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文章从瞄准新世纪生物工程专业创新型人才培养的需要出发,依据四年制工科大学生的专业能力养成惯性和课程普遍特性,将大学本科四年分为基础训练和专业训练两个阶段,并有意识地将专业训练部分的课程内容在基础训练部分通过单列课程得到先期呈现,从而形成＂两段—交叉—渗透＂本科教学组织模式,对研究教学型学院创新型人才的培养提供了全面支持,并取得明显成效。