自主学习是学生自我计划、自我获取、自我应用、自我评价等综合能力的体现。随着时代的发展，教育改革的更新，《新课程》深入学习，“自主、探究、合作”学习成为学生学习方式的主要特征，这就要求教育上学生由被动接受知识向主动探索知识，由学会知识向学会学习、学会合作、学会生存转变，使其适应社会发展的需要。所以，教师必须注重学生学习方法的研究，培养学生自主学习的能力，使学生素质得到全面主动的发展，使学生真正成为学习的主人。因此，教学中应注重学生自主学习能力的培养。
　　1 创设情境，激发兴趣，联系实际自学
　　兴趣是最好的老师，它是求知欲的向导，也是成功的秘诀。创设生动有趣的情境或者教师在根据学生的认识规律、心理特征，诱发学生的学习兴趣，使之主动参与到学习当中。教师应充分利用学生的生活经验设计生动有趣、直观形象的数学活动。如教：“三角形内角和”时，课前老师先布置每个学生亲自动手剪一个三角形，然后教师在教学中通过“猜
　　一猜”“比一比”等游戏形式，引出一个学生尚无法解决而又很感兴趣的数学问题。教师突出自己的“偶像”地位，让学生自报准备好的三角形两个内角的度数，教师猜出第三个角的度数，学生争先恐后的参与游戏活动，有的量一量，有的比一比，有的举手发言，想难倒老师。而多次进攻，教师还是问不倒，最终学生发现了秘密：三角形的内角和都是18 0度。这样良好的数学情境已被我顺利地营造出来，调动起了学生学习的积极性和主动性，使学生产生了强烈的学习动机和求知的欲望。
　　2 营造氛围，大胆质疑，互相交流自主学习
　　质疑问难，是学生主动参与学习的标志。学生在学习上的进步，就是从无疑到有疑，从有疑到无疑转化中得来的。在教学中要培养学生敢疑和敢问的良好习惯，以培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力。如：在数学《小小商店》一课时，让学生根据各种活动的内容和情景，大胆提出一些数学问题，如：商店开展了什么活动？女同学拿一元钱买一个卷笔刀要找回多少钱？这个男同学想买什么？他带了多少钱？够吗？有几个人参加捐款活动……学生个个争先恐后地提出了许多问题，活跃了课堂气氛，激活了学生学习的主动性，我对于学生提出的问题，不急于讲解，而是让学生利用所学的知识加以解决，并列出算式解答。通过学习使学生体验校园生活中存在着的数学，从而培养了学生从实际生活中提高了问题并加以解决的意识。这一情境，有效培养了学生自主学习的能力。
　　3 培养学生动手操作，充分感知自主学习
　　动作操作是学生学习数学的主要方式，让学生充分利用学具在动手中学习，这样，不仅可以激发学生学习数学的兴趣，容易理解和掌握所学知识，而且还可以在操作中发展学生的逻辑思维。例如：在教学《三角形的分类》时，先出示各种形状的三角形，让学生看看有什么规律，在这些三角形中，能分成几类？学生通过动手量一量角度，发现有三种三角形，再让他们看看每一种三角形有什么特征？最后问学生根据角可以把三角形分成几类？学生回答。直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。以上是根据角来分的，如果根据边可以把三角形分成几类？同样经过学生动手操作试验，使学生明白可分为等边三角形、等腰三角形和不等边三角形。
　　通过学生动手操作试验，把抽象的变量概念形象化、直观化，避免以往在这样的概念教学中由教师一人讲、学生听的现象。利用小学生好奇的心理特点，加强操作实践，适当组织一些实验练习，让学生动眼、动口、动手、动心，达到生动活泼、自主学习的目的。
　　4 设计游戏、寓教于乐，转变角色自主学习
　　游戏法教学是寓教于乐的一种教学手段，有促进学生学习兴趣，锻炼他们的动手能力、想象能力，使学生能够在游戏的过程中，愉快地掌握新知识，让学生爱学、乐学、在玩中学、在乐中学。在教学《认识人民币》时，根据小学生爱游戏的特点，可以设计兑换人民币的活动来认识各种面值的人民币。如：一角可以换成几分？有几种换法？一张5 角可以换成几张1 角？1 元换成角币有几种换法？……通过换币游戏，学生既认识了各种面值的人民币，又掌握了元、角、分之间的进率。通过这一系列的活动，让学生懂得爱护人民币和节约用钱的道理。这样既巩固了人民币的认识，又掌握了一定的生活技能。
　　总之，现代课堂教学过程是学生自主学习自主探索，自主发展的过程，教师只有在“引”“导”“点”“拨”等方面下好功夫，努力让学生“主动读”“主动说”“主动操作”“主动思”“主动讨论”“主动评价”，建立新的民主的课堂师生关系。
　　尊重学生的主体性精神，全面主动发展学生愿学数学、会学数学、乐学数学的自主学习能力，从而让学生的智慧潜能迸发出来。