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【摘要】江苏省各市的英语中考已经全面采用英语听力口语自动化考试，即“人机对话”。出题、考试、判卷、结果反馈全部由电脑完成，电脑程序从考生答题录音中提取出完整性、准确性、流利性、韵律性等特征，在这些特征基础上，根据预先设置的门限，经过综合评判，给出最终的口语评分。此项改革能促进初中英语口语教学的进一步完善，提高学生的口语表达能力及听力技巧，同时也能促使教师不断探索教学的新思路和新方法。
【关键词】人机对话 ；必然性；新思路
【作者简介】唐艳，昆山市秀峰中学。
人机对话英语听力口语自动化考试是由江苏省教育厅与中科院自动化研究所、牛津大学出版社合作开发的项目，它通过建立大型题库和评价标准系统，实现对话、考试、判卷、结果反馈全部由计算机完成。自2009年以来，江苏省各市中考英语都已经全面采用英语听力口语自动化考试，即“人机对话”。
一、人机对话发展的必然性
在实行“人机对话”之前，传统的 “人人对话”模式在人力的消耗、考试信度、评分机制等方面暴露出越来越多的弊端，已不能满足新时代英语教学的需求，而新的考试模式相对于以往听力口语分开考、师生面对面的口语测试模式有着独特的优势，出题、考试、判卷、结果反馈全部由计算机完成，能有效减少人为误差，成绩更客观公正。《英语课程标准》指出，“终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式。”但是因为口语测试的操作性相对较复杂，其中的主观因素较强，很多地方没有把口试列入中考范畴，导致口语教学流于形式，不少教师在授课时相对于教学内容较少的课堂会穿插口语训练，以此丰富课堂形式，提高学生学习兴趣。但在复习应试阶段，由于课堂内容量增加，再加上考试没有口试，口语训练就被完全忽略了，英语教学就成了“哑巴”教学。在这样的教学影响下，学生的英语口语交际能力差，无法正常用英语进行交流。中考增设口语考试，必然会促进英语口语教学，提高学生的口语表达能力，这样也能促使教师不断探索口语教学的新思路和新方法。
二、“人机对话”中听力部分的有效性策略
人机对话的测试题型分为两部分： 第一部分是听力部分，采用 “听对话回答问题”和“听对话和短文答题”两个题型，各赋分10分；第二部分是口语部分，采用“朗读短文”、“问答问题”和“话题简述”三个题型，各赋分3分、2分和5分，全卷满分30分。由此可见，听力在此项考试中占据较大的分值，听力得分值直接决定着考试的成败。著名的英语语言学家、《新概念英语》的作者L.G.Alexander曾经提出：“先听再说，先说再读，先读再写。”“听英语”是学习英语的前提条件，从最初的字母到句子再到文章，都少不了听。我国《中学英语教学大纲》中提出：“培养听力技能是中学英语教学的目标之一，要求学生有一定的能力。”中学时期的各种英语测试都十分注重听力测试，这就要求我们在日常学习中要把听力作为一项重要内容加以训练。因此，从听力入手学习英语，把听力练好了，培养起良好的语感，学起英语才能得心应手。所以说英语运用，听力先行。
1.功在平时，注重积累。练好听力不光是为了单纯地应付考试，更主要的是能丰富学生的课内外知识，培养语感，从而促进综合运用能力的提高。跳出应试范畴，英语教学本来就该鼓励学生闲暇时多看看英美国家的影视资料，比如走遍美国、老友记以及许多经典的英文电影。在娱乐的同时，能更多接触到西方的文化，熟悉外国人的日常表达习惯，在无形中提高了英语的听力能力。
2.加强指导学生听力技巧训练。（1）快速读题，抓住关键词。听力的难点之一是语速太快而给予学生思考的时间又太短，所以必须在有限的时间内做出快速的判断。
例如：What did the man do last night？
He went to the see a movie.
He went to play basketball.
He went to visit a friend.
