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摘 要：将多媒体技术引入初中英语课堂，不仅能直观地反映活生生的人类生活世界，而且能开拓学生的语言思维视野，对激发学生学习英语的兴趣，提高英语课堂教学的有效性起着极其重要的作用。
关键词：多媒体；辅助；初中英语；思考
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）01-093-2
多媒体教学以其形象、直观、生动的特点，大大激发了学生学习英语的兴趣，学生在图文并茂、绘声绘色的氛围中能够轻轻松松地学习英语，课堂教学效率得到了极大的提高。《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》也明确指出，在英语教学中要“利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道”。笔者在教学中做了一些探索与思考，希望能够得到同行们的指点和帮助。
一、运用多媒体教学，直观形象，激发学生的学习兴趣
1.多媒体教学可以说是学科教学的一次改革，有鲜明的时代性，代表着先进教学技术的方向。多媒体课件中的生动、鲜明的图片、文字、声音、影像极大地激发了学生学习英语的积极性和主动性。例如：过去，学生对音标教学感到枯燥乏味，耗费的时间长，效率低效果差。在多媒体教学中我利用相关软件实现真人发音。每一个音标的发音要点、发音部位都能清楚的呈现。音标及例词的发音清晰、标准，并且可以不断重复。教师不再需要制作许多卡片，一遍一遍地领读。我可以有更多的时间个别指导发音不规范、有困难的学生，更有利于面向全体。我利用图片，影像让学生对单词在大脑中产生生动，鲜明的印象并形成更多的联想由原来对单词的“单维”记忆到现在的“多维”记忆。
新课程标准在“教学中应注意的几个问题”中提出：“教师应根据学生的年龄特征，从学生熟悉的情境和已有的知识出发，开展教学活动”，以激发学生的学习兴趣。要让初中学生爱上英语课，产生对英语学习的浓厚兴趣，首先要求教师把教学过程组织得生动有趣。多媒体辅助授课，表现力强，能把教学内容与动画、声音、视频、色彩等结合起来，能把枯燥的知识变得生动形象，对话的操练、英美人士实地生活的模仿、色彩的变化以及声音效果等都能给学生以新异的刺激感受，能吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。教师根据不同的教学内容和学生的实际情况，制作出不同的教学课件，得当的内容，清晰的画面，配以教师的精讲启发，这些就会大大激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与教学活动，从而提高课堂教学质量。
2.多媒体教学可以活化教材，使英语教学情景化。在英语教学中创设情景，使学生真正地体验到学习的意义，从而培养英语学习兴趣。语言是用来交流的，所以语言教学最显著的特点就是使其交际化。中国学生学习英语的难点在于缺乏交际的语言环境。因此在课堂上，教师要尽可能地给学生提供能进行言语实践活动的真实情景。多媒体教学手段很容易创设逼真的交际情景，能使学生身临其境。如在教学How do you make a banana milkshake？一课时，首先向学生展示一段教师自己制作奶昔的视频，然后把关键步骤以图片形式展示出来，并让学生针对每张图片进行口头描述，就像是自己在制造奶昔一样，学生说的句子很流利。趁热打铁，让学生把制作fruit salad，turkey sandwich等步骤也用英语说出来，并鼓励他们回家后自己制作，给父母品尝，并用英语介绍其制作步骤。后来家长反映良好。利用多媒体在课堂上放映展示，就会置学生于逼真的语言环境中。当学生置身于真实的语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，就会有话可说，就会由被动接受信息转化为积极参与语言交流，这就为学生的口语交际提供了展示平台。
二、运用多媒体教学，加大课堂信息量，提高课堂效率
随着多媒体教学技术的引入，利用计算机、投影仪、大屏幕等辅助教学手段，不仅能节约宝贵的课堂时间，增加课堂信息量，同时也减轻了老师和学生的负担，充分调动了学生的主动性和积极性，加大了单位时间内课堂信息量，为每位学生提供了更多语言实践机会，提高了课堂效率。多媒体在英语课堂中整合使用，这样一来，多媒体不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供了使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇好动的心理，激发起用英语表达的欲望，从而培养了学生整合知识、灵活运用的能力。教学重难点是每个学生的灵魂所在，如果教师只用无力的语言在课堂上讲授，很难达到预期的效果。如果采用多媒体技术把教学重点、难点展示，加之一些情景动画学生很容易接收，从而就突破了教学重点、难点。
