的站点，因而会离别。而人生的公交车终究会驶向终点，我们谁都不例外。因而我们在欣赏沿途美景的过程中，应珍惜和自己一起的每一给亲朋好友！”
二、 使用合作教学法，提升延伸文本感悟力
教师认为多样性往往孕育着可能性，更孕育着多样性和精彩性。高中语文教师在教学的过程中，可以运用合作教学法，讲授此部分内容，让学生从不同的角度，开展语文问题的探讨，并在此过程中，提升学生的文本感悟能力，获得良好的高中语文合作教学效果。
例如，在讲授《装在套子里的人》这部分内容时，教师可以运用合作的方式，开展此部分内容，并适时地对学生的思维进行引导，提升学生本文内容的理解力和赏析力。具体教师从以下几点进行。第一点，划分小组。教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并充分考虑学生语文学习水平，为小组之间的相互协作奠定基础。第二点，创设问题。教师创设如下是问题，让学生思考。问题如下：文中的套子是指什么？在人们的生活中会有哪些套子？你对此有何看法？第三点，适时引导。教师引导性地对学生说：“你们要深入研究文本内容，并在此基础上，从社会，从人性的角度着手！”第四点，展示成果。在大部分学生讨论结束后，教师进行提问。小陈积极地举手说：“文章的套子是指主人公的身上穿的衣服、教授的古文，以及他不适应整个时代的发展趋势;人性中的套子是人的自满，让自己失去向前的脚步。人嫉妒的套子，阻碍他人进步的脚步。”
三、 巧用规范阅读法，增强学生学习获得感
教师认为阅读是进行学习的重要方式之一，是提升学生自主学习能力的重要途径之一，还是培养学生的重要思维方式的模式之一。高中语文教师在教学的过程中，可以规范学生的阅读方法，让学生在语文阅读的过程中，有所思，有所得，提升学生的高中语文阅读获得感。
例如，教师常常从以下两点，规范学生的阅读法。第一点，教师可以引导学生养成“不动笔墨，不读书”的习惯，让学生在阅读的过程中，勾画自己喜欢的句子，感到疑惑的句子，或是值得思考的句子，从而提升学生的阅读目的性。第二点，教师可以建议学生养成，定时积累的习惯。高中语文教师可以建议学生对相关的文本，进行摘抄，并运用学生个人经验进行诠释，提升学生的文本赏析能力。
总而言之，在提升高中语文教学有效性的过程中，教师应给与学生充足的探究空间，让学生在语文学习的过程中学会思考，学会分析，从而在此过程中，提升学生的语文思考能力，获得良好的语文教学效果。
参考文献：
[1]魏立平.核心素养下的高中语文教学有效性探究[J].中国校外教育，2017（22）.
[2]周嘉念.浅析如何实现高中语文教学的有效性[J].中外企业家，2016（35）.