阅读此题时，我们可以快速地跳跃式读题，3个答案前半部分都是：He went to...，所以我们只需要聚焦在后面的movie， basketball， friend上面，再根据预测可知提问的是所做过的事情，答案就显而易见了。
（2）学会排除干扰，准确答题。这里所讲的干擾项不仅仅指英语表达方面的干扰，还有来自于母语的干扰。例如：My brother got hurt when he rode a bike yesterday.
You’d better take him to the hospital.
Be careful next time.
I’m sorry to hear that.
在这里，如果受母语的影响，我们很有可能选择A或者B，但是我们积累英汉表达的不同，这里仅仅是考查语言表达同情的方式，有了英语的思维模式，答案C就不难得出了。在听力中，如果出现此类干扰性的选项我们可以毫不犹豫就否定。
（3）着眼于全局，预测内容，简单记录。听力题目中还有一项任务是听短文，回答问题。在这个项目中必须要求学生要有全局观念，而不是纯粹听一题做一题。首先在听之前扫视问题来预测听力内容，做到有的放矢，心中有数。然后在听的过程中对于Wh-问题或者Yes/No等问题，通过符号、画图、缩写形式等自己能辨认的方式快速记录下来。
三、关于学生“人机对话”英语口语的教学建议
1. 严抓音标教学，规范口语。标准化、规范化的音标教学是提高口语的最关键保障。译林版牛津英语7A上就将音标教学当做重中之重，所以在学期之初，教师就应该将语音教学当成头等大事，必须采取“持之以恒”的教学策略，除了强化音标的学习，还要争取纠正好每一个学生的发音，为之后的口语测试打下坚实的基础。同时还要在语调上下功夫，注意情感的抑扬顿挫，从而吸引学生的注意力。 2.增加课堂互动，激发热情。英语口语教学的最终目的是让学生学会说英语。在具体的教学中，教师可通过创设生活化的教学场景，增加与学生间的互动，挑选学生感兴趣的内容鼓励学生大胆开口说英语。例如，在译林版牛津英语有关于季节的话题中，教师可以发问 “Which is your favourite season？”、 “What can we do in this season？”，让学生畅所欲言，表达观点。除此之外，每天课堂用大约5分钟时间作为“show time”，让学生有机会站上讲台用英语讲他们感兴趣的任何话题或者仅仅是背诵一篇小短文，每天轮流，这样既克服学生讲英语的畏难情绪，又起到了练习口语的效果，可以说是每天一小步成就未来一大步的学习方式。
3.有效使用口语训练手册，事半功倍。人机考试之前每个学校会发放资料即光盘和小册子，考试的内容就是他们了，并且都是我们课本上选取的段落、文章，所以掌握小册子的内容，口语满分就没问题的。教师可以让学生两两合作，互相监督，互相纠正，随时抽读或者抽背来检查他们的合作成果。
（1）朗读短文部分。务必做到人人逐篇过关，集中泛读，纠正短文中生词或拗口词汇的读音，比如在手册中出现的reserve或者是recommend等词，学生齐读时碰到就声音低一度，由此可知他们对此类词读起来比较费劲，教师就可以重点纠正。对于基础较差的学生，教师可利用课余时间进行“一对一”的纠正，确保他们在降低一定要求的前提下，让其过关。
（2）口语话题简述.本项难度有所增大，是平时训练的重点。要求学生进行原句背诵并人人过关，对于基础较差的学生，可适当降低要求，要保证简单的句子的正确，难而长的句子哪怕是说些单词也是可以的，尽量保证有七句话。因此，重视这部分学生是提高口语成绩的关键。教师可列表采用“一对多”或“一对一”进行过关，限时限进度督促这部分学生过关。
（3）簡答题技巧。第四部分简答题应让困难学生明确提问的特殊疑问词所针对的信息，不要答非所问，因此需要加强特殊疑问词的认知。
总之，在中考英语实行“人机对话”这样的新形势下，作为教师，我们要与时俱进，审时度势，不断创新，认真分析学生的现状，辅以恰当的教学方法，传授实用性技巧，就一定能让学生学得轻松，学有所成。
参考文献：
[1]初中英语新课程标准[M].
