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摘要：随着教学改革的不断推进，信息化与中职数学课堂教学的融合度越来越高，拓宽了学生学习渠道。本文结合当前中职数学课堂教学现状，指出在将信息化教学手段融入中职数学课堂中时，教师要结合教育教学相关要求，树立学生主体课堂地位，优化多媒体授课内容，建立内容全面的数据库，同时开展微课教学，让学生在多元化的教学手段下，全面提升自己的数学素养。
关键词：信息化教学;中职数学;学习兴趣
随着信息化技术的不断发展，中职数学课堂采用信息化教学的手段也越来越多，这在一定程度上打破了以往的板书教学模式，丰富了学生的视觉体验，也提高了其学习兴趣。中职教育的目的在于培养技能应用型人才，在采用信息化手段教学过程中，教师要结合教学目标、要求、重难点内容等，设计信息化教学课件，让学生自主参与到学习中来，最终发展其数学核心素养。本文将结合当前中职数学教学现状，指出信息化教学手段在提高中职学生数学学习兴趣上的应用，希望对中职教学提供借鉴。
一、丰富多媒体教学内容，优化课堂设计
传统形式下的多媒体教学，教师只是将多媒体当做一种教学的工具，把事先准备好的资料和案例全部整合到多媒体中，而且有部分老师为了节约时间，直接从拷贝内容，并没有在课件针对班级学生的数学水平，构建层次化的教学内容，课件内容和结构千篇一律，学生体现不到新鲜感，学习兴趣不足。对此，教师要将多媒体技术与信息技术进行融合，将动画、图片以及文字巧妙结合，激发学生学习热情。比如在教学《集合的概念》相关知识点时，教学重难点是理解集合、元素概念及其关系，掌握集合列举法和描述法。在课堂教学中，教师可以利用绘图工具绘制出不同的物体，像苹果、钢笔、玩具等，然后再利用flash动画将这个物体动起来，投影在屏幕上，紧接着进行提问：“同学们在购物时是怎样摆放这些东西的？”通过提问并结合学生的生活实际让他们了解元素的概念，最后再与鼠标拖拽的方式让他们将这些图像快速的分类，引出集合的概念。因此，在将多媒体与信息化技术融合中，教师要树立学生的课堂主体地位，将一些抽象的数学概念通过动图的形式变得具体化，同时利用问题的方式提高师生之间的互动性，这样就为学生的全面发展打下了基础。
二、利用信息化技术建立中职数学资源库
课堂教学时间毕竟是有限的，对于一些想获取更多学习资源的学生来讲，简单的课堂讲授满足不了其学习需求。基于職业教育培养技能型人才的要求，教师可以将讲授的内容通过学校智慧课堂软件上传到资源库中，让学生采用线上线下结合的方式进行学习，从而提高其学习的深度和系统性。比如在教学《等差数列》相关知识点时，在预习环节，教师可以让学生根据自己的爱好，到资源库中根据分类信息找到相应的版块提前预习，由于资源库已经对等差数列知识点进行了概括总结，学生在预习中会方便很多。教师也可以让学生根据资源库的内容，通过网络搜集的方式找到等差数列学习的其他内容，并将其总结归纳，提高其材料分析和总结能力，发展数学应用能力。需要注意的是，在向资源库上传学习内容的时候，教师可以结合当前班级学生的数学学情，将知识点划分为“高、中、低”三个标准，让学生结合自己的情况，有针对性的预习或者复习相关内容，对自己学习定位。除此之外，资源库的内容不能是纯文本内容，要将优秀公开课、教学经验、教学视频等一块上传至资源库中供学生借鉴，这样就能拓宽其学习思路，给予其一种新鲜感，增强其数学学习的兴趣。
三、利用微课加强学生对数学重难点知识的理解
随着教育信息化的发展，微课、慕课等多种教学形式开始涌现，这些教学模式或者方法让学生接受知识的地方不再局限于课堂之上，提高了其学习的积极性。微课的形式是当前很多教师喜欢的类型，在学生出现学困时，教师利用5-10分钟的时间将重难点以视频的形成呈现，可以降低学习难度，优化课堂教学结构。比如在教学《数列的综合应用》相关内容时，该知识点要求学生具有很强的逻辑思维能力，为了训练学生该种能力，教师可以将内容采用微课的形式展现，将树立公式作为微课第一阶段教学重点，在视频中给出具体题型;在第二阶段微课中，则是呈现裂项相消失法，让学生在解题时更加灵活。以此类推，让原本难度较大的数列应用知识一一呈现在学生面前，令基础不好的学生快速掌握技巧，提高学习兴趣。
结语
综上所述，信息化教学在中职教学中的应用逐渐增多，数学课堂也不例外，该种手段丰富了学生的视觉体验感，满足了教育教学发展的要求。受到应试化教育的影响，当前中职数学教学存在的问题还是较多的，教学形式单一、内容不够丰富，都限制了学生的想象力。下一步，在中职数学教学中，教师要树立学生主体学习地位，将信息化手段高效的融入课堂中，挖掘学生学习潜能，打造高效课堂。
参考文献
[1]赵福平.优质课展评看中职数学信息化教学手段的应用体会研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019，33（12）：222-223.
