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【摘要】分析当前中职数学课堂教学存在的问题，提出中职数学教师需学习新课程理念，改革课堂教学方法，丰富课堂教学手段，以取得理想的教学效果。
【关键词】：中职数学;课程改革;校本教材
作为中等职业学校数学任课教师，面对数学课程新的挑战，我认为教学应该从中职学校特定的培养目标出发，突出基本知识与基本理论的培养，同时注重与专业知识相联系，使教育更好地为教育目标服务。下面就中职数学课程改革谈谈我一些看法：
一、中职数学课存在的问题
1、教学观念陈旧落后 中职教师普遍缺乏科学的教学理念，以致于教学不理想。例如：有些教师不注重思维方法的训练，而是花大量的时间讲解例题，让学生模仿做练习。虽然学生做了不少题目，却没有理解掌握解题的方法;也有的教师认为，学生只需记住结论、学会使用结论就可以了，老师不必讲解结论的推导过程。而事实上学生没有弄懂结论的由来，即使他知道了结论，也无法运用。2、教学内容脱离中职学生的实际情况现在中职学校采用的是数学新教材，但是内容太多、理论性较强且难度较深，不适合中职学生的学习。由于现在中职学校文化课的授课时间已大幅度压缩，很难完成一部分必学的数学课程。再加上数学教师对中职院校的专业普遍不了解，只注重数学理论知识的教学，没有体现专业要求和专业特色，脱离了学生的实际情况。
3、教学手段分析。现在的中职数学课教学方法还很单一，由于中职学生基础较差，上课学习的学生少，课堂纪律差，导致学生厌学。严重影响了教师上课的热情，很多教师都有厌教情绪，为了完成教学任务，教师只能强行灌输。教师普遍采用“满堂灌”的教法，缺乏有效的辅助教学手段乏。这种教学方式使学生越发反感，从而形成了恶性循环。
二、中职数学课程改革的措施
1、在课程结构上，数学课程分设基础模块、专业模块两大块。基础模块是中职一年级各专业学生必修的模块。教学内容依据教学大纲，要求不同于普通高中数学课程要求，内容以浅显、实用为准则，借助计算器的使用让学生达到会熟练应用的水平，为专业运算做好铺垫。专业模块是满足专业学习必需的限选模块，为后续专业课程奠定理论基础和发挥工具作用。中职二年级学生数学课程使用校本教材，以“电子应用技术”专业的数学为例：在《电工基础》交流电路一章的分析中，要用到向量的知识，所以向量知识要必须给学生适当的讲解，而向量的坐标等知识在专业课程中涉及不到，所以我们在“电子技术应用”专业的数学教学中要侧重讲解向量的概念、几何表示和向量的加减法，其它部分忽略。要真正做到数学为专业服务就必须做到几点：首先，制定详细的专业的教学计划，科学合理安排好教学课时，协调好数学课与专业课的教学进度;其次，针对不同专业对各数学课的要求合理安排。和专业有联系的内容要列为重点，与专业无关的内容要削减或删除;第三，把专业教师与数学教师组织在一起根据需要共同研究，将数学知识分割成模块，根据专业需要选择模块，同时又明确的模块目标和课时计划，也可以将数学课内容与专业课内容穿插在一起教学，增加两者的互动性，突出数学的服务应用能力，提高学生应用能力。
2、强调学以致用，关注数学思想方法的融入。由于中职教育自身的特点，在中职数学教育过程中，可强调数学是专业的辅助工具，但过于狭隘的理解数学课为专业课服务的功能，却会产生新的问题。因为就专业学习而言，真正要求学生用掌握的数学知识去解决的专业问题并不多，久而久之，便会使学生感觉可以不必开设数学课程。事实上，数学对人的发展作用更多的是体现在数学的精神、思想方法方面。学生在进入社会后，如果没有什么机会应用数学，那么作为知识的数学，通常会在参加工作一二年后被遗忘，然而不管他们从事什么行业的工作，数学的精神和数学的思想方法会在他们的生活和工作中发挥重要作用。
3、改变传统观念，师生主体换位。教师满堂灌的教学方式是以教师为主体，学生围着教师转处，于被动的学习状态，学生失去了学习的主动性和积极性。作为数学教师应改变传统观念，以学生为主体。在课堂上发挥学生的主观能动性，做到简单知识学生分析讲授，复杂难点教师引导启发。同时本着数学课服务于专业课的理念去组织教学内容。中职数学教师应该结合职教专业实际，把数学知识与专业知识和技能联系在一起，让学生产生兴趣，学有所用。让学生学到实用的数学知识，真正贯彻中职数学课程改革的理念[1]。
