新课标中规定：“小学数学应培养学生的创新和实践能力”。这就要求我们、在数学教学中转变教学观念，培养学生的创新意识，创新精神和创新能力。
　　一、培养创新性思维，是培养学生创新能力的核心
　　学会质疑．质疑蕴含着创新的萌芽：学生是否积极参与学习过程，是否积极思维，是否有所创新，往往可以从质疑中得到反映，又在释疑的过程中得到培养和发展。使学生学会质疑教师不能求之过急，更不能因噎废食。学生从敢问到善问要有一个培养和提高的过程。首先，教师要使学生质疑有“安全感”，这样才能唤起学生的主体意识，才能积极地，独立地思考，才敢问。其次，教师要转变认识，放手让学生提问，不要怕学生“乱”说而耽误时间，影响课堂教学效率。学生提问时，教师要有耐心，要引导学生对问题进行比较、分析，并给与积极的评价，保护学生的自尊心。这样做不仅能使学生善问，而且能使学生懂得只有深入思考，才能提出有价值的问题，多维度思考。在数学课堂教学中，从新的角度理解应用原有知识，善于同中见异，异中见同，善于发现现象和本质之间隐蔽的联系是创造性思维的本质特征。因此，要善于引导、鼓励学生大胆对同一问题从多个角度提出不同的观点、见解，寻求多种解决问题的方法，从而培养学生创造性思维。
　　独立思考与合作讨论，学生思维具有良好的发散性和求异性，让学生进入深入细致地观擦、探究，让学生进行小组讨论，使学生主体获得更多自我表现的机会，使思维活跃起来，使集体的智慧发生磨擦和碰撞。在此过程中，也应注重学生的独立思考，防止人云亦云。在独立思考的基础上进行讨论和交流，各自发表自己的意见，使学生主动、有效的进行思考。
　　二、宽松的情境，积极的实践，是培养学生创新能力的必要条件
　　教师要主动地加强与学生的交往，把真实的情感投入到与学生的交往中。用亲切的态度对待每一个学生，体谅学生的错误，鼓励学生的“闪光点”，尊重学生的人格。使学生，积极参与学习过程，学习的自主性就会得到增强，学生的能力才会得到发展。教师要在课堂教学活动中，为每一个学生提供表现和锻炼的机会，让每一个学生都能体验到成功的喜悦，使每一个学生都相信“我能行”。
　　让学生积极参与实践，学生创新性学习的形成与学生自主参与学习实践活动的机会和自主参与学习实践的积极性密切相关。教师在教学过程中要精心创设适当的情景，重视知识的形成过程，重视知识技能的运用，尽可能地为学生提供动脑、动口、动手的实践机会。使学生在亲自参与探索的实践活动中获得感悟和体验，在实践中能达到内化，才会有创新。参与知识的形成过程和重视知识的实践应用，也有助于各学科知识间的交叉渗透，有助于培养学生分析和综合运用知识，融会贯通的解决问题的能力。
　　三、发挥学生的主动性，是培养学生主动创新能力的基础
　　古人云：“给人以鱼，不如授人以渔。”可见“授人以渔”对学生一生的发展是多么的重要。在课堂教学中，教师不仅要让学生学会，更重要的是让学生会学，使学生掌握正确的学习方法。因此，在课堂教学过程中，一要激发学生的求知欲，使学生对学习内容产生浓厚的学习兴趣；二是要结合所学的内容，加强学习方法指导，看意识的引导学生自己进行探讨、分析、归纳、小结，在学习实践中，掌握正确的、科学的学习方法。三是学习方法的指导要注重整体性、阶段性、有序性、渐进性、独创性。即要通盘打算，又要有近期目标，按低、中、高的年龄特征有针对性地的指导，这样才能取得扎扎实实的效果；四是要在培养学生良好的学习习惯上下功夫，以使学生善于找到掌握知识最基本的途径。
　　四、智力与非智力因素并重，是学生创新能力发展的动力和源泉
　　学习是一种非常复杂的心理活动。即含有智力因素，又含有非智力因素。教学实践表明，在数学学习中，学生学习的动机、兴趣、态度、情绪、意志等非智力因素，不仅对学生掌握知识有重大影响，而且与创新能力培养具有很大的关系。因此，良好的非智力因素，必定成为学生创新能力发展的源泉和动力。
　　在课堂教学活动中，教师可通过创设良好的情境氛围，来激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣和主动学习的态度，塑造学生不怕困难，勇于克服困难意志品质。使学生积极主动地参与到学习过程中来。有了这样一个良好的情境氛围，学习过程就会轻松而愉快。
　　总之，在小学数学教学中，每一位教师都应不断更新教育观念，努力学习先进的教育理论，深刻领会新课标的实质，大力推进素质教育，努力培养学生的创新意识、精神和能力，这是数学教育取得成功的必经之路。