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【摘要】整本书阅读有着重大的意义，然而，“整本书阅读”同传统语文学习的篇章阅读或片断式阅读相比，无论从阅读量还是阅读的难度上都极具挑战。特别是那些年代久远，作品文字过于隐晦、难以把握其主题内涵的经典名著，对学生进行“整本书阅读”产生障碍。所以，要想有效地实施“整本书阅读”，必须制订有效的阅读策略和阅读计划。教师的“善导”和学生的“悦读”应该始终贯穿其中。
【关键词】整本书阅读；历史背景；阅读策略；阅读计划，阅读方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、读整本书的历史背景
整本书阅读有悠久的历史，早在20世纪40年代，叶圣陶先生就提出了“读整本书”的说法，由于种种原因一直未能实施。随着时间推移，《普通高中语文课程标准》越来越重视整本书的阅读，尤其是近来，更传出了2018年秋季高中语文教材四部经典需整本阅读的消息。看来，整本书阅读教学势在必行了！
二、如何进行整本书的阅读
既然新课标如此重视整本书阅读，那么，如何进行整本书阅读？我就从以下几个方面谈谈自己的一点看法。
（一）教师为何读书
整本书阅读是高中语文教学非常重要的教学内容和教学形式，教师立足于整本书阅读这门课程，并非一般意义上的读书。它不仅是一门课程的开发，还应该是一种阅读方式的示范，同时又是一种教学形式的发现。要开设好整本书阅读这项课程，要完成整本书教学任务，教师必须先读书。老师先把书读好了，才能教学生读好整本书。
（二）教师如何读书
要教会学生读整本书，老师必须先自己会读整本书。教师不仅要在阅读方式和方法上给学生示范，而且要在阅读的思维方法上起引领作用，这样才能教会学生更深入地思考，才能获益更多。
整本书阅读最大的意义和价值，就在于引领学生在读书中思考。也就是说，既能够读进去，又能够读出来。以路遥《平凡的世界》来说说“读书思考”的含义吧！《平凡的世界》全书共3部，110多万字，我花了十来天的闲暇时光读完。掩卷之余，一种强大的震撼力久久地在心中回荡着！我“读进去”了，继而我激情满怀地写下了自己读此著作的深切体会——洋洋洒洒近2000言的《平凡的世界不平凡》，形成了我自己独有的思想。
（三）教师如何“摆渡”
1.引导学生做好阅读计划，防止放羊式的自由阅读
整本书阅读要顺利进行，必须给学生充裕的阅读时间，这就决定了开展整本书阅读必须以学生在课余时间以自主阅读为主。需要留出时间开设阅读课。我利用每周的阅读课把学生带进图书馆开展读书活动。但是，这种形式也存在一定的弊端：一是读书选书随意，二来是所看的书没有连贯性，一周一节的阅读课，学生往往只读完了一本书的一部分，剩下来的内容只能等到下一周的阅读课了，没有连贯性势必影响阅读效果。于是，我作了一些调整：给定学生阅读书目，明确阅读任务并督促落实。我给一部分对“大部头”感兴趣的学生布置了长篇小说《平凡的世界》，布置了如下任务：（1）了解作者路遥，了解写作背景；（2）了解小说梗概，概括主要内容，认识社会的变革；（3）梳理人物关系，分析人物形象；（4）探究作品主题；（5）在半个月内看完，并展开讨论。另一部分阅读他们感兴趣的其他书目。有计划，有任务了，学生的阅读方向就明确了。
2.运用多种阅读方法，教会学生阅读整本书
（1）诱读——诱出学生的阅读兴趣
比如要吸引学生读《平凡的世界》全书，可以利用这部著作被拍成了电影的契机，选出“孙少安独自赴三年之约”这一精彩的片段吸引学生的眼球，以引起他们的阅读兴趣，诱导他们读整本书。
（2）概读——理清学生的阅读线索
这种阅读可以通过写梗概和列大事记的方式进行，如《平凡的世界》《三国演义》《红楼梦》《白鹿原》这些作品，章节多，可为章节写概要。人物众多，关系复杂，学生容易张冠李戴，列出人物大事记就不容易混淆了。
（3）比较读——拓展学生的阅读视野
像《平凡的世界》《三国演义》《红楼梦》《白鹿原》这些经典名著，都被搬到了屏幕上，可以引导学生通过“读原著，赏影视，辨不同”的方法提高学生的鉴赏能力。
（4）交流读——畅谈各自的阅读体会
学生完成了布置的阅读任务后，可以在班里舉办读书交流会，让学生畅谈各自的阅读心得体会，评价人物形象，让学生通过交流加深对整本书的阅读的认识。
（四）学生如何“靠岸”
有了老师这个摆渡者后，学生要“靠岸”的方向就明朗多了，当然，有一千种“我要读书”的想法，比不上一个拿起书来读的行动。因此，学生要稳稳当当地“靠岸”，应该具备以下几种“品质”：（1）养成习惯，勤于阅读；潜心书册，乐于阅读，这些是一个阅读者应该具备的最起码的品质；（2）善于阅读，学会表达交流，则是更为重要的品质；（3）学会思考反思，学会写读书札记，升华阅读境界，享受阅读，则是一种更显珍贵的品质了。
整本书阅读，更应重视阅读过程，只有真正用心读进去并反复揣摩，学生才会有自己的阅读体悟，才会更深入地思考。如果能把这些体悟以读书札记的形式呈现出来，则已经上升到另一种境界，可以说，学生已具备了另一种修为。这样的阅读，才能真正让学生得到思想熏陶，升华他们的阅读境界，让他们沉浸在书册的墨香中成功“靠岸”。