4、实施分层教学，改善学生的思维品质。分层教学可分为三个方面：一是教师根据学生的数学基础、学习能力的差异，按照教学大纲把教学目标分成基础、提高、拓展三个层次，而学生也依次分为三个相应的层次;二是在课堂教学中实行课前预习层次化、教学内容层次化、布置作业层次化、课外辅导层次化、单元考核层次化;三是使每个学生在各自的“最进发展区”内学有所获，并逐渐使低层次的学生向高层次推进，以提高学生素质。
5、实践创新，授课中体现出数学的基础性、实用性。安排课程时，在学习基础数学知识的同时，结合专业实际根据不同专业开设不同的专业课数学。中职数学基础知识部分最好在高一年讲完。专业数学要根据学生不同专业需要，需要的时间不同开设。针对不同的专业实际，设置不同的数学教学内容，制订详细的教学计划与授课计划。例如，机械加工专业数学部分就要多讲立体几何，把立体几何部分安排在高一上学期来讲，对高一的制图课教学更为有利，也体现了数学的实用性和在专业课中的渗透。
6、优化教学环节、完善评价机制、激发学习热情。职业学校的学生大部分是迫于家长的压力来学校学习，绝大多数学生基础很差，学习数学的兴趣不高，缺少自信心，对数学持有畏惧心理。教师教学过程中教学方法要深入浅出，将理论与实际联系[2]。建立合理的评价体系，正确评价每个学生。通过评价激励学生学习数学，进一步改进教师的教学方法。要建立多元化的评价目标和多样化的评价方法，注重学习的结果和过程，帮助学生树立自信心，认识自我，关注学生的潜能和个性发展。在评价学生时，要多用鼓励性的语言，对学生的学习给予客观、公正的评价，肯定学生的进步淡化学生的不足，了解学生掌握了多少知识、取得了哪些进步、具备哪些潜能、拥有什么能力，帮助学生找出自己的不足。正确的评价结果可以帮助学生提高数学的学习兴趣，促进学生全面发展。
结语
作为中职数学教师，应该时刻反思自己的数学教学过程，总结教学经验。“结合专业特点，有机整合教学内容;丰富和改变传统教学方法;探索客观可行的教学评价”，這是我们近年来数学课程改革的一些尝试，仍有一些不完善的地方，期待进一步探索。
参考文献：
[1]袁华春 中职数学应重视情感教育[J]现代教育技术 2009年01期
[2]倪中法 数学教学面向学生职业生活浅见[J]大众科技 20011年06期
【关键词】：中职数学;课程改革;校本教材
作为中等职业学校数学任课教师，面对数学课程新的挑战，我认为教学应该从中职学校特定的培养目标出发，突出基本知识与基本理论的培养，同时注重与专业知识相联系，使教育更好地为教育目标服务。下面就中职数学课程改革谈谈我一些看法：
一、中职数学课存在的问题
1、教学观念陈旧落后 中职教师普遍缺乏科学的教学理念，以致于教学不理想。例如：有些教师不注重思维方法的训练，而是花大量的时间讲解例题，让学生模仿做练习。虽然学生做了不少题目，却没有理解掌握解题的方法;也有的教师认为，学生只需记住结论、学会使用结论就可以了，老师不必讲解结论的推导过程。而事实上学生没有弄懂结论的由来，即使他知道了结论，也无法运用。2、教学内容脱离中职学生的实际情况现在中职学校采用的是数学新教材，但是内容太多、理论性较强且难度较深，不适合中职学生的学习。由于现在中职学校文化课的授课时间已大幅度压缩，很难完成一部分必学的数学课程。再加上数学教师对中职院校的专业普遍不了解，只注重数学理论知识的教学，没有体现专业要求和专业特色，脱离了学生的实际情况。
3、教学手段分析。现在的中职数学课教学方法还很单一，由于中职学生基础较差，上课学习的学生少，课堂纪律差，导致学生厌学。严重影响了教师上课的热情，很多教师都有厌教情绪，为了完成教学任务，教师只能强行灌输。教师普遍采用“满堂灌”的教法，缺乏有效的辅助教学手段乏。这种教学方式使学生越发反感，从而形成了恶性循环。
二、中职数学课程改革的措施
