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摘 要：人类社会的进步促进了我国教育的发展，在中职教育中人们更加注重学生的思想品德教。在新的发展形势下，我们对中职的德育教育进行了一些修正与完善，对德育教育内容进行了更新。本文将根据我国现阶段中职德育教育的现状，主要阐述问题的形成，并对提出一些建议。
关键词：德育教育；有效性；课堂教学
一、中职德育教育的现状
中职学生是祖国与民族的希望，是国家发展的不竭动力。社会需要的是德才兼备的中职学生。这就要求在中职学校教育中有效的进行德育教育，促进学生道德品质的提升，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。但是在当前的中职德育教育中，存在着一些问题，制约德育教育的有效进行，没办法有效的对学生进行思想品德教育。笔者认为，当前中职学校德育教育中还存在以下的问题：
1.教育理念上存在重技能轻德育的倾向。在我国的中职教育中，一直存在着重技能轻德育的现象，即使素质教育的实施也难以从根本上解决这一问题。家长与部分教师的思想深处仍然存在着学生的好坏与学生的技能成绩有直接联系的思想，将学习成绩与道德品质挂钩，其实其中并没有本质的联系。自古以来，有才无德的人比比皆是，德才兼备才是教育追求的最终目标。在中职教育中，学生的技能水平是教师关注的重点，在家庭教育中，家长也一般更加关注孩子的技能水平，对于德育课一般都不重视甚至嗤之以鼻，认为德育课程只是在耽误时间，这在德育教育工作中形成了一个“重智轻德”的死结。
2.德育过程简单化、形式化。在当前的中职德育教育工作中存在着简单化、形式化的现象。中职学校进行德育的形式主要是在课堂教学中照本宣科，要求学生死记硬背一些行为规范与道德准则。然后以書面形式与考试形式来检验学生的德育水平的高低，对学生的德育评价非常的简单与形式化，这难免对学生的德育认识存在着片面性。同时，由于中职学生道德水准发展还不成熟，对于德育教育中的行为规范与道德准则难以有深刻的理解，在学习时候注意力难以长时间的集中，没有办法有效的自我监督与自我制约，学生在接受德育教育的过程中，很难将各种行为规范内化为自身的道德品质，脱离德育教育的目标。因此，在当前的中职学校德育教育中，只注重形式上的开展，缺乏实质的内容，忽视学生道德品质的培养。
3.德育内容与生活实际脱离。随着社会的不断发展，人与人思维交流越来越频繁，信息技术不断发展，信息传播的途径与方式越来越丰富，中职学生的学习生活中势必会反应社会现实中的各种各样冲突与矛盾。中职学校的德育工作的开展也要结合这些冲突与矛盾，教给学生正确的世界观、人生观与价值观，教会学生做出正确的道德判断与道德选择。但是在当前的中职德育教育中，德育教育内容只是一些非常空洞的、枯燥的道理，甚至与社会生活相脱离，刻意回避社会中的道德问题与冲突，将中职学生放在一个真空的环境里，一些新的道德问题与新的价值观念学生都接触不到，当中职学生有一天不可避免的遇到这些问题的时候，原有的道德观念与新的道德理念会发生冲突，学生会陷入无法适应的境地，导致德育工作的效率非常低下。
二、德育教育的有效开展
德育教育的开展是社会主义现代化国家教育中重要环节，只有为新一代的年轻人营造良好的德育教育的氛围，才能从根本上实现素质教育。通过对德育教育中问题的研究与分析，结合当今实际教学的情况，提出当代我国中职德育教育有效开展的几点建议，以期教育事业的繁荣发展。
1.明确教学目标，积极调动中职学生的学习兴趣。当代的中职德育教育将学生的技能水平置于重要地位，而相反的是，德育教育的目标应当是对中职学生素质的培养，端正学生的品行。教师在德育教育的开展中要明确教学目的，以学生的健康发展与端正态度为主要教学目标，而不是通过背诵课堂知识来完成学生的教育。兴趣是学生最好的老师，只有学生真正对德育教育产生了积极的学习兴趣，才能保证学生的学习态度端正。学生学习兴趣的培养需要教师对德育教育进行深刻的研究并进行创新型的教学，通过整体的教学进步将对学生的德育教育起到良好的推进作用。
