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在实践活动中培养学生自主创新的潜质是非常有效的,体育课程在这方面有得天独厚的优势。在教学活动中,教师要提高自身的创新意识,营造和谐的创新氛围,建立客观的创新机制,使学生变被动学习为主动创新实践,从而使学生的创新意识得到提高,创新能力得到培养,创新个性得到发展。
1.打破传统观念,提高创新意识
在创新活动中,有了创新意识,才能抓住创新机会,产生创新办法,启动创新思维,然而传统的体育教育思想把学生看作是一座技能贮备“仓库”,体育教师的任务是往技能“仓库”里装技术。在这种观念下,学生被视为“运动机器”,思维限制在老师所教的技术中,老师教什么就练什么,学生习惯于接受,而不习惯于思考与实践,因此就不容易培养出具有创造能力的中学生。
如何打破现在的体育教学模式成为本次体育课程改革的首要任务。此次改革提出要改变现行体育课过于强调接受学习、机械训练的状况,关注学生的个体差异和需求,倡导学生主动参与、乐于探究、勇于实践,培养学生获取知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流合作能力。这在很大程度上为体育与健康课程提高创新意识的培养提供了可能。例如在50米快速跑教学中,让学生以小组为单位测定50米跑成绩,并观察跑的动作,进行纪录,然后要求学生根据自己的情况制定学习目标,并在学习中选择适合自己的练习方法。教师在其中起制定学习目标与练习方法选择的指导作用,使学生掌握如何学习跑的技术的策略。在这一过程中,学生探究技术形成实际就是一种有别于传统技术学习的创新。
2.注重个性培养,营造创新氛围
一个人的个性与创造性有着密切的联系。创造能力较强的必定是良好个性发展的人,缺乏个性的发展不可能真正形成并实现其创新能力。
传统体育教育教学模式单一,一味讲求整齐划一,忽视了学生由于先天遗传表现在人的体能和运动技能状况的不同,兴趣爱好与运动表现上的不同。
此次课程改革根据学生身心发展规律,从保证每一个学生受益的前提出发,充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,并根据差异性确定学习目标和有弹性的学习内容,以保证绝大多数同学能完成课程学习目标,使每一个学生都能体验到学习和成功的乐趣,以满足学生个性发展需要,也为创新营造了氛围。例如在课堂教学中注意到学生的差异,进行不同的引导,让学生轮流走上讲台当一回“教师”;进行队列操练,自编准备操、放松操、韵律操,辅导同学练习,等等,每个学生都能在体育教育中找到自己的“角色”,尽情地“自我表现”和“自我发挥”,从中体验到成功的喜悦,使个性得到充分显示和发展。
3.开发潜能,激发创造欲
培养创新能力的一个重要方面是开发人的潜能,它既包括人脑潜能的开发,还包括操作技能、技巧的开发,这就要求我们改造教学,不但要学生适应我们的教材教法,而且要研究使现有的教材教法适应学生,使他们喜闻乐见。这就要求教师不消极适应学生原有的水平,而应激发他们对挑战作出积极反应,使学生通过自我发现激发智慧潜能,培养强有力的内在动机。例如在舞蹈单元中,教师如果消极地适应学生的原有水平,就只能教一些书本中简单的舞蹈动作。我在教学中,大胆提出让学生编舞蹈,许多教师不理解,认为学生即使编了也不会很好,但学生不仅编了,而且编得很出色,在编的过程中学生的创造潜能得到了开发。新课改把“教育资源的开发和利用”作为改革的一个重要方面,其中提到在体育教学中,应当鼓励学生积极参与体育与健康课程资源的开发,发挥学生的主体作用,尽可能多让学生自己创造新的、安全的、健康的、有趣的游戏,并对竞技化、成人化的运动项目进行改造,使学生将自己的生活经验融于体育活动中,这样学生的创新内在动机也就会得到激发。学生在创造游戏过程中,融入自己的生活经验,创造潜能就能得到最大的开发。
4.改进教学方法,训练创新思维
学生在将来的体育生活中,不能靠机械地再现教师所传授有限的几个运动技术解决将来能遇到的多種运动问题,而要使运动贯穿终身。这就要求学校体育教学要注重学生能在不同环境下具有创造性解决问题的能力,鼓励学生进行创造性的学习,并使他们形成创造性学习的思维与习惯。在传统的体育教学中,教师往往习惯于灌输式的教学方法,学生只需“跟我学”就可以了,因此,学生似乎也新成了这样的习惯:老师教什么,我就学什么;老师教多少,我就学多少。学生无需动脑,更谈不上创造性学习。体育新课程强调在教学中重视启发式、讨论式、参与式的学习,变单向传播为师生共同探索、求知的双边活动过程,变学生一味获得知识的过程为发现技术的过程,在这个过程中训练学生的创新思维,也只有这样才能把比提高运动技能更重要的东西,以及如何提高运动技能的方法教给学生,教师在教学中也能明白不仅要使学生“学会”,而且要使学生“会学”,不仅能获取更多的体育知识和技能,挖掘期更多的潜能,而且能形成创新意识和能力,获得更多的成功体验。
未来的体育课程十分注重学生创新能力的培养,而只有教师有了不断创新的行为,学生才会有创新的意识和能力,因此教育的创新根本在于教师的创新。体育教师要积极改革、不断创新、力求变化,建立新型师生关系,在有利于促进学生进步和发展的评价等方面有所创新。
参考文献:
[1]金钦昌.学校体育学[M].北京,高等教育出版社,1997.
[2]季浏等.中小学体育与健康课程标准的主要特征是什么[J].中国学校体育,2002.03.
[3]何祥国.让学生参与到教学中来[J].体育教学,2004.01.