作者简介：
张超萍，陕西省西安市，西安市阎良区关山中学。
关键词：高中语文;语文教学;教学有效性;教学策略
在现阶段的高中语文教学过程中，部分语文教师错误地认为只要学生的解题效率提升，他们的语文学习能力便会增强。为此，在教学的过程中，盲目地教授学生语文解题方法，让学生按照标准化、流程式的模式开展语文学习，从而导致学生在语文学习的过程中，缺乏足够的灵活性，甚至致使一部分学生陷入语文学习的思维定式中，提升高中语文的教学有效性成为空谈。为此，教师应转变错误的教学观念，并真正引导学生从自身的角度思考语文知识，真正运用个人体验，品味语文知识，培养学生独特的语文赏析能力，增强高中语文教学的有效性。
一、 运用自主探究法，培养学生个性赏析力
教师认为在一千个人眼中，会有一千个哈利·波特，而语文教学本身没有固定的答案。高中语文教师在教学的过程中，可以在掌握学生掌握基本知识的前提下，给予学生充足的个性化赏析空间，让学生运用自己的个人经验以及情感，感知文本，阐释问题，提升学生对文本的个性化赏析力。
例如，在讲授《兰亭集序》这部分内容时，教师运用自主探究的方式，让学生在语文学习的过程中，充分结合个人经验，感知文本内容，并运用个人体验，诠释文本知识，提升学生的个性化赏析能力。具体教师可以从以下几点开展语文教学。第一点，整体感知文本。教師可以和学生一块阅读本篇文章，并针对其中的重难点词汇，进行着重解释，提升学生的文本阅读效率，为下阶段的教学奠定基础。第二点，引导思考。为了提升本堂课程教学的自主性，教师对学生说：“你们可以选择自己喜欢的句子，并运用个人经历，进行诠释，还要说出自己喜欢的具体原因！”第三点，展示成果。在大部分学生探究结束后，教师进行提问。小兰积极地举手说：“我最喜欢的古文是‘夫人之相与……终期于尽！’我感受到这就是整个人生的真实写照。人与人之间就像是在坐公交车，当相遇的时候，是因为有过一段共同的站点，但是每个人都具体情况不同，因而会到达不同的站点，因而会离别。而人生的公交车终究会驶向终点，我们谁都不例外。因而我们在欣赏沿途美景的过程中，应珍惜和自己一起的每一给亲朋好友！”
二、 使用合作教学法，提升延伸文本感悟力
教师认为多样性往往孕育着可能性，更孕育着多样性和精彩性。高中语文教师在教学的过程中，可以运用合作教学法，讲授此部分内容，让学生从不同的角度，开展语文问题的探讨，并在此过程中，提升学生的文本感悟能力，获得良好的高中语文合作教学效果。
例如，在讲授《装在套子里的人》这部分内容时，教师可以运用合作的方式，开展此部分内容，并适时地对学生的思维进行引导，提升学生本文内容的理解力和赏析力。具体教师从以下几点进行。第一点，划分小组。教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并充分考虑学生语文学习水平，为小组之间的相互协作奠定基础。第二点，创设问题。教师创设如下是问题，让学生思考。问题如下：文中的套子是指什么？在人们的生活中会有哪些套子？你对此有何看法？第三点，适时引导。教师引导性地对学生说：“你们要深入研究文本内容，并在此基础上，从社会，从人性的角度着手！”第四点，展示成果。在大部分学生讨论结束后，教师进行提问。小陈积极地举手说：“文章的套子是指主人公的身上穿的衣服、教授的古文，以及他不适应整个时代的发展趋势;人性中的套子是人的自满，让自己失去向前的脚步。人嫉妒的套子，阻碍他人进步的脚步。”
三、 巧用规范阅读法，增强学生学习获得感
教师认为阅读是进行学习的重要方式之一，是提升学生自主学习能力的重要途径之一，还是培养学生的重要思维方式的模式之一。高中语文教师在教学的过程中，可以规范学生的阅读方法，让学生在语文阅读的过程中，有所思，有所得，提升学生的高中语文阅读获得感。
例如，教师常常从以下两点，规范学生的阅读法。第一点，教师可以引导学生养成“不动笔墨，不读书”的习惯，让学生在阅读的过程中，勾画自己喜欢的句子，感到疑惑的句子，或是值得思考的句子，从而提升学生的阅读目的性。第二点，教师可以建议学生养成，定时积累的习惯。高中语文教师可以建议学生对相关的文本，进行摘抄，并运用学生个人经验进行诠释，提升学生的文本赏析能力。
总而言之，在提升高中语文教学有效性的过程中，教师应给与学生充足的探究空间，让学生在语文学习的过程中学会思考，学会分析，从而在此过程中，提升学生的语文思考能力，获得良好的语文教学效果。
参考文献：
[1]魏立平.核心素养下的高中语文教学有效性探究[J].中国校外教育，2017（22）.
[2]周嘉念.浅析如何实现高中语文教学的有效性[J].中外企业家，2016（35）.
作者简介：
张超萍，陕西省西安市，西安市阎良区关山中学。