2.丰富教学内容，将中职学生作为教学的主体。在传统教育中，德育教育的开展以教师的直接讲述为主，学生很少直接参与到课堂的互动中，这样的教学使学生丧失了主体地位，在课堂教学中经常出现走神、注意力不集中等情况。将学生置于教学的主体地位才能有效的将学生带入课堂，帮助学生真正学习掌握德育教育的知识。当代学生对德育教育出现的淡漠态度，究其根本是源于德育教育的内容与生活脱节，当代教师可以利用网络、案例进行教学，丰富学生的课堂学习，帮助学生接受更多的德育教育。
3.完善中职德育教育的评价体系，实现理论与实践相结合的教学评价方式。我国中职教学的评价体系一直处于存在缺陷的状态，在德育教育中显得尤为突出。德育教育是对学生思想品德的教育，仅靠卷面分数来衡量，不具有实际意义。只有积极开展实践教学，在实践教学中对中职学生的表现进行实际评价才能真正反映出学生德育教育的成果，也可结合学生的操行评定评价，增加评价的针对性。面对学生的优秀表现同时应当加以鼓励，面对学生做出的不恰当的行为应当及时纠正，在实践教学中才能真正展现一个学生的思想品德是否端正。良好的教学环境与评价体系能够真正影响学生的行为举止，为学生树立健康端正的人生观、世界观与价值观。
三、结语
随着社会的进步与人们生活水平的富裕，越来越多人的思想出现了偏差，为了避免或减轻中职学生所受的影响，德育教育的开展势在必行。在德育教育的开展中，也出现了各种各样的问题，其中教学形式化，学生学习淡漠化以及评价体系缺陷化是最为基本的问题，只有将这些问题根本化解才能实现德育教育的有效性，为祖国的社会主义现代化建设输送源源不断的高质量人才。
参考文献：
[1]于钦波，论21 世纪道德教育发展的主导趋势[J]，东北师大学报，2000（03）.
[2]王肖兵，论当代中国学校的德育教育[D]，辽宁师范大学，2005（03）.
[3]孙峰，现代化进程中道德教育的世纪走向[J]，辽宁师大学报，2000（02）.
关键词：德育教育；有效性；课堂教学
一、中职德育教育的现状
中职学生是祖国与民族的希望，是国家发展的不竭动力。社会需要的是德才兼备的中职学生。这就要求在中职学校教育中有效的进行德育教育，促进学生道德品质的提升，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。但是在当前的中职德育教育中，存在着一些问题，制约德育教育的有效进行，没办法有效的对学生进行思想品德教育。笔者认为，当前中职学校德育教育中还存在以下的问题：
1.教育理念上存在重技能轻德育的倾向。在我国的中职教育中，一直存在着重技能轻德育的现象，即使素质教育的实施也难以从根本上解决这一问题。家长与部分教师的思想深处仍然存在着学生的好坏与学生的技能成绩有直接联系的思想，将学习成绩与道德品质挂钩，其实其中并没有本质的联系。自古以来，有才无德的人比比皆是，德才兼备才是教育追求的最终目标。在中职教育中，学生的技能水平是教师关注的重点，在家庭教育中，家长也一般更加关注孩子的技能水平，对于德育课一般都不重视甚至嗤之以鼻，认为德育课程只是在耽误时间，这在德育教育工作中形成了一个“重智轻德”的死结。
2.德育过程简单化、形式化。在当前的中职德育教育工作中存在着简单化、形式化的现象。中职学校进行德育的形式主要是在课堂教学中照本宣科，要求学生死记硬背一些行为规范与道德准则。然后以書面形式与考试形式来检验学生的德育水平的高低，对学生的德育评价非常的简单与形式化，这难免对学生的德育认识存在着片面性。同时，由于中职学生道德水准发展还不成熟，对于德育教育中的行为规范与道德准则难以有深刻的理解，在学习时候注意力难以长时间的集中，没有办法有效的自我监督与自我制约，学生在接受德育教育的过程中，很难将各种行为规范内化为自身的道德品质，脱离德育教育的目标。因此，在当前的中职学校德育教育中，只注重形式上的开展，缺乏实质的内容，忽视学生道德品质的培养。