[2]张连亮.中学英语教学策略[J].教学与管理，2009（6）.
[3]施佩佩.初中英语听力教学存在问题及对策分析[J].学生之友（初中版），2012（5）.
【关键词】人机对话 ；必然性；新思路
【作者简介】唐艳，昆山市秀峰中学。
人机对话英语听力口语自动化考试是由江苏省教育厅与中科院自动化研究所、牛津大学出版社合作开发的项目，它通过建立大型题库和评价标准系统，实现对话、考试、判卷、结果反馈全部由计算机完成。自2009年以来，江苏省各市中考英语都已经全面采用英语听力口语自动化考试，即“人机对话”。
一、人机对话发展的必然性
在实行“人机对话”之前，传统的 “人人对话”模式在人力的消耗、考试信度、评分机制等方面暴露出越来越多的弊端，已不能满足新时代英语教学的需求，而新的考试模式相对于以往听力口语分开考、师生面对面的口语测试模式有着独特的优势，出题、考试、判卷、结果反馈全部由计算机完成，能有效减少人为误差，成绩更客观公正。《英语课程标准》指出，“终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式。”但是因为口语测试的操作性相对较复杂，其中的主观因素较强，很多地方没有把口试列入中考范畴，导致口语教学流于形式，不少教师在授课时相对于教学内容较少的课堂会穿插口语训练，以此丰富课堂形式，提高学生学习兴趣。但在复习应试阶段，由于课堂内容量增加，再加上考试没有口试，口语训练就被完全忽略了，英语教学就成了“哑巴”教学。在这样的教学影响下，学生的英语口语交际能力差，无法正常用英语进行交流。中考增设口语考试，必然会促进英语口语教学，提高学生的口语表达能力，这样也能促使教师不断探索口语教学的新思路和新方法。
二、“人机对话”中听力部分的有效性策略
人机对话的测试题型分为两部分： 第一部分是听力部分，采用 “听对话回答问题”和“听对话和短文答题”两个题型，各赋分10分；第二部分是口语部分，采用“朗读短文”、“问答问题”和“话题简述”三个题型，各赋分3分、2分和5分，全卷满分30分。由此可见，听力在此项考试中占据较大的分值，听力得分值直接决定着考试的成败。著名的英语语言学家、《新概念英语》的作者L.G.Alexander曾经提出：“先听再说，先说再读，先读再写。”“听英语”是学习英语的前提条件，从最初的字母到句子再到文章，都少不了听。我国《中学英语教学大纲》中提出：“培养听力技能是中学英语教学的目标之一，要求学生有一定的能力。”中学时期的各种英语测试都十分注重听力测试，这就要求我们在日常学习中要把听力作为一项重要内容加以训练。因此，从听力入手学习英语，把听力练好了，培养起良好的语感，学起英语才能得心应手。所以说英语运用，听力先行。
1.功在平时，注重积累。练好听力不光是为了单纯地应付考试，更主要的是能丰富学生的课内外知识，培养语感，从而促进综合运用能力的提高。跳出应试范畴，英语教学本来就该鼓励学生闲暇时多看看英美国家的影视资料，比如走遍美国、老友记以及许多经典的英文电影。在娱乐的同时，能更多接触到西方的文化，熟悉外国人的日常表达习惯，在无形中提高了英语的听力能力。
2.加强指导学生听力技巧训练。（1）快速读题，抓住关键词。听力的难点之一是语速太快而给予学生思考的时间又太短，所以必须在有限的时间内做出快速的判断。
例如：What did the man do last night？
He went to the see a movie.
He went to play basketball.
He went to visit a friend.
阅读此题时，我们可以快速地跳跃式读题，3个答案前半部分都是：He went to...，所以我们只需要聚焦在后面的movie， basketball， friend上面，再根据预测可知提问的是所做过的事情，答案就显而易见了。
（2）学会排除干扰，准确答题。这里所讲的干擾项不仅仅指英语表达方面的干扰，还有来自于母语的干扰。例如：My brother got hurt when he rode a bike yesterday.