一言蔽之，要想有效地实施“整本书阅读”，必须制订有效的阅读计划，提供有效的阅读策略。教师的“善导”和学生的“悦读”还应该始终贯穿其中。
（编辑：龙贤东）
【关键词】整本书阅读；历史背景；阅读策略；阅读计划，阅读方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、读整本书的历史背景
整本书阅读有悠久的历史，早在20世纪40年代，叶圣陶先生就提出了“读整本书”的说法，由于种种原因一直未能实施。随着时间推移，《普通高中语文课程标准》越来越重视整本书的阅读，尤其是近来，更传出了2018年秋季高中语文教材四部经典需整本阅读的消息。看来，整本书阅读教学势在必行了！
二、如何进行整本书的阅读
既然新课标如此重视整本书阅读，那么，如何进行整本书阅读？我就从以下几个方面谈谈自己的一点看法。
（一）教师为何读书
整本书阅读是高中语文教学非常重要的教学内容和教学形式，教师立足于整本书阅读这门课程，并非一般意义上的读书。它不仅是一门课程的开发，还应该是一种阅读方式的示范，同时又是一种教学形式的发现。要开设好整本书阅读这项课程，要完成整本书教学任务，教师必须先读书。老师先把书读好了，才能教学生读好整本书。
（二）教师如何读书
要教会学生读整本书，老师必须先自己会读整本书。教师不仅要在阅读方式和方法上给学生示范，而且要在阅读的思维方法上起引领作用，这样才能教会学生更深入地思考，才能获益更多。
整本书阅读最大的意义和价值，就在于引领学生在读书中思考。也就是说，既能够读进去，又能够读出来。以路遥《平凡的世界》来说说“读书思考”的含义吧！《平凡的世界》全书共3部，110多万字，我花了十来天的闲暇时光读完。掩卷之余，一种强大的震撼力久久地在心中回荡着！我“读进去”了，继而我激情满怀地写下了自己读此著作的深切体会——洋洋洒洒近2000言的《平凡的世界不平凡》，形成了我自己独有的思想。
（三）教师如何“摆渡”
1.引导学生做好阅读计划，防止放羊式的自由阅读
整本书阅读要顺利进行，必须给学生充裕的阅读时间，这就决定了开展整本书阅读必须以学生在课余时间以自主阅读为主。需要留出时间开设阅读课。我利用每周的阅读课把学生带进图书馆开展读书活动。但是，这种形式也存在一定的弊端：一是读书选书随意，二来是所看的书没有连贯性，一周一节的阅读课，学生往往只读完了一本书的一部分，剩下来的内容只能等到下一周的阅读课了，没有连贯性势必影响阅读效果。于是，我作了一些调整：给定学生阅读书目，明确阅读任务并督促落实。我给一部分对“大部头”感兴趣的学生布置了长篇小说《平凡的世界》，布置了如下任务：（1）了解作者路遥，了解写作背景；（2）了解小说梗概，概括主要内容，认识社会的变革；（3）梳理人物关系，分析人物形象；（4）探究作品主题；（5）在半个月内看完，并展开讨论。另一部分阅读他们感兴趣的其他书目。有计划，有任务了，学生的阅读方向就明确了。
2.运用多种阅读方法，教会学生阅读整本书
（1）诱读——诱出学生的阅读兴趣
比如要吸引学生读《平凡的世界》全书，可以利用这部著作被拍成了电影的契机，选出“孙少安独自赴三年之约”这一精彩的片段吸引学生的眼球，以引起他们的阅读兴趣，诱导他们读整本书。
（2）概读——理清学生的阅读线索
这种阅读可以通过写梗概和列大事记的方式进行，如《平凡的世界》《三国演义》《红楼梦》《白鹿原》这些作品，章节多，可为章节写概要。人物众多，关系复杂，学生容易张冠李戴，列出人物大事记就不容易混淆了。
（3）比较读——拓展学生的阅读视野
像《平凡的世界》《三国演义》《红楼梦》《白鹿原》这些经典名著，都被搬到了屏幕上，可以引导学生通过“读原著，赏影视，辨不同”的方法提高学生的鉴赏能力。
（4）交流读——畅谈各自的阅读体会
学生完成了布置的阅读任务后，可以在班里舉办读书交流会，让学生畅谈各自的阅读心得体会，评价人物形象，让学生通过交流加深对整本书的阅读的认识。
（四）学生如何“靠岸”
有了老师这个摆渡者后，学生要“靠岸”的方向就明朗多了，当然，有一千种“我要读书”的想法，比不上一个拿起书来读的行动。因此，学生要稳稳当当地“靠岸”，应该具备以下几种“品质”：（1）养成习惯，勤于阅读；潜心书册，乐于阅读，这些是一个阅读者应该具备的最起码的品质；（2）善于阅读，学会表达交流，则是更为重要的品质；（3）学会思考反思，学会写读书札记，升华阅读境界，享受阅读，则是一种更显珍贵的品质了。
整本书阅读，更应重视阅读过程，只有真正用心读进去并反复揣摩，学生才会有自己的阅读体悟，才会更深入地思考。如果能把这些体悟以读书札记的形式呈现出来，则已经上升到另一种境界，可以说，学生已具备了另一种修为。这样的阅读，才能真正让学生得到思想熏陶，升华他们的阅读境界，让他们沉浸在书册的墨香中成功“靠岸”。
一言蔽之，要想有效地实施“整本书阅读”，必须制订有效的阅读计划，提供有效的阅读策略。教师的“善导”和学生的“悦读”还应该始终贯穿其中。
（编辑：龙贤东）