[2]段永军.基于信息化技术下的中职数学教学实践应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，21（15）：216-217.
山东省聊城市茌平区职业教育中心学校 山东省聊城市 刘霞
关键词：信息化教学;中职数学;学习兴趣
随着信息化技术的不断发展，中职数学课堂采用信息化教学的手段也越来越多，这在一定程度上打破了以往的板书教学模式，丰富了学生的视觉体验，也提高了其学习兴趣。中职教育的目的在于培养技能应用型人才，在采用信息化手段教学过程中，教师要结合教学目标、要求、重难点内容等，设计信息化教学课件，让学生自主参与到学习中来，最终发展其数学核心素养。本文将结合当前中职数学教学现状，指出信息化教学手段在提高中职学生数学学习兴趣上的应用，希望对中职教学提供借鉴。
一、丰富多媒体教学内容，优化课堂设计
传统形式下的多媒体教学，教师只是将多媒体当做一种教学的工具，把事先准备好的资料和案例全部整合到多媒体中，而且有部分老师为了节约时间，直接从拷贝内容，并没有在课件针对班级学生的数学水平，构建层次化的教学内容，课件内容和结构千篇一律，学生体现不到新鲜感，学习兴趣不足。对此，教师要将多媒体技术与信息技术进行融合，将动画、图片以及文字巧妙结合，激发学生学习热情。比如在教学《集合的概念》相关知识点时，教学重难点是理解集合、元素概念及其关系，掌握集合列举法和描述法。在课堂教学中，教师可以利用绘图工具绘制出不同的物体，像苹果、钢笔、玩具等，然后再利用flash动画将这个物体动起来，投影在屏幕上，紧接着进行提问：“同学们在购物时是怎样摆放这些东西的？”通过提问并结合学生的生活实际让他们了解元素的概念，最后再与鼠标拖拽的方式让他们将这些图像快速的分类，引出集合的概念。因此，在将多媒体与信息化技术融合中，教师要树立学生的课堂主体地位，将一些抽象的数学概念通过动图的形式变得具体化，同时利用问题的方式提高师生之间的互动性，这样就为学生的全面发展打下了基础。
二、利用信息化技术建立中职数学资源库
课堂教学时间毕竟是有限的，对于一些想获取更多学习资源的学生来讲，简单的课堂讲授满足不了其学习需求。基于職业教育培养技能型人才的要求，教师可以将讲授的内容通过学校智慧课堂软件上传到资源库中，让学生采用线上线下结合的方式进行学习，从而提高其学习的深度和系统性。比如在教学《等差数列》相关知识点时，在预习环节，教师可以让学生根据自己的爱好，到资源库中根据分类信息找到相应的版块提前预习，由于资源库已经对等差数列知识点进行了概括总结，学生在预习中会方便很多。教师也可以让学生根据资源库的内容，通过网络搜集的方式找到等差数列学习的其他内容，并将其总结归纳，提高其材料分析和总结能力，发展数学应用能力。需要注意的是，在向资源库上传学习内容的时候，教师可以结合当前班级学生的数学学情，将知识点划分为“高、中、低”三个标准，让学生结合自己的情况，有针对性的预习或者复习相关内容，对自己学习定位。除此之外，资源库的内容不能是纯文本内容，要将优秀公开课、教学经验、教学视频等一块上传至资源库中供学生借鉴，这样就能拓宽其学习思路，给予其一种新鲜感，增强其数学学习的兴趣。
三、利用微课加强学生对数学重难点知识的理解
随着教育信息化的发展，微课、慕课等多种教学形式开始涌现，这些教学模式或者方法让学生接受知识的地方不再局限于课堂之上，提高了其学习的积极性。微课的形式是当前很多教师喜欢的类型，在学生出现学困时，教师利用5-10分钟的时间将重难点以视频的形成呈现，可以降低学习难度，优化课堂教学结构。比如在教学《数列的综合应用》相关内容时，该知识点要求学生具有很强的逻辑思维能力，为了训练学生该种能力，教师可以将内容采用微课的形式展现，将树立公式作为微课第一阶段教学重点，在视频中给出具体题型;在第二阶段微课中，则是呈现裂项相消失法，让学生在解题时更加灵活。以此类推，让原本难度较大的数列应用知识一一呈现在学生面前，令基础不好的学生快速掌握技巧，提高学习兴趣。
结语
综上所述，信息化教学在中职教学中的应用逐渐增多，数学课堂也不例外，该种手段丰富了学生的视觉体验感，满足了教育教学发展的要求。受到应试化教育的影响，当前中职数学教学存在的问题还是较多的，教学形式单一、内容不够丰富，都限制了学生的想象力。下一步，在中职数学教学中，教师要树立学生主体学习地位，将信息化手段高效的融入课堂中，挖掘学生学习潜能，打造高效课堂。
参考文献
[1]赵福平.优质课展评看中职数学信息化教学手段的应用体会研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019，33（12）：222-223.
[2]段永军.基于信息化技术下的中职数学教学实践应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，21（15）：216-217.
山东省聊城市茌平区职业教育中心学校 山东省聊城市 刘霞