如笔者在讲授“7B Unit 8 Id like some noodles”时，按照以下步骤来安排教学活动：①导入，播放一段flash动画，并向学生介绍我自己喜欢的“noodles”，然后请学生们也谈一谈自己的“noodles”，在活动中愉快地导入新课；②学习单词，展现给学生一幅Special1， special 2， Special3 图片，并提出问题“What kind of noodles would like？”依此来复习、学习“beef tomatoes cabbage mutton potatoes chicken ”等有关食品类的英文名称，之后把“Special 1， special 2 Special 3”的图片依次呈现给学生，并提出问题“What kind of noodles would like ？”学生很快就能给出正确答案（Id like beef noodles， please ）。利用这种图文并茂的多媒体教学手段，生词的学习也变得轻松自如……这样的一节课，不仅节奏快、信息量大，还为学生提供了大量图文并茂的学习资料，使学生的听、说、读、写得到了最大限度的训练，极大地提高了课堂效率。
三、运用多媒体教学，调节学生情绪，活跃课堂气氛，培养学生的阅读技巧，拓展学生视野
多媒体教学手段能有效地提高阅读速度与质量，同时也能让学生掌握一定的阅读技巧。我通常的做法是：平时上网浏览一些知名的网站、报纸或杂志，如“中学英语教学资源网”“中学英语网”“21 世纪英语教育周刊”“英语大课堂”等，把其中一些较好的学习资源存入电脑，包括新闻、海报、日记、人物传记、科普知识、各种小故事等多种体裁的文章。教学时根据实际情况呈现给学生，有时是整篇文章，有时是故事梗概，有时甚至是一则新闻的标题，同时还设计一些问题让学生去完成。学生在轻松愉快的氛围中既圆满完成了教学目标，又获得了许多书本以外的知识。
在导入新课时可以放一些优美的音乐，同时展示一些与将要学习内容相关的图片。学生在课堂上不可能总是注意力很集中，特别是春夏季节同学们很容易困倦。在适当的时候播放一段音乐，一段卡通片，几张惹人发笑的图片，课堂气氛马上就转变过来，同学们的注意力又能集中到所学内容上来。
四、运用多媒体教学，体现学生的主体地位
传统课堂是教师的一言堂，学生感觉只是被动接受知识。我充分利用多媒体创设情景让学生在这个特定的情境中进行语言交际训练，用英语培养训练思维。通过学生的想象、观察、思维、多角度地进行听、说、读、演、练，教师只是扮演一个引导者、操作者、调控者的角色，真正做到把课堂还给学生。所以我制作课件时总是把如何调动学生的参与意识，培养学生的创造性思维放在首位。然后再考虑以何种形式来体现我的教学思想，实现我的教学目标，突破知识上的重难点。
总之，多媒体教学给我们教师提供了一种非常先进的教学手段，为英语课堂注入了蓬勃的生机与活力，优化了学习过程，使得英语学习变得更有趣味性，但也只是一种辅助的手段。教师作为课堂的主导和组织者，在实际运用中，必须要从教学实际出发，正视中学英语课堂教学中的非常态行为，边实践边反思，合理运用多媒体网络技术，遵循网络教学资源运用中的科学性，使每一节英语课的教学都充分体现新课标的精髓，提高教学效率与质量，扬长避短，使之成为优化教学的有效手段。
[参考文献]
[1]汪军主编.多媒体课件制作及应用.广西人民出版社，2002（09）.
关键词：多媒体；辅助；初中英语；思考
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）01-093-2
多媒体教学以其形象、直观、生动的特点，大大激发了学生学习英语的兴趣，学生在图文并茂、绘声绘色的氛围中能够轻轻松松地学习英语，课堂教学效率得到了极大的提高。《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》也明确指出，在英语教学中要“利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道”。笔者在教学中做了一些探索与思考，希望能够得到同行们的指点和帮助。
一、运用多媒体教学，直观形象，激发学生的学习兴趣
1.多媒体教学可以说是学科教学的一次改革，有鲜明的时代性，代表着先进教学技术的方向。多媒体课件中的生动、鲜明的图片、文字、声音、影像极大地激发了学生学习英语的积极性和主动性。例如：过去，学生对音标教学感到枯燥乏味，耗费的时间长，效率低效果差。在多媒体教学中我利用相关软件实现真人发音。每一个音标的发音要点、发音部位都能清楚的呈现。音标及例词的发音清晰、标准，并且可以不断重复。教师不再需要制作许多卡片，一遍一遍地领读。我可以有更多的时间个别指导发音不规范、有困难的学生，更有利于面向全体。我利用图片，影像让学生对单词在大脑中产生生动，鲜明的印象并形成更多的联想由原来对单词的“单维”记忆到现在的“多维”记忆。
新课程标准在“教学中应注意的几个问题”中提出：“教师应根据学生的年龄特征，从学生熟悉的情境和已有的知识出发，开展教学活动”，以激发学生的学习兴趣。要让初中学生爱上英语课，产生对英语学习的浓厚兴趣，首先要求教师把教学过程组织得生动有趣。多媒体辅助授课，表现力强，能把教学内容与动画、声音、视频、色彩等结合起来，能把枯燥的知识变得生动形象，对话的操练、英美人士实地生活的模仿、色彩的变化以及声音效果等都能给学生以新异的刺激感受，能吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。教师根据不同的教学内容和学生的实际情况，制作出不同的教学课件，得当的内容，清晰的画面，配以教师的精讲启发，这些就会大大激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与教学活动，从而提高课堂教学质量。
