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摘 要：随着我国教育事业的快速发展，教育事业对高中数学教育工作提出了更高的要求。构建高效的高中数学课堂，提高学生的数学能力与思考能力，才能让高中数学教育跟上教育改革的步伐。如何构建高效高中数学课堂，是每一位高中数学教育工作者必须要思考的问题。接受全新的教育理念，实施创新的教学行为，才能让高中数学教育效率日益提升。本文以新课改背景下构建高中数学高效课堂的有效途径为主题，展开了较为深入的探讨与分析。
关键词：新课改；高中数学；高效；主动性
提高高中数学课堂的效率，是数学教育改革的重要任务。高中阶段，学生面临较大的学习压力，高中数学知识难度较大，抽象性提升。如何利用有效的方法组织数学课堂教学，是一个教学难题。关注高中学生数学素养的形成，明确科学的高中数学教学目标，才能让学生有个性化的数学学习体会，在数学课堂学习中得以成长。
一、营造和谐课堂氛围，构建高效数学课堂
新课程改革明确规定了学生在学习活动中的主体地位，学生的课堂学习主人翁地位是任何人不可撼动的。教师，是数学课堂活动的组织者，是学生学习路上的引导者。在高中数学教学实践中，教师要更新个人师生关系理念，尽全力建立平等和谐的师生关系，减轻高中学生的数学学习心理负担。与死气沉沉的课堂氛围相比，在和谐的课堂氛围中，学生的学习状态更好。要营造和谐的课堂氛围，需要教师对自己重新定位，认清个人在高中数学课堂教学过程中的角色。在传统的课堂模式中，教师是权威，是学生不可侵犯的数学神圣。但在这种课堂环境下，只有教师一个人在滔滔不绝地讲解，学生没有参与课堂的机会。被动的学习，会影响学生正确数学学习观念的建立。要跟上新课程改革的步伐，教师要全面认知一言堂教学方式的不足，在课堂中多给学生留思考的时间与表达的空间，调动高中学生的数学学习主动性。
比如在讲解有关于集合的知识时，教师不能用所有的课堂时间向学生讲解什么是集合，集合有哪几种类型，如何书写等知识。要突出学生的主体地位，营造良好的课堂氛围，教师要将陈述表达改为问题，组织学生在课堂中积极思考。比如“你们知道什么是集合吗？你们觉得数学中的集合是什么意思？”这样的问题适合用于课堂导入环节，用数学概念激活学生的思维，引导学生表达看法。当然，在营造和谐氛围的过程中，无论学生发表什么样的言论，无论学生的看法正确与否，教师不要给予批评，积极接受学生异想天开的想法，让数学课堂更加自由与民主，才能促进课堂教学效率提高。学生乐于参与到学习活动中，才能成为让课堂整体教学效率得以提升。
二、积极利用信息技术，构建高效数学课堂
在高中数学课堂中应用信息技术实施教学，有利于数学教学过程形象性与直观性的提高。在过去的高中数学教学中，大多数教师用黑板板书的方式实施教学，组织学生在课堂中看黑板抄笔记，教学方式单一。教育技术的发展，让当代高中数学教师有利用创新教学手段的机会。将多媒体技术引入到高中数学课堂中，对抽象的数学概念进行形象化处理，有利于数学学习内容难度的下降，更能扩大数学课堂的信息容量。在利用信息技术实施教学前，教师要结合教学内容与高中学生的数学学习特点、思维特点制定信息技术应用规划。让信息技术服务于高中学生的数学学习，才能提高课堂教学效率。
比如在讲解立体几何知识时，考虑到部分高中学生空间想象力不足，教师可以借助多媒体技术展示立体几何图片，利用三维动画，让立体几何知识变得简单、形象。用多媒体设备展示立体几何图形，其速度要远远高过教师在黑板上画立体几何图片。用信息技术节约课堂时间，利用节约下来的时间讲解重难点知识，有益于学生数学课堂学习收获的丰富，更能促进数学课堂结构的科学化。
三、灵活课堂教学方法，构建高效数学课堂
