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翻转课堂这种教学模式，是现代教学正在探索的一种新的教学模式，它产于美国。随着我国现在互联网的覆盖，我国的一些学校正在试验，并逐渐普及。它是一对一教学流程中的重要环节。一方面给教师的教学带来了变化，另一方面也给家长辅导自己孩子的学习带来了方便。培养了学生自主学习和合作学习的能力。
社会在发展，教育教学也不断地变化发展。从各地开展的高效课堂来看，唯一体现了教学的这一诉求，课堂教学发生了实质性的变化。多年的教学，让我们懂得了，课堂教学教师不在是主宰者，学生学习是课堂的主体，他们的学习不是被动的听老师讲来获得知识，而是主动学习的结果，教师是学生学习的参与者、组织者。
信息化建设的快速发展，学校网络和家庭网络的覆盖。电脑、电子白板、平板电脑、智能手机等硬件设施的普及，促进了教育教学的变化发展。翻转课堂也孕育而生。所谓翻转课堂，顾名思义就是把学生在上课环节进行的听课、做笔记等环节翻转到下课回家后进行自主学习。同时把回家后做作業、做练习等课下环节翻转到上课的时间，再通过老师的引导和答疑来增加互动，从而强化学生课下自学的知识点。①“课堂翻转”也就是“课堂反转”，也称“颠倒课堂”，也就是把原来的学习方式和学习顺序颠倒过来，教师先把第二天讲的课，通过微课的形式，利用互联网上传到学生能够看到的网络中（我采用的是微信），学生通过微视频的观看，先可以自主学习。课堂环节中，教师主要针对学生自学学不会的进行讲解和通过大量的练习来巩固。这种创新思维的教学模式在很大程度上培养了学生的创新素养。他大致分为三个阶段。
一、自主学习阶段
这一阶段主要是学生通过微视频的观看，自己解决问题。学生学会了可以跳着看，学生学不会了可以反复去看。在观看视频时，学生通过学习任务单的练习，基本掌握本节课所学的要领，像我们班级60%左右的学生可以通过这一阶段自己学会。我班有住宿生，而且个别学生的家庭条件有限，因此，没有智能手机来学习，这一部分学生是课堂上教学的重心之重。这一阶段非常重要，教师在备课时要充分估计到学生的学习情况，制作微课要制作什么，学习任务单要练习什么。
1.微课的制作
微课的制作过程简单，不需要华丽的摄像机，一般录屏软件或者大家用的智能手机就可以解决。时间一般10分钟以内。那么是不是将整个教学过程都录下来，笔者认为不是的，抓住本节课的重难点来录，或者抓住某环节来录，依靠精美的课件来辅助。在我接触到翻转课堂的有限时间里，我尝试着录了几节课，发到微信群里，学生不仅能够根据微视频自学，而且得到了许多家长的认可。有的家长文化水平不高，有时候想辅导自己的孩子，又没有能力。有了微视频，他们有了辅导自己孩子的方向。家长曾发来语音，非常感谢我这样做，他们不会自己先看，看懂了，自己再辅导孩子。这样的一对一的学习模式，应该比市场每月花三四百元辅导，更有意义。
2.学习任务单的练习
当然，学生不能只看视频就完了，那就没有什么实质性效果，要有适当的跟踪练习，这就是学习任务单的设计，我认为任务学习单的设计不要太难，因为学生刚接触到新课，还是比较陌生的，做题不会太快。学习任务单的设计，可以是书上的，也可以自己出一些基本练习题。适量的练习可以减轻学生的学业负担，也避免学生的厌学。
二、释疑解惑阶段
