一个富有特色的幼儿园必然拥有一位创新意识强、特色意识浓、办园思想独特的智慧型园长。时下，在“人无我有、人有我优、要优我精”的特色幼儿园建设思想的倡导下，作为“领头羊”的园长，管理不仅要规范化、而且更要精细化、个性化。园长的教育思想是幼儿园价值观念的重要组成部分，是形成特色幼儿园的重要思想基础。
　　一、个性化的教育理念
　　园长作为管理者，要独特的教育思想，应思考“什么是幼儿园一贯以来秉承的核心理念”，并充分发挥顶层设计和总揽全局的核心作用。在确立办园理念时既要注重教育的全面性，与时俱进地把握教育发展的主流脉搏，同时又要彰显个性，大胆创新并体现独特的教育主张。
　　幼儿园的发展既要以幼儿的发展为中心，全面贯彻落实国家关于幼儿教育的基本教育方针，又要在实现幼儿教育共同目标和核心价值的基础上，分析幼儿园的优先发展项目与需要解决的问题，挖掘幼儿园的自身潜在优势。在相同的理念框架下，每所幼儿园在具体做法上有所创新，通过个性化的研究放大本园的教育附加值，形成有别于他人的独特的办园品质和办园风貌。
　　二、主题化的墙饰环境
　　主题化的墙饰环境对幼儿具有教育的价值，能让幼儿、环境不断地进行对话，幼儿的主体地位也得以落实。在室内环境的布置中，我们首先要考虑幼儿的兴趣，将主题墙饰作为展示孩子们兴趣和才能的窗口，引导他们积极、主动、有效地学习。然后考虑主题内容，每学期的主题墙面可不断完善，不断更新，让孩子们更深入地了解各个主题。
　　在每次的主题墙饰布置上，我们要让幼儿成为墙饰的主人，鼓励孩子们积极参与，共同创意、布置、想象，从而更好地发挥了墙饰的教育作用。如在"地球村"这次主题活动中，先让孩子自己去收集和观察各国国旗、人物、节日、风俗等图片。再让小朋友“各国国旗”“各国欢乐的节日”“各国服饰”分三类。其中在“各国服饰”这一版面中，还可以让孩子们自由想象动手制作了各式裙子，服饰等。
　　三、轻松化的校园氛围
　　（一）宽松的进餐环境
　　通过观察和实验，证实幼儿进餐时，良好的进餐环境能增进幼儿的食欲，使幼儿心情愉快地进食。首先，教师可以选择播放一些钢琴曲，幼儿喜欢的英文歌曲等。其次，在进餐活动中，教师可以允许幼儿在不影响其他同伴用餐的前提下进行轻声、适度交谈。这样不仅有助于增进食欲，也有利于幼儿在生理和心理上的全面发展。教师还可以用轻松愉快的语言介绍每天的饭菜来唤起幼儿对饮食及相关活动的兴趣，为孩子营造真正宽松的心理环境。
　　（二）适宜的游戏环境
　　蒙台梭利认为儿童具有“吸收力的心理”，即儿童具有一种特别敏感的感应能力，这种能力使儿童对他周围的事物怀有强烈的兴趣和热情，并使他迅速地吸收对外界的印象。“只有了解儿童内在需要的人才能为他们提供适宜的环境”。在组织游戏时，教师要为幼儿开展游戏提供丰富多样的游戏环境，通过环境潜移默化的影响，在最大限度上促进幼儿在游戏中的发展。
　　儿童可以通过游戏发展能力，游戏是个体与环境相互作用的结果，是幼儿自主、自发地与空间、材料相互作用的情景性活动。幼儿在游戏中的发展，很大程度上取决于教师创设的环境。因此，结合幼儿的个体差异，设计和营造一种符合幼儿发展的游戏环境。
　　四、多元化的区角活动
　　多元化的区角活动能培养幼儿学习兴趣，满足活动的需要。众所周知，兴趣是学习的动力，3～6岁的幼儿无论在生理还是心理方面都处于发展较快的时期，这一时期好动、好奇、好问的特点尤其突出，他们对任何事物都想看一看、摸一摸、学一学，通过亲身尝试获得直接经验。而区角活动恰巧符合幼儿的特点。
　　在多元化的区角活动中，幼儿学习的积极性、主动性、创造性表现得特别充分。孩子们在玩各种操作游戏等过程中，能用已掌握的知识进一步探索新的奥秘。在学做种类繁多的手工艺品时创造性地去实践，丰富想象能力。
　　例如，在区角活动中，把“玩线”活动作为小班的特色活动与主题活动，就地取材，一“线”多玩，趣味无穷。通过双手的操作，一方面可以让孩子们的小肌肉群得到锻炼；另一方面促进幼儿活动的主动性、创新性和积极性。
　　总之，作为幼儿园的领路人，要明确特色建设的作用和意义，深入研究特色建设的内容。不断地学习、提高，把握幼儿园发展的方向和质量的提升，真正的办出自身的特色。
　　责任编辑龙建刚