改革课堂教学方法，是新课程改革的重要内容。在高中数学课堂教学中，教师要灵活应用多种教学方法，调动学生的主观能动性，让学生成为数学知识的开发者与探究者。在高中阶段，学生的理解力与学习能力增强。教师要肯定学生的学习能力，组织学生在课堂中自主、合作学习，给学生提供实践的机会，提高课堂教学效率。除此之外，教师还要关注高中学生数学学习习惯的培养，将数学学习坚持下去。
比如在讲解有关于空间点、直线、平面之间的位置关系时，鉴于这部分内容较为简单，教师可以鼓励学生自主学习。在学生自主学习前，教师要给学生设置明确的自主学习目标，像“空间点、直线、平面之间的位置关系主要有哪些？如何确定其位置关系？”这样的自主学习任务易达成，且与教学重点内容相关。在学生自主学习后，鼓励学生走到同学面前给学生给大家汇报自己的自主学习成果，培养学生的表达能力与逻辑思维能力。给学生表现自我的机会，才能促进学生得到丰富的收获。又如在讲解平面向量的线性运算时，教师可以负责讲解基本知识点，鼓励学生合作练习。针对教学重点，给学生布置五道基础运算题目与一道综合性题目，让学生在合作小组内共同学习。在小组学习中，自主完成五道基础运算题目，在小组内校正答案，对者帮助错者改正错误。而综合性题目，则由每一位学生自主读题，共同讨论完成。在高中数学课堂中组织合作学习活动，有利于培养高中学生的合作学习意识，形成正确的数学学习观念，养成良好的数学学习习惯。在一节课中，教师可以灵活应用多种教学方法，比如，在课堂导入环节，以问题的提出吸引学生的注意力。在知识讲解时，利用互动教学法降低知识难。利用自然的衔接，让学生体会到数学学习的美好。
四、结语
综上所述，新课改环境下，高中数学教师不仅要重视学生数学能力的培养，更要关注个人教育专业能力的提升。利用一切教育资源实施教学，关注学生的数学学习感受，在实践教学中反思，才能让数学教育工作越做越好。以新课程改革目标为指导，投身到高中数学课堂教学创新实践中，是当代高中数学教师的必要选择。
参考文献：
[1]许春红. 构建高中数学高效课堂的实践探索[J]. 才智，2014，19：127.
[2]麦康玲. 新课改背景下的数学高效课堂的实践与探究[J]. 中国校外教育，2014，22：85+150.
[3]刘存铸. 新课改形势下如何构建高中英语高效课堂[J]. 中国校外教育，2013，05：100.
（作者单位：拉萨江苏实验中学）
关键词：新课改；高中数学；高效；主动性
提高高中数学课堂的效率，是数学教育改革的重要任务。高中阶段，学生面临较大的学习压力，高中数学知识难度较大，抽象性提升。如何利用有效的方法组织数学课堂教学，是一个教学难题。关注高中学生数学素养的形成，明确科学的高中数学教学目标，才能让学生有个性化的数学学习体会，在数学课堂学习中得以成长。
一、营造和谐课堂氛围，构建高效数学课堂
新课程改革明确规定了学生在学习活动中的主体地位，学生的课堂学习主人翁地位是任何人不可撼动的。教师，是数学课堂活动的组织者，是学生学习路上的引导者。在高中数学教学实践中，教师要更新个人师生关系理念，尽全力建立平等和谐的师生关系，减轻高中学生的数学学习心理负担。与死气沉沉的课堂氛围相比，在和谐的课堂氛围中，学生的学习状态更好。要营造和谐的课堂氛围，需要教师对自己重新定位，认清个人在高中数学课堂教学过程中的角色。在传统的课堂模式中，教师是权威，是学生不可侵犯的数学神圣。但在这种课堂环境下，只有教师一个人在滔滔不绝地讲解，学生没有参与课堂的机会。被动的学习，会影响学生正确数学学习观念的建立。要跟上新课程改革的步伐，教师要全面认知一言堂教学方式的不足，在课堂中多给学生留思考的时间与表达的空间，调动高中学生的数学学习主动性。
