【摘 要】
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指向阅读教学的语文教师课文解读存在浅表化、模式化、弱化文本体式等不良倾向。未能有效区分"生活语文"与"语文课程"、语文课程内容的不确定、语文教师知识结构不良等因素是
【基金项目】
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新疆师范大学自治区普通高校人文社会科学重点研究基地“新疆教师教育研究中心”2016年重大项目“教师课程知识观的现代转型及其实践路径研究”(XJEDU40516A02);安徽省2014年度教学研究项目“卓越教师‘研课’技能微课程设计研究”(2014jyxm228)
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指向阅读教学的语文教师课文解读存在浅表化、模式化、弱化文本体式等不良倾向。未能有效区分"生活语文"与"语文课程"、语文课程内容的不确定、语文教师知识结构不良等因素是导致这种困境的深层原因。阅读方法受制于文本体式,与特定阅读取向关联。语文教师课文解读应当注重合宜阅读方法的生成并顺利外显,再通过适切的教学活动转化为学生经验,发展学生合宜、高效的阅读方法,真正提升阅读素养。
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