1、在课程结构上，数学课程分设基础模块、专业模块两大块。基础模块是中职一年级各专业学生必修的模块。教学内容依据教学大纲，要求不同于普通高中数学课程要求，内容以浅显、实用为准则，借助计算器的使用让学生达到会熟练应用的水平，为专业运算做好铺垫。专业模块是满足专业学习必需的限选模块，为后续专业课程奠定理论基础和发挥工具作用。中职二年级学生数学课程使用校本教材，以“电子应用技术”专业的数学为例：在《电工基础》交流电路一章的分析中，要用到向量的知识，所以向量知识要必须给学生适当的讲解，而向量的坐标等知识在专业课程中涉及不到，所以我们在“电子技术应用”专业的数学教学中要侧重讲解向量的概念、几何表示和向量的加减法，其它部分忽略。要真正做到数学为专业服务就必须做到几点：首先，制定详细的专业的教学计划，科学合理安排好教学课时，协调好数学课与专业课的教学进度;其次，针对不同专业对各数学课的要求合理安排。和专业有联系的内容要列为重点，与专业无关的内容要削减或删除;第三，把专业教师与数学教师组织在一起根据需要共同研究，将数学知识分割成模块，根据专业需要选择模块，同时又明确的模块目标和课时计划，也可以将数学课内容与专业课内容穿插在一起教学，增加两者的互动性，突出数学的服务应用能力，提高学生应用能力。
2、强调学以致用，关注数学思想方法的融入。由于中职教育自身的特点，在中职数学教育过程中，可强调数学是专业的辅助工具，但过于狭隘的理解数学课为专业课服务的功能，却会产生新的问题。因为就专业学习而言，真正要求学生用掌握的数学知识去解决的专业问题并不多，久而久之，便会使学生感觉可以不必开设数学课程。事实上，数学对人的发展作用更多的是体现在数学的精神、思想方法方面。学生在进入社会后，如果没有什么机会应用数学，那么作为知识的数学，通常会在参加工作一二年后被遗忘，然而不管他们从事什么行业的工作，数学的精神和数学的思想方法会在他们的生活和工作中发挥重要作用。
3、改变传统观念，师生主体换位。教师满堂灌的教学方式是以教师为主体，学生围着教师转处，于被动的学习状态，学生失去了学习的主动性和积极性。作为数学教师应改变传统观念，以学生为主体。在课堂上发挥学生的主观能动性，做到简单知识学生分析讲授，复杂难点教师引导启发。同时本着数学课服务于专业课的理念去组织教学内容。中职数学教师应该结合职教专业实际，把数学知识与专业知识和技能联系在一起，让学生产生兴趣，学有所用。让学生学到实用的数学知识，真正贯彻中职数学课程改革的理念[1]。
4、实施分层教学，改善学生的思维品质。分层教学可分为三个方面：一是教师根据学生的数学基础、学习能力的差异，按照教学大纲把教学目标分成基础、提高、拓展三个层次，而学生也依次分为三个相应的层次;二是在课堂教学中实行课前预习层次化、教学内容层次化、布置作业层次化、课外辅导层次化、单元考核层次化;三是使每个学生在各自的“最进发展区”内学有所获，并逐渐使低层次的学生向高层次推进，以提高学生素质。
5、实践创新，授课中体现出数学的基础性、实用性。安排课程时，在学习基础数学知识的同时，结合专业实际根据不同专业开设不同的专业课数学。中职数学基础知识部分最好在高一年讲完。专业数学要根据学生不同专业需要，需要的时间不同开设。针对不同的专业实际，设置不同的数学教学内容，制订详细的教学计划与授课计划。例如，机械加工专业数学部分就要多讲立体几何，把立体几何部分安排在高一上学期来讲，对高一的制图课教学更为有利，也体现了数学的实用性和在专业课中的渗透。
6、优化教学环节、完善评价机制、激发学习热情。职业学校的学生大部分是迫于家长的压力来学校学习，绝大多数学生基础很差，学习数学的兴趣不高，缺少自信心，对数学持有畏惧心理。教师教学过程中教学方法要深入浅出，将理论与实际联系[2]。建立合理的评价体系，正确评价每个学生。通过评价激励学生学习数学，进一步改进教师的教学方法。要建立多元化的评价目标和多样化的评价方法，注重学习的结果和过程，帮助学生树立自信心，认识自我，关注学生的潜能和个性发展。在评价学生时，要多用鼓励性的语言，对学生的学习给予客观、公正的评价，肯定学生的进步淡化学生的不足，了解学生掌握了多少知识、取得了哪些进步、具备哪些潜能、拥有什么能力，帮助学生找出自己的不足。正确的评价结果可以帮助学生提高数学的学习兴趣，促进学生全面发展。
结语
作为中职数学教师，应该时刻反思自己的数学教学过程，总结教学经验。“结合专业特点，有机整合教学内容;丰富和改变传统教学方法;探索客观可行的教学评价”，這是我们近年来数学课程改革的一些尝试，仍有一些不完善的地方，期待进一步探索。
参考文献：
[1]袁华春 中职数学应重视情感教育[J]现代教育技术 2009年01期
[2]倪中法 数学教学面向学生职业生活浅见[J]大众科技 20011年06期