比如在讲解有关于集合的知识时，教师不能用所有的课堂时间向学生讲解什么是集合，集合有哪几种类型，如何书写等知识。要突出学生的主体地位，营造良好的课堂氛围，教师要将陈述表达改为问题，组织学生在课堂中积极思考。比如“你们知道什么是集合吗？你们觉得数学中的集合是什么意思？”这样的问题适合用于课堂导入环节，用数学概念激活学生的思维，引导学生表达看法。当然，在营造和谐氛围的过程中，无论学生发表什么样的言论，无论学生的看法正确与否，教师不要给予批评，积极接受学生异想天开的想法，让数学课堂更加自由与民主，才能促进课堂教学效率提高。学生乐于参与到学习活动中，才能成为让课堂整体教学效率得以提升。
二、积极利用信息技术，构建高效数学课堂
在高中数学课堂中应用信息技术实施教学，有利于数学教学过程形象性与直观性的提高。在过去的高中数学教学中，大多数教师用黑板板书的方式实施教学，组织学生在课堂中看黑板抄笔记，教学方式单一。教育技术的发展，让当代高中数学教师有利用创新教学手段的机会。将多媒体技术引入到高中数学课堂中，对抽象的数学概念进行形象化处理，有利于数学学习内容难度的下降，更能扩大数学课堂的信息容量。在利用信息技术实施教学前，教师要结合教学内容与高中学生的数学学习特点、思维特点制定信息技术应用规划。让信息技术服务于高中学生的数学学习，才能提高课堂教学效率。
比如在讲解立体几何知识时，考虑到部分高中学生空间想象力不足，教师可以借助多媒体技术展示立体几何图片，利用三维动画，让立体几何知识变得简单、形象。用多媒体设备展示立体几何图形，其速度要远远高过教师在黑板上画立体几何图片。用信息技术节约课堂时间，利用节约下来的时间讲解重难点知识，有益于学生数学课堂学习收获的丰富，更能促进数学课堂结构的科学化。
三、灵活课堂教学方法，构建高效数学课堂
改革课堂教学方法，是新课程改革的重要内容。在高中数学课堂教学中，教师要灵活应用多种教学方法，调动学生的主观能动性，让学生成为数学知识的开发者与探究者。在高中阶段，学生的理解力与学习能力增强。教师要肯定学生的学习能力，组织学生在课堂中自主、合作学习，给学生提供实践的机会，提高课堂教学效率。除此之外，教师还要关注高中学生数学学习习惯的培养，将数学学习坚持下去。
比如在讲解有关于空间点、直线、平面之间的位置关系时，鉴于这部分内容较为简单，教师可以鼓励学生自主学习。在学生自主学习前，教师要给学生设置明确的自主学习目标，像“空间点、直线、平面之间的位置关系主要有哪些？如何确定其位置关系？”这样的自主学习任务易达成，且与教学重点内容相关。在学生自主学习后，鼓励学生走到同学面前给学生给大家汇报自己的自主学习成果，培养学生的表达能力与逻辑思维能力。给学生表现自我的机会，才能促进学生得到丰富的收获。又如在讲解平面向量的线性运算时，教师可以负责讲解基本知识点，鼓励学生合作练习。针对教学重点，给学生布置五道基础运算题目与一道综合性题目，让学生在合作小组内共同学习。在小组学习中，自主完成五道基础运算题目，在小组内校正答案，对者帮助错者改正错误。而综合性题目，则由每一位学生自主读题，共同讨论完成。在高中数学课堂中组织合作学习活动，有利于培养高中学生的合作学习意识，形成正确的数学学习观念，养成良好的数学学习习惯。在一节课中，教师可以灵活应用多种教学方法，比如，在课堂导入环节，以问题的提出吸引学生的注意力。在知识讲解时，利用互动教学法降低知识难。利用自然的衔接，让学生体会到数学学习的美好。
四、结语
综上所述，新课改环境下，高中数学教师不仅要重视学生数学能力的培养，更要关注个人教育专业能力的提升。利用一切教育资源实施教学，关注学生的数学学习感受，在实践教学中反思，才能让数学教育工作越做越好。以新课程改革目标为指导，投身到高中数学课堂教学创新实践中，是当代高中数学教师的必要选择。
参考文献：
[1]许春红. 构建高中数学高效课堂的实践探索[J]. 才智，2014，19：127.
[2]麦康玲. 新课改背景下的数学高效课堂的实践与探究[J]. 中国校外教育，2014，22：85+150.
[3]刘存铸. 新课改形势下如何构建高中英语高效课堂[J]. 中国校外教育，2013，05：100.
（作者单位：拉萨江苏实验中学）