学生毕竟良莠不齐，不可能一下子都学会，有的内容比较抽象，学生自学还是学不会的；有的学生也可能由于懒惰，而没有认真学的；而且有些学生由于条件的限制，不可能看到微课；有的学生基础薄弱，看不懂的。因此这一阶段就是查漏补齐阶段。这一阶段要做的有四点：首先要检查。老师首要做的就是学习任务单的检查，学习任务单可以反应出学生的自学情况，学生到底学会了什么，哪些没有学会，教师要做到心中有数。其次要评价。教师要对学生的自学能力进行评价，当然评价样式非常多，这里我就不一一举例说说了；第三要讲，要精讲。针对学生学不会的去讲，也可以提高难度去讲。方式有教师讲，学生讲，小组讲。教师讲学生学不会的，或者比较难理解的；学生讲学生会讲的而部分同学自学学不会的题，留给班里的同学去讲，这样做的目的，一方面发挥学生的预热，锻炼了学生的能力，提高了他们的学习热情，另一方面也培养了学生的自信心，也可以减负老师的工作负担。小组讲，有些学生由于条件的限制，只是自学了课本上的知识，有些地方没有看懂，这时候，就是要发挥小组的作用，由小组长讲，其他组员听，也可以由组员讲，其他同学听，这样做很大程度上培养学生的合作意识；第四，要练习。练习题不要多，要精。教师在设计题的时候，既要照顾一些学困生，还要照顾好学习好的学生。也就是让所有学生吃饱、吃好。
三、巩固复习阶段
多年的教育，作为教师都知道，不可能所有的学生在一堂课后全部都懂，有的学生学得快，忘得也快；有的学生还仅仅学了点皮毛；有的学生由于自身原因，如：没有基础或者基础薄弱，根本就没有学会。这个时候。教师要及时巩固，对于没有学会的学生，教师要一对一的辅导，让他多看视频，然后再练习。对于其它两种情况，教师要多督促，把视频留在教室的电脑里，学生想什么时候看，自己打开电脑看。多渠道的培养了学生的自主学习。
新事物的发展，必然取代旧事物。②课堂翻转作为一种新生事物的出现，是教学发展的必然趋势。我们不可否认传统教学在中国教学历史中的重要地位。然而，教学不是一成不变的，社会在发展，人民的生活在改善，在提高，大量的信息化硬件的普及，网络的覆盖化，必然给教学带来天翻地覆的变化。
注释
①翻转课堂是从英语“Flipped Class Model”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。
②马克思哲学。
社会在发展，教育教学也不断地变化发展。从各地开展的高效课堂来看，唯一体现了教学的这一诉求，课堂教学发生了实质性的变化。多年的教学，让我们懂得了，课堂教学教师不在是主宰者，学生学习是课堂的主体，他们的学习不是被动的听老师讲来获得知识，而是主动学习的结果，教师是学生学习的参与者、组织者。
信息化建设的快速发展，学校网络和家庭网络的覆盖。电脑、电子白板、平板电脑、智能手机等硬件设施的普及，促进了教育教学的变化发展。翻转课堂也孕育而生。所谓翻转课堂，顾名思义就是把学生在上课环节进行的听课、做笔记等环节翻转到下课回家后进行自主学习。同时把回家后做作業、做练习等课下环节翻转到上课的时间，再通过老师的引导和答疑来增加互动，从而强化学生课下自学的知识点。①“课堂翻转”也就是“课堂反转”，也称“颠倒课堂”，也就是把原来的学习方式和学习顺序颠倒过来，教师先把第二天讲的课，通过微课的形式，利用互联网上传到学生能够看到的网络中（我采用的是微信），学生通过微视频的观看，先可以自主学习。课堂环节中，教师主要针对学生自学学不会的进行讲解和通过大量的练习来巩固。这种创新思维的教学模式在很大程度上培养了学生的创新素养。他大致分为三个阶段。
一、自主学习阶段
这一阶段主要是学生通过微视频的观看，自己解决问题。学生学会了可以跳着看，学生学不会了可以反复去看。在观看视频时，学生通过学习任务单的练习，基本掌握本节课所学的要领，像我们班级60%左右的学生可以通过这一阶段自己学会。我班有住宿生，而且个别学生的家庭条件有限，因此，没有智能手机来学习，这一部分学生是课堂上教学的重心之重。这一阶段非常重要，教师在备课时要充分估计到学生的学习情况，制作微课要制作什么，学习任务单要练习什么。
