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摘要：小学时期的教育是基础，对学生以后的学习有着重要的引导作用。实现有效教学目标，不断开拓教学途径，以学生喜闻乐见的方式组织个性化的教学活动，从新的角度、新的层面出发，引入趣味创新元素，带入特色生活材料，帮助学生掌握更多的学习方法，养成良好的探究习惯，这是教师必须完成的一项任务，也是英语教学工作走向更大成功的关键所在，更是基础教育现代化进程持续加快的有力保障。本文针对小学英语有效教学途径做出了尝试与探索，希望能为其他教师教学思路的多元化转变提供可行性的建议。
关键词：小学英语;有效教学;相关途径;尝试思考;探究
引言：小学生对新鲜事物总是充满了好奇心，但是学习经验不足，生活阅历不甚丰富，所以遇到困难、复杂问题常常表现的十分迷茫，脱离教师引导容易出现注意力不集中、探究积极性偏低、缺乏自学热情等情况。鉴于此，英语教师就要运用有效教学方式，展开有效教学指导，通过教学内容的补充与授课形式的变换，启发其思维的创新力与想象力，鼓励学生自主分析，独立思考，解決问题，最终圆满完成学习任务，彰显人生最高价值。当然，实现了英语有效教学途径的多样化探索，对于学生今后的进步与发展而言也是非常有利的。
一、积极开展游戏活动
小学生都具有很强的游戏心理，将游戏活动引入课堂教学，可以更好的实现有效教学计划。一名优秀的英语教师，要努力提高自身的教学能力，调整课堂的引导方向，要时刻关注学生的成长动态，了解学生的内心需求，要积极开展游戏互动，焕发课堂新的活力。这样，既能让学生在思考中进步、进步中成长、成长中成才，还能减轻自身的教学负担，构建起和谐的师生关系，达到一举多得的目的，我们何乐而不为呢？学生切实感知到学习的最大乐趣，有助于英语教学工作顺势迎来一个更加美好的明天[1]。如在教学“1-12”的英语数字和“It's…”这个句型的时候，笔者设计了以下游戏活动：选出十二名学生扮演时钟的刻度，通过围成一圈来扮演一个时钟，再找一名学生扮演时针，然后教师和其他学生说现在几点，扮演时针的学生一边要转到时针表示的正确点数，一边要用英语回答：“It's one…”比如，学生说现在2点了，这位学生就要转到2点钟的位置，并且回答：“It's two…”。学生说现在3点了，这位学生就要转到2点钟的位置，并且回答：“It's three…”。学生说现在4点了，这位学生就要转到4点钟的位置，并且回答：“It's four…”这样不仅可以提高学生对句型掌握的熟练程度，还能提高学生的反应能力和处理信息的能力，提高学生的综合能力。另外，我们要注意游戏本身难度要在学生能力范围之内，力求简单容易，操作方便，同时还要具备一定的思维难度，可以起到锻炼学生思维能力的作用。
二、考虑学生接受心理
学生是学习的主体，所有的教学设计要从学生实际出发，只有学生愿意学习，喜欢表达，才能让学生在学习中投入更多的精力，才能掌握教学内容，达到教学效果，才会高效学习，提高学习效率。小学生处在特殊的年龄阶段，他们的心理世界和感知方式不同于成人，很多的想法在成人看来是不可思议的，这是他们童真的表现，也是可爱之处。小学英语教学提高有效性，一定要从他们的实际出发，尊重学生的想法，理解他们的心理，满足他们的需求。选取贴近他们生活和心理的学习素材和教学方法，让教学内容、方法和模式符合他们的心理，能够深入他们的内心。如学习pen 、pencil、 pencil-case 等词汇的时候，教师可以编成打油诗或者顺口溜“钢笔pen，pencil短，ruler尺子长又长，eraser橡皮香又香，蜡笔crayon画楼房”。这样的打油诗学生非常喜欢，他们读起来朗朗上口，能够轻而易举记住这些单词，又能通过比较记住一些形近词汇，还能通过想象记住一些单词，锻炼他们的比较和想象能力以此来提高学生的单词记忆效果。
三、努力进行情景教学
新编教材的特点是图文并茂、形象生动并且与生活实际联系密切。在教学中，我们要充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物等，随时随地地取材或根据课文的内容创设语言环境，并尽量多使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中[2]。再者，有意创设的语言环境，形象直观、生动活泼，也有助于学生理解所学知识，引起学习的兴趣;视听结合也便于加深学生的初学印象，强化记忆。如在教小学英语第一册时，我告诉他们，熟人或朋友见面打招呼时，常这样表达：
A：Hello！How are you？
B：Fine， thank you .And you？
A：I’m fine ， too.