3.德育内容与生活实际脱离。随着社会的不断发展，人与人思维交流越来越频繁，信息技术不断发展，信息传播的途径与方式越来越丰富，中职学生的学习生活中势必会反应社会现实中的各种各样冲突与矛盾。中职学校的德育工作的开展也要结合这些冲突与矛盾，教给学生正确的世界观、人生观与价值观，教会学生做出正确的道德判断与道德选择。但是在当前的中职德育教育中，德育教育内容只是一些非常空洞的、枯燥的道理，甚至与社会生活相脱离，刻意回避社会中的道德问题与冲突，将中职学生放在一个真空的环境里，一些新的道德问题与新的价值观念学生都接触不到，当中职学生有一天不可避免的遇到这些问题的时候，原有的道德观念与新的道德理念会发生冲突，学生会陷入无法适应的境地，导致德育工作的效率非常低下。
二、德育教育的有效开展
德育教育的开展是社会主义现代化国家教育中重要环节，只有为新一代的年轻人营造良好的德育教育的氛围，才能从根本上实现素质教育。通过对德育教育中问题的研究与分析，结合当今实际教学的情况，提出当代我国中职德育教育有效开展的几点建议，以期教育事业的繁荣发展。
1.明确教学目标，积极调动中职学生的学习兴趣。当代的中职德育教育将学生的技能水平置于重要地位，而相反的是，德育教育的目标应当是对中职学生素质的培养，端正学生的品行。教师在德育教育的开展中要明确教学目的，以学生的健康发展与端正态度为主要教学目标，而不是通过背诵课堂知识来完成学生的教育。兴趣是学生最好的老师，只有学生真正对德育教育产生了积极的学习兴趣，才能保证学生的学习态度端正。学生学习兴趣的培养需要教师对德育教育进行深刻的研究并进行创新型的教学，通过整体的教学进步将对学生的德育教育起到良好的推进作用。
2.丰富教学内容，将中职学生作为教学的主体。在传统教育中，德育教育的开展以教师的直接讲述为主，学生很少直接参与到课堂的互动中，这样的教学使学生丧失了主体地位，在课堂教学中经常出现走神、注意力不集中等情况。将学生置于教学的主体地位才能有效的将学生带入课堂，帮助学生真正学习掌握德育教育的知识。当代学生对德育教育出现的淡漠态度，究其根本是源于德育教育的内容与生活脱节，当代教师可以利用网络、案例进行教学，丰富学生的课堂学习，帮助学生接受更多的德育教育。
3.完善中职德育教育的评价体系，实现理论与实践相结合的教学评价方式。我国中职教学的评价体系一直处于存在缺陷的状态，在德育教育中显得尤为突出。德育教育是对学生思想品德的教育，仅靠卷面分数来衡量，不具有实际意义。只有积极开展实践教学，在实践教学中对中职学生的表现进行实际评价才能真正反映出学生德育教育的成果，也可结合学生的操行评定评价，增加评价的针对性。面对学生的优秀表现同时应当加以鼓励，面对学生做出的不恰当的行为应当及时纠正，在实践教学中才能真正展现一个学生的思想品德是否端正。良好的教学环境与评价体系能够真正影响学生的行为举止，为学生树立健康端正的人生观、世界观与价值观。
三、结语
随着社会的进步与人们生活水平的富裕，越来越多人的思想出现了偏差，为了避免或减轻中职学生所受的影响，德育教育的开展势在必行。在德育教育的开展中，也出现了各种各样的问题，其中教学形式化，学生学习淡漠化以及评价体系缺陷化是最为基本的问题，只有将这些问题根本化解才能实现德育教育的有效性，为祖国的社会主义现代化建设输送源源不断的高质量人才。
参考文献：
[1]于钦波，论21 世纪道德教育发展的主导趋势[J]，东北师大学报，2000（03）.
[2]王肖兵，论当代中国学校的德育教育[D]，辽宁师范大学，2005（03）.
[3]孙峰，现代化进程中道德教育的世纪走向[J]，辽宁师大学报，2000（02）.