1.微课的制作
微课的制作过程简单，不需要华丽的摄像机，一般录屏软件或者大家用的智能手机就可以解决。时间一般10分钟以内。那么是不是将整个教学过程都录下来，笔者认为不是的，抓住本节课的重难点来录，或者抓住某环节来录，依靠精美的课件来辅助。在我接触到翻转课堂的有限时间里，我尝试着录了几节课，发到微信群里，学生不仅能够根据微视频自学，而且得到了许多家长的认可。有的家长文化水平不高，有时候想辅导自己的孩子，又没有能力。有了微视频，他们有了辅导自己孩子的方向。家长曾发来语音，非常感谢我这样做，他们不会自己先看，看懂了，自己再辅导孩子。这样的一对一的学习模式，应该比市场每月花三四百元辅导，更有意义。
2.学习任务单的练习
当然，学生不能只看视频就完了，那就没有什么实质性效果，要有适当的跟踪练习，这就是学习任务单的设计，我认为任务学习单的设计不要太难，因为学生刚接触到新课，还是比较陌生的，做题不会太快。学习任务单的设计，可以是书上的，也可以自己出一些基本练习题。适量的练习可以减轻学生的学业负担，也避免学生的厌学。
二、释疑解惑阶段
学生毕竟良莠不齐，不可能一下子都学会，有的内容比较抽象，学生自学还是学不会的；有的学生也可能由于懒惰，而没有认真学的；而且有些学生由于条件的限制，不可能看到微课；有的学生基础薄弱，看不懂的。因此这一阶段就是查漏补齐阶段。这一阶段要做的有四点：首先要检查。老师首要做的就是学习任务单的检查，学习任务单可以反应出学生的自学情况，学生到底学会了什么，哪些没有学会，教师要做到心中有数。其次要评价。教师要对学生的自学能力进行评价，当然评价样式非常多，这里我就不一一举例说说了；第三要讲，要精讲。针对学生学不会的去讲，也可以提高难度去讲。方式有教师讲，学生讲，小组讲。教师讲学生学不会的，或者比较难理解的；学生讲学生会讲的而部分同学自学学不会的题，留给班里的同学去讲，这样做的目的，一方面发挥学生的预热，锻炼了学生的能力，提高了他们的学习热情，另一方面也培养了学生的自信心，也可以减负老师的工作负担。小组讲，有些学生由于条件的限制，只是自学了课本上的知识，有些地方没有看懂，这时候，就是要发挥小组的作用，由小组长讲，其他组员听，也可以由组员讲，其他同学听，这样做很大程度上培养学生的合作意识；第四，要练习。练习题不要多，要精。教师在设计题的时候，既要照顾一些学困生，还要照顾好学习好的学生。也就是让所有学生吃饱、吃好。
三、巩固复习阶段
多年的教育，作为教师都知道，不可能所有的学生在一堂课后全部都懂，有的学生学得快，忘得也快；有的学生还仅仅学了点皮毛；有的学生由于自身原因，如：没有基础或者基础薄弱，根本就没有学会。这个时候。教师要及时巩固，对于没有学会的学生，教师要一对一的辅导，让他多看视频，然后再练习。对于其它两种情况，教师要多督促，把视频留在教室的电脑里，学生想什么时候看，自己打开电脑看。多渠道的培养了学生的自主学习。
新事物的发展，必然取代旧事物。②课堂翻转作为一种新生事物的出现，是教学发展的必然趋势。我们不可否认传统教学在中国教学历史中的重要地位。然而，教学不是一成不变的，社会在发展，人民的生活在改善，在提高，大量的信息化硬件的普及，网络的覆盖化，必然给教学带来天翻地覆的变化。
注释
①翻转课堂是从英语“Flipped Class Model”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。
②马克思哲学。