这一问候格式也要适时适地的来用。设想两个人骑着车相对而行，且没有必要下车交谈时，就不该照搬这种近十秒才能完成的问候形式，仅说“Hello”或者简单的问候“Hi”，甚至微笑着点头致意就行了。为了更形象些我让两个学生在课堂上表演骑车并表演了全部问候语的场面，一边擦身而过，一边回头完成问候的样子，使得学生们在笑声中领会其意。
四、适度评价助推教学
评价是小学英语课堂教学的一个重要的组成部分。积极适度的评价可以使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，可以促进学生综合语言运用能力的全面发展，从而为实现课堂教学的有效性起到巨大的助推作用[3]。以前我的课堂充满以下评价：Yes！Good！Wonderful！Great！等。经过不断的反思与调整，我试用了荣誉激励性评价方式，如画五角星、奖红花、粘贴纸、盖印章、赠送小礼品、发表扬信等。经此我发现，孩子们对于学习更加有动力了，课堂因此焕发生机，课改成效倍加显著。
结语
总而言之，提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师应该全体、全面、全程关注每位学生，优化各个教学环节，以促进学生的良好发展。
参考文献：
[1]田少平.浅议小学英语课堂的有效教学[J].湖北教育（教学版），2015（04）228-229.
[2]佟喜珍.浅谈在新课程标准下对英语教与学的认识[J].承德职业学院学报，2016（03）89-90.
[3]王永辉.小学英语课堂活动设计例谈[J].才智，2016（13）44-45.
关键词：小学英语;有效教学;相关途径;尝试思考;探究
引言：小学生对新鲜事物总是充满了好奇心，但是学习经验不足，生活阅历不甚丰富，所以遇到困难、复杂问题常常表现的十分迷茫，脱离教师引导容易出现注意力不集中、探究积极性偏低、缺乏自学热情等情况。鉴于此，英语教师就要运用有效教学方式，展开有效教学指导，通过教学内容的补充与授课形式的变换，启发其思维的创新力与想象力，鼓励学生自主分析，独立思考，解決问题，最终圆满完成学习任务，彰显人生最高价值。当然，实现了英语有效教学途径的多样化探索，对于学生今后的进步与发展而言也是非常有利的。
一、积极开展游戏活动
小学生都具有很强的游戏心理，将游戏活动引入课堂教学，可以更好的实现有效教学计划。一名优秀的英语教师，要努力提高自身的教学能力，调整课堂的引导方向，要时刻关注学生的成长动态，了解学生的内心需求，要积极开展游戏互动，焕发课堂新的活力。这样，既能让学生在思考中进步、进步中成长、成长中成才，还能减轻自身的教学负担，构建起和谐的师生关系，达到一举多得的目的，我们何乐而不为呢？学生切实感知到学习的最大乐趣，有助于英语教学工作顺势迎来一个更加美好的明天[1]。如在教学“1-12”的英语数字和“It's…”这个句型的时候，笔者设计了以下游戏活动：选出十二名学生扮演时钟的刻度，通过围成一圈来扮演一个时钟，再找一名学生扮演时针，然后教师和其他学生说现在几点，扮演时针的学生一边要转到时针表示的正确点数，一边要用英语回答：“It's one…”比如，学生说现在2点了，这位学生就要转到2点钟的位置，并且回答：“It's two…”。学生说现在3点了，这位学生就要转到2点钟的位置，并且回答：“It's three…”。学生说现在4点了，这位学生就要转到4点钟的位置，并且回答：“It's four…”这样不仅可以提高学生对句型掌握的熟练程度，还能提高学生的反应能力和处理信息的能力，提高学生的综合能力。另外，我们要注意游戏本身难度要在学生能力范围之内，力求简单容易，操作方便，同时还要具备一定的思维难度，可以起到锻炼学生思维能力的作用。