[4]刘嘉.浅谈创新教育与中学体育教育改革[J].体育教育,2003.01.
[5]毛振民.探索成功的体育教育[M].北京师范大学出版社,1996.
1.打破传统观念,提高创新意识
在创新活动中,有了创新意识,才能抓住创新机会,产生创新办法,启动创新思维,然而传统的体育教育思想把学生看作是一座技能贮备“仓库”,体育教师的任务是往技能“仓库”里装技术。在这种观念下,学生被视为“运动机器”,思维限制在老师所教的技术中,老师教什么就练什么,学生习惯于接受,而不习惯于思考与实践,因此就不容易培养出具有创造能力的中学生。
如何打破现在的体育教学模式成为本次体育课程改革的首要任务。此次改革提出要改变现行体育课过于强调接受学习、机械训练的状况,关注学生的个体差异和需求,倡导学生主动参与、乐于探究、勇于实践,培养学生获取知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流合作能力。这在很大程度上为体育与健康课程提高创新意识的培养提供了可能。例如在50米快速跑教学中,让学生以小组为单位测定50米跑成绩,并观察跑的动作,进行纪录,然后要求学生根据自己的情况制定学习目标,并在学习中选择适合自己的练习方法。教师在其中起制定学习目标与练习方法选择的指导作用,使学生掌握如何学习跑的技术的策略。在这一过程中,学生探究技术形成实际就是一种有别于传统技术学习的创新。
2.注重个性培养,营造创新氛围
一个人的个性与创造性有着密切的联系。创造能力较强的必定是良好个性发展的人,缺乏个性的发展不可能真正形成并实现其创新能力。
传统体育教育教学模式单一,一味讲求整齐划一,忽视了学生由于先天遗传表现在人的体能和运动技能状况的不同,兴趣爱好与运动表现上的不同。
此次课程改革根据学生身心发展规律,从保证每一个学生受益的前提出发,充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,并根据差异性确定学习目标和有弹性的学习内容,以保证绝大多数同学能完成课程学习目标,使每一个学生都能体验到学习和成功的乐趣,以满足学生个性发展需要,也为创新营造了氛围。例如在课堂教学中注意到学生的差异,进行不同的引导,让学生轮流走上讲台当一回“教师”;进行队列操练,自编准备操、放松操、韵律操,辅导同学练习,等等,每个学生都能在体育教育中找到自己的“角色”,尽情地“自我表现”和“自我发挥”,从中体验到成功的喜悦,使个性得到充分显示和发展。
3.开发潜能,激发创造欲
培养创新能力的一个重要方面是开发人的潜能,它既包括人脑潜能的开发,还包括操作技能、技巧的开发,这就要求我们改造教学,不但要学生适应我们的教材教法,而且要研究使现有的教材教法适应学生,使他们喜闻乐见。这就要求教师不消极适应学生原有的水平,而应激发他们对挑战作出积极反应,使学生通过自我发现激发智慧潜能,培养强有力的内在动机。例如在舞蹈单元中,教师如果消极地适应学生的原有水平,就只能教一些书本中简单的舞蹈动作。我在教学中,大胆提出让学生编舞蹈,许多教师不理解,认为学生即使编了也不会很好,但学生不仅编了,而且编得很出色,在编的过程中学生的创造潜能得到了开发。新课改把“教育资源的开发和利用”作为改革的一个重要方面,其中提到在体育教学中,应当鼓励学生积极参与体育与健康课程资源的开发,发挥学生的主体作用,尽可能多让学生自己创造新的、安全的、健康的、有趣的游戏,并对竞技化、成人化的运动项目进行改造,使学生将自己的生活经验融于体育活动中,这样学生的创新内在动机也就会得到激发。学生在创造游戏过程中,融入自己的生活经验,创造潜能就能得到最大的开发。
4.改进教学方法,训练创新思维
学生在将来的体育生活中,不能靠机械地再现教师所传授有限的几个运动技术解决将来能遇到的多種运动问题,而要使运动贯穿终身。这就要求学校体育教学要注重学生能在不同环境下具有创造性解决问题的能力,鼓励学生进行创造性的学习,并使他们形成创造性学习的思维与习惯。在传统的体育教学中,教师往往习惯于灌输式的教学方法,学生只需“跟我学”就可以了,因此,学生似乎也新成了这样的习惯:老师教什么,我就学什么;老师教多少,我就学多少。学生无需动脑,更谈不上创造性学习。体育新课程强调在教学中重视启发式、讨论式、参与式的学习,变单向传播为师生共同探索、求知的双边活动过程,变学生一味获得知识的过程为发现技术的过程,在这个过程中训练学生的创新思维,也只有这样才能把比提高运动技能更重要的东西,以及如何提高运动技能的方法教给学生,教师在教学中也能明白不仅要使学生“学会”,而且要使学生“会学”,不仅能获取更多的体育知识和技能,挖掘期更多的潜能,而且能形成创新意识和能力,获得更多的成功体验。
未来的体育课程十分注重学生创新能力的培养,而只有教师有了不断创新的行为,学生才会有创新的意识和能力,因此教育的创新根本在于教师的创新。体育教师要积极改革、不断创新、力求变化,建立新型师生关系,在有利于促进学生进步和发展的评价等方面有所创新。
参考文献:
[1]金钦昌.学校体育学[M].北京,高等教育出版社,1997.
[2]季浏等.中小学体育与健康课程标准的主要特征是什么[J].中国学校体育,2002.03.
[3]何祥国.让学生参与到教学中来[J].体育教学,2004.01.
[4]刘嘉.浅谈创新教育与中学体育教育改革[J].体育教育,2003.01.
[5]毛振民.探索成功的体育教育[M].北京师范大学出版社,1996.