2.多媒体教学可以活化教材，使英语教学情景化。在英语教学中创设情景，使学生真正地体验到学习的意义，从而培养英语学习兴趣。语言是用来交流的，所以语言教学最显著的特点就是使其交际化。中国学生学习英语的难点在于缺乏交际的语言环境。因此在课堂上，教师要尽可能地给学生提供能进行言语实践活动的真实情景。多媒体教学手段很容易创设逼真的交际情景，能使学生身临其境。如在教学How do you make a banana milkshake？一课时，首先向学生展示一段教师自己制作奶昔的视频，然后把关键步骤以图片形式展示出来，并让学生针对每张图片进行口头描述，就像是自己在制造奶昔一样，学生说的句子很流利。趁热打铁，让学生把制作fruit salad，turkey sandwich等步骤也用英语说出来，并鼓励他们回家后自己制作，给父母品尝，并用英语介绍其制作步骤。后来家长反映良好。利用多媒体在课堂上放映展示，就会置学生于逼真的语言环境中。当学生置身于真实的语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，就会有话可说，就会由被动接受信息转化为积极参与语言交流，这就为学生的口语交际提供了展示平台。
二、运用多媒体教学，加大课堂信息量，提高课堂效率
随着多媒体教学技术的引入，利用计算机、投影仪、大屏幕等辅助教学手段，不仅能节约宝贵的课堂时间，增加课堂信息量，同时也减轻了老师和学生的负担，充分调动了学生的主动性和积极性，加大了单位时间内课堂信息量，为每位学生提供了更多语言实践机会，提高了课堂效率。多媒体在英语课堂中整合使用，这样一来，多媒体不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供了使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇好动的心理，激发起用英语表达的欲望，从而培养了学生整合知识、灵活运用的能力。教学重难点是每个学生的灵魂所在，如果教师只用无力的语言在课堂上讲授，很难达到预期的效果。如果采用多媒体技术把教学重点、难点展示，加之一些情景动画学生很容易接收，从而就突破了教学重点、难点。
如笔者在讲授“7B Unit 8 Id like some noodles”时，按照以下步骤来安排教学活动：①导入，播放一段flash动画，并向学生介绍我自己喜欢的“noodles”，然后请学生们也谈一谈自己的“noodles”，在活动中愉快地导入新课；②学习单词，展现给学生一幅Special1， special 2， Special3 图片，并提出问题“What kind of noodles would like？”依此来复习、学习“beef tomatoes cabbage mutton potatoes chicken ”等有关食品类的英文名称，之后把“Special 1， special 2 Special 3”的图片依次呈现给学生，并提出问题“What kind of noodles would like ？”学生很快就能给出正确答案（Id like beef noodles， please ）。利用这种图文并茂的多媒体教学手段，生词的学习也变得轻松自如……这样的一节课，不仅节奏快、信息量大，还为学生提供了大量图文并茂的学习资料，使学生的听、说、读、写得到了最大限度的训练，极大地提高了课堂效率。
三、运用多媒体教学，调节学生情绪，活跃课堂气氛，培养学生的阅读技巧，拓展学生视野
多媒体教学手段能有效地提高阅读速度与质量，同时也能让学生掌握一定的阅读技巧。我通常的做法是：平时上网浏览一些知名的网站、报纸或杂志，如“中学英语教学资源网”“中学英语网”“21 世纪英语教育周刊”“英语大课堂”等，把其中一些较好的学习资源存入电脑，包括新闻、海报、日记、人物传记、科普知识、各种小故事等多种体裁的文章。教学时根据实际情况呈现给学生，有时是整篇文章，有时是故事梗概，有时甚至是一则新闻的标题，同时还设计一些问题让学生去完成。学生在轻松愉快的氛围中既圆满完成了教学目标，又获得了许多书本以外的知识。
在导入新课时可以放一些优美的音乐，同时展示一些与将要学习内容相关的图片。学生在课堂上不可能总是注意力很集中，特别是春夏季节同学们很容易困倦。在适当的时候播放一段音乐，一段卡通片，几张惹人发笑的图片，课堂气氛马上就转变过来，同学们的注意力又能集中到所学内容上来。
四、运用多媒体教学，体现学生的主体地位
传统课堂是教师的一言堂，学生感觉只是被动接受知识。我充分利用多媒体创设情景让学生在这个特定的情境中进行语言交际训练，用英语培养训练思维。通过学生的想象、观察、思维、多角度地进行听、说、读、演、练，教师只是扮演一个引导者、操作者、调控者的角色，真正做到把课堂还给学生。所以我制作课件时总是把如何调动学生的参与意识，培养学生的创造性思维放在首位。然后再考虑以何种形式来体现我的教学思想，实现我的教学目标，突破知识上的重难点。
总之，多媒体教学给我们教师提供了一种非常先进的教学手段，为英语课堂注入了蓬勃的生机与活力，优化了学习过程，使得英语学习变得更有趣味性，但也只是一种辅助的手段。教师作为课堂的主导和组织者，在实际运用中，必须要从教学实际出发，正视中学英语课堂教学中的非常态行为，边实践边反思，合理运用多媒体网络技术，遵循网络教学资源运用中的科学性，使每一节英语课的教学都充分体现新课标的精髓，提高教学效率与质量，扬长避短，使之成为优化教学的有效手段。
[参考文献]
[1]汪军主编.多媒体课件制作及应用.广西人民出版社，2002（09）.