You’d better take him to the hospital.
Be careful next time.
I’m sorry to hear that.
在这里，如果受母语的影响，我们很有可能选择A或者B，但是我们积累英汉表达的不同，这里仅仅是考查语言表达同情的方式，有了英语的思维模式，答案C就不难得出了。在听力中，如果出现此类干扰性的选项我们可以毫不犹豫就否定。
（3）着眼于全局，预测内容，简单记录。听力题目中还有一项任务是听短文，回答问题。在这个项目中必须要求学生要有全局观念，而不是纯粹听一题做一题。首先在听之前扫视问题来预测听力内容，做到有的放矢，心中有数。然后在听的过程中对于Wh-问题或者Yes/No等问题，通过符号、画图、缩写形式等自己能辨认的方式快速记录下来。
三、关于学生“人机对话”英语口语的教学建议
1. 严抓音标教学，规范口语。标准化、规范化的音标教学是提高口语的最关键保障。译林版牛津英语7A上就将音标教学当做重中之重，所以在学期之初，教师就应该将语音教学当成头等大事，必须采取“持之以恒”的教学策略，除了强化音标的学习，还要争取纠正好每一个学生的发音，为之后的口语测试打下坚实的基础。同时还要在语调上下功夫，注意情感的抑扬顿挫，从而吸引学生的注意力。 2.增加课堂互动，激发热情。英语口语教学的最终目的是让学生学会说英语。在具体的教学中，教师可通过创设生活化的教学场景，增加与学生间的互动，挑选学生感兴趣的内容鼓励学生大胆开口说英语。例如，在译林版牛津英语有关于季节的话题中，教师可以发问 “Which is your favourite season？”、 “What can we do in this season？”，让学生畅所欲言，表达观点。除此之外，每天课堂用大约5分钟时间作为“show time”，让学生有机会站上讲台用英语讲他们感兴趣的任何话题或者仅仅是背诵一篇小短文，每天轮流，这样既克服学生讲英语的畏难情绪，又起到了练习口语的效果，可以说是每天一小步成就未来一大步的学习方式。
3.有效使用口语训练手册，事半功倍。人机考试之前每个学校会发放资料即光盘和小册子，考试的内容就是他们了，并且都是我们课本上选取的段落、文章，所以掌握小册子的内容，口语满分就没问题的。教师可以让学生两两合作，互相监督，互相纠正，随时抽读或者抽背来检查他们的合作成果。
（1）朗读短文部分。务必做到人人逐篇过关，集中泛读，纠正短文中生词或拗口词汇的读音，比如在手册中出现的reserve或者是recommend等词，学生齐读时碰到就声音低一度，由此可知他们对此类词读起来比较费劲，教师就可以重点纠正。对于基础较差的学生，教师可利用课余时间进行“一对一”的纠正，确保他们在降低一定要求的前提下，让其过关。
（2）口语话题简述.本项难度有所增大，是平时训练的重点。要求学生进行原句背诵并人人过关，对于基础较差的学生，可适当降低要求，要保证简单的句子的正确，难而长的句子哪怕是说些单词也是可以的，尽量保证有七句话。因此，重视这部分学生是提高口语成绩的关键。教师可列表采用“一对多”或“一对一”进行过关，限时限进度督促这部分学生过关。
（3）簡答题技巧。第四部分简答题应让困难学生明确提问的特殊疑问词所针对的信息，不要答非所问，因此需要加强特殊疑问词的认知。
总之，在中考英语实行“人机对话”这样的新形势下，作为教师，我们要与时俱进，审时度势，不断创新，认真分析学生的现状，辅以恰当的教学方法，传授实用性技巧，就一定能让学生学得轻松，学有所成。
参考文献：
[1]初中英语新课程标准[M].
[2]张连亮.中学英语教学策略[J].教学与管理，2009（6）.
[3]施佩佩.初中英语听力教学存在问题及对策分析[J].学生之友（初中版），2012（5）.