【摘 要】
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高效的知识转化不是依靠教师自己讲述得多么卖力和精彩,而是学生学习兴趣的激发并积极参与课堂活动。由于小学阶段学生的学习习惯和学习情绪等学习素养仍未成形,教师的“灌输式”“填鸭式”教学方式不利于小学生数学素养的培养,也不能更好的激发学生的学习兴趣,若长期课堂氛围沉闷会造成教师知识转化效率下降,学生对学习产生厌烦情绪。我结合自身的工作经验,对如何利用数学文化培养小学生的数学素养进行概述,以期更好的调动小
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高效的知识转化不是依靠教师自己讲述得多么卖力和精彩,而是学生学习兴趣的激发并积极参与课堂活动。由于小学阶段学生的学习习惯和学习情绪等学习素养仍未成形,教师的“灌输式”“填鸭式”教学方式不利于小学生数学素养的培养,也不能更好的激发学生的学习兴趣,若长期课堂氛围沉闷会造成教师知识转化效率下降,学生对学习产生厌烦情绪。我结合自身的工作经验,对如何利用数学文化培养小学生的数学素养进行概述,以期更好的调动小学生对数学学科的学习热情。
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河北省迁安市的“双主体、双养成”教育理念与HPM(History and Pedagogy of Mathematics,数学史与数学教育)理论高度契合。因此,该市在整体提升县域课堂教学质量和教师专业素养的大背景下,以关注“人、课堂、课程”为基础,通过“专家引领、整体推动、校本研修、课题研究、资源建设、课例打磨”等方式,在区域内落实HPM理念,助力教师的专业发展“。迁安实践”为提升教师专业素养的区
由于彝族文化中含有大量的数学元素,把这种元素运用到数学课程中可以更有效推动学生的学习。以彝族的传统建筑、服饰、民俗艺术等为主要授课情境,把彝族的民俗文化艺术渗透到了数学课程之中,让彝族的学生们在数学知识与技巧、过程与方式、情感心态和价值观上都获得了真正的发展。对于凉山彝族地区的学校来说,数学教师如何将数学教学和当地的语言文化融为一体是一个重要的挑战,这个问题一直是老师必须认真思考处理的问题,所以老
一直以来,数学这门学科表现出一种抽象、复杂且难以理解的形象,加之小学生的理解能力与思维水平尚处于发展和完善的过程,导致小学数学往往被看作枯燥乏味且晦涩难懂的学科。数学由数字、图形、线段等内容构成,有自己的文化与历史。教师在教学过程中引入与数学相关的历史文化可以激发学生的学习兴趣,进一步增强教学效果。文章分析了“秦汉”文化在小学数学教学中的价值,探讨了二者有效融合的策略,旨在最大限度地提升教学质量,
数学是基础教育的重点,具有跨文化流通性。《义务教育数学课程标准(2011年版)》将数学确定为人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。本研究以苏教版小学数学教材为例,分析教材中数学文化素材的分布情况及教师课堂教学的文化融入问题。当前,苏教版教材存在数学文化素材分布不均问题;小学教师存在数学文化意识薄弱、文化教学能力不足、教学形式单一、数学文化教学脱离生活四方面问题。对
儿童变应性鼻炎是以伏邪致病为主要因素所引起的变态反应性疾病。临床辨证应重视伏邪,结合禀赋异常、脏腑虚损及饮食不节3个方面的因素,治疗上发作期透达邪气、培土生金,缓解期固本培元、平衡阴阳,同时避免接触各类变应原。
数学文化是在历史的源远流长中逐渐积淀下来的,不仅包含了人们探索数学知识的精神和品质,而且蕴含了丰富的数学知识和数学技能,它是学生探索数学奥秘、认知数学价值的重要载体。在小学数学综合实践活动开展的过程中,数学文化的渗透和应用对学生能力和素养的发展有非常重要的价值和意义。基于此,本文针对小学数学综合实践活动中数学文化的渗透策略进行了简单探究,希望能为小学数学教学工作者提供有效的参考。
数学是一门重要的自然学科,其尊重客观事实和规律。数学史在数学教学中的应用既能够培养学生文化内涵,又能提升数学教学质量,在教育改革下,不仅要创新教学方法,更要提升教学的育人价值,数学史与教学的结合是以另一种角度丰富数学课堂内容,培养学生养成良好的学习习惯,掌握数学逻辑。下文将深入分析数学教学中凸显数学史的路径和策略。
<正>川崎病(Kawasaki disease,KD)又被称为皮肤黏膜淋巴结综合征(mucocutaneou lymph node syn-drome,MCLS),是一种不明原因的急性自限性发热性疾病,主要影响5岁以下儿童,未经治疗的KD冠状动脉病变的发生率在25%左右,冠状动脉炎及其所致的冠状动脉瘤是患儿预后要点与临床医生关注的重点,也是儿童获得性心脏病最常见的病因[1-2]。
数学虽然是一门科学,但具有丰富的艺术价值,数学的意义和背景值得学生学习。将数学文化引入小学数学教学过程,可以丰富数学教学的内容,有效提高学生对数学文化的学习兴趣,提高数学学习效率,让学生了解数学的奥秘,培养数学思维和创新能力。在小学数学教育中引入数学文化,充分体现了数学的价值和数学学习内容的多样性和完整性。本文探讨了将数学文化融入小学数学教育的重要性,并提出了有效的渗透方法,使学生对数学文化产生兴