二、考虑学生接受心理
学生是学习的主体，所有的教学设计要从学生实际出发，只有学生愿意学习，喜欢表达，才能让学生在学习中投入更多的精力，才能掌握教学内容，达到教学效果，才会高效学习，提高学习效率。小学生处在特殊的年龄阶段，他们的心理世界和感知方式不同于成人，很多的想法在成人看来是不可思议的，这是他们童真的表现，也是可爱之处。小学英语教学提高有效性，一定要从他们的实际出发，尊重学生的想法，理解他们的心理，满足他们的需求。选取贴近他们生活和心理的学习素材和教学方法，让教学内容、方法和模式符合他们的心理，能够深入他们的内心。如学习pen 、pencil、 pencil-case 等词汇的时候，教师可以编成打油诗或者顺口溜“钢笔pen，pencil短，ruler尺子长又长，eraser橡皮香又香，蜡笔crayon画楼房”。这样的打油诗学生非常喜欢，他们读起来朗朗上口，能够轻而易举记住这些单词，又能通过比较记住一些形近词汇，还能通过想象记住一些单词，锻炼他们的比较和想象能力以此来提高学生的单词记忆效果。
三、努力进行情景教学
新编教材的特点是图文并茂、形象生动并且与生活实际联系密切。在教学中，我们要充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物等，随时随地地取材或根据课文的内容创设语言环境，并尽量多使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中[2]。再者，有意创设的语言环境，形象直观、生动活泼，也有助于学生理解所学知识，引起学习的兴趣;视听结合也便于加深学生的初学印象，强化记忆。如在教小学英语第一册时，我告诉他们，熟人或朋友见面打招呼时，常这样表达：
A：Hello！How are you？
B：Fine， thank you .And you？
A：I’m fine ， too.
这一问候格式也要适时适地的来用。设想两个人骑着车相对而行，且没有必要下车交谈时，就不该照搬这种近十秒才能完成的问候形式，仅说“Hello”或者简单的问候“Hi”，甚至微笑着点头致意就行了。为了更形象些我让两个学生在课堂上表演骑车并表演了全部问候语的场面，一边擦身而过，一边回头完成问候的样子，使得学生们在笑声中领会其意。
四、适度评价助推教学
评价是小学英语课堂教学的一个重要的组成部分。积极适度的评价可以使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，可以促进学生综合语言运用能力的全面发展，从而为实现课堂教学的有效性起到巨大的助推作用[3]。以前我的课堂充满以下评价：Yes！Good！Wonderful！Great！等。经过不断的反思与调整，我试用了荣誉激励性评价方式，如画五角星、奖红花、粘贴纸、盖印章、赠送小礼品、发表扬信等。经此我发现，孩子们对于学习更加有动力了，课堂因此焕发生机，课改成效倍加显著。
结语
总而言之，提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师应该全体、全面、全程关注每位学生，优化各个教学环节，以促进学生的良好发展。
参考文献：
[1]田少平.浅议小学英语课堂的有效教学[J].湖北教育（教学版），2015（04）228-229.
[2]佟喜珍.浅谈在新课程标准下对英语教与学的认识[J].承德职业学院学报，2016（03）89-90.
[3]王永辉.小学英语课堂活动设计例谈[J].才智，2016（13）44-45.