新课程改革在全国范围内轰轰烈烈地展开着。农村小学也不例外。就在新课程改革如火如荼进行着的时候,农村小学里的新课程改革取得了许多成绩,同时也暴露出许多问题,在高年级语文教学方面同样是问题不少。
　　
　　一、 农村小学语文教学存在的问题
　　
　　农村小学的学生,课外时间或多或少要帮做家务活甚而是农活,准备学习的时间不充裕;接触外界事物的机会少、接触面窄,思维的活跃性不及城市的孩子,不敢于表达自己,不善于表达自己等。这种种特性,必然要求农村小学的课堂教学有其自己的特点。然而在农村小学的教学中,出现了许多脱离农村学生实际,课堂华而不实的现象。
　　1.死搬教条,脱离现实
　　新课程把学生的主体地位摆在了首要位置,这是无可厚非的。然而在实际教学操作过程中,有些教师忽视了农村学生的实际情况,忽略了教师的主导作用,顾虑重重,生怕学生的主体地位得不到体现,过分强调自主探究,教师只充当了听众、观众的角色,一个问题轰轰烈烈探究半节课,交流反馈无人发言,甚而出现乱哄哄面临失控的怪现象。
　　2.硬套案例,华而不实
　　新课改强调教学形式多样化、活动化,倡导将一些生动活泼的教学形式引进课堂,并且出现了一些成功的案例;强调学生的合作学习、小组交流,课堂热热闹闹,实在是可喜的现象。
　　然而在实际教学中,追求形式,淡化实效,片面追求教学形式的花样翻新,盲目地效仿,虚假浮躁的表演课现象有所增加;一些常规课或公开课上,当老师提出一个问题要求学生讨论研究时,学生马上四人小组合作,课堂“嗡嗡”响起一片,却不知道这么热闹是为哪般。
　　
　　二、扎根现实,切实有效展开教学
　　
　　针对农村学生的特点,在小学高年级语文课堂里,我想可以从以下几个方面展开切实有效的教学:
　　1.巩固基础,强化训练
　　农村学生的语文学习大部分就在课堂之上,语文知识大部分就来源于课堂。接触面之窄,途径之单一,决定了农村小学语文教学,即使到了高年级,最基础的知识点,包括最基本的识字、阅读,都必须在课堂上加以巩固、强化,不能掉以轻心,更不能放任自流。
　　2.挖掘个性,全面发展
　　小学高年级学生正处在成长期,尤其是农村学生,对世界、对人生充满好奇、认知、期待。语文教学,要在尊重学生个性的基础上,全面发展学生综合水平,提高学生的语文素养。在语文学习中关注学生的人格发展,关注学生的情感发展。让学生在语文世界里发现了解多彩的世界与人生,并将它们转化成适合自己发展的人格上、情感上的素养。
　　3.恰当合作,合理探究
　　农村学生接触面的狭窄,知识视野的不宽阔,学习思维的被动,决定小学语文课堂合作学习的安排要适当,自主探究要合情合理。突出学生的主体地位,更不能放弃教师的主导作用。课堂教学要扎根于农村实情、学生学情,合理恰当地安排教学模式,不让课堂教学流于形式,华而不实,哗众取宠。
　　探究学习更要植根于学生的本性,了解尊重每一个学生的学习水平和生活个性,立足于每一个学生探究未知世界的好奇心。想方设法为学生搭建探究学习的舞台,努力引导学生通过学习来生成问题,把学习过程理解为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
　　4.继承传统,放眼课改
　　新课改是改革,不是革命。对照课改的精神理念,对照农村学生的现实情况和传统的教学思想、教学方法,我们必须重新审视,不适合现实社会发展需要的,我们要大胆摒弃,适用的、能用的、该用的,我们还是需要去继承运用。
　　5.方法多变,手段多样
　　农村学生接触面狭窄,知识视野不广,这就更要求教师采取各种方法各种教学手段,沟通课内外,让学生更广阔、更主动地去进行语文学习,让教材走进学生生活,让学生用生活来活学活用教材。在教学手段的运用上,更要充分利用现有的各种教学资源。教师要充分利用计算机多媒体教学软件,学生也要充分利用拥有的信息技术更有效地提高学习效率。
　　
　　三、总结
　　
　　农村小学高年级语文教学,有其衔接性、特殊性。然而在新课程改革的大背景下,必然要求我们对传统语文教学普遍存在的费时多收效微的问题进行反思总结,在教学方法上,在学生的学习方法上,下苦功,找问题,寻突破,从而让语文教学,尤其是农村小学高年级语文教学,在新课程新一轮的深入改革中,跟上时代的要求,为整个新课程改革作出自己应有的成绩。
　　
　　(作者单位:广西壮族自治区南宁市西乡塘区坛洛镇马伦小学)