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自数学新课程改革以来，应用题因教学目标相对较小、题目结构固化、呈现方式多为纯文字叙述、题材脱离学生生活、解题模式套路化等弊病经常被批评。教学时，教师们也忌讳提“应用题”三个字，生怕自己太落伍，取而代之的“解决问题”受到广泛欢迎。随着改革的深入，我们发现不少一线教师没有真正掌握解决问题的本质属性，一味地追求形式，抛弃了传统经验，致使学生（审题能力下降）在解决问题方面出现两极分化的问题。其实应用题与解决问题的本质都是根据已知条件解相关问题。既然本质属性一样，那么无论形式如何变化，解决问题的教学都应该是在遵循传