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摘 要：高考一直都是高中英语教学的风向标，高考英语试题、考点侧重与分值的变化都会直接影响高中英语教师的教学理念与教学策略。在新高考制度下，高中英语教师也要全面分析新高考制度，结合英语科目的试题变化情况确定具体的教学策略。本文将从丰富英语实践教学、整合生活资源、坚持分层指导三个角度来分析新高考制度下高中英语教师应该如何组织学科教学活动。
关键词：高中英语;新高考制度;优化策略
目前，为了保证高校可以选拔出最适合本校专业特色的人才，也让高中生顺利实现自己的人生理想，我国新高考实施了选考制度，且增设了多个外语教育科目，虽然英语教育亦然十分重要，却依然对英语教育造成了一定的冲击。而且，随着核心素养理念的发展，高考英语试卷也发生了多个变化，比如减少了单项选择题，增加了语法填空题;突出了语篇的整体性，弱化了语法考查;增加了听力题的分数比重，等等。这些试题结构都表示新高考英语越来越看重学生的语用能力，看重的是学生在英语交际与实践活动中的具体表现，并不会单一考查学生对某个语法知识的识记情况。因此，高中英语教师要积极根据高考英语试卷来组织英语教学活动，切实培养与优化高中生的英语应试能力。
一、丰富英语实践教学
由于新高考制度下的英语试卷比较重视高中生的语感，需要学生在特定情境下做出单项选择、填空与语篇判断，且还丰富了英语听力试题。所以高中英语教师便要积极丰富英语实践教学活动，切实丰富学生利用英语参与听、说、读、写练习的经验，由此优化学生的英语应用能力，使其在良好的语感下去解析英语试题。由此，则可逐步提高高中生的解题正确率，促使学生真正实现学习进步。
为了提升高中生的英语实践能力，笔者会尽量在各个单元教学中丰富英语实践活动，稳步优化学生的英语能力。就如在“School life”单元教学中，笔者就主动利用教材配套的音频资料组织了听力训练，让学生跟读、做题，初步训练学生的听力能力，优化学生的英语语音。接着，利用课文资源，笔者也组织学生以5人小组形式合作探究了文本内容，使其从语篇角度概括了课文内容，在具体的文本片段中引导学生学习了语法知识，希望学生可以在英语课上实现自主学习。再者，笔者还鼓励本班学生根据课文结构自主展开仿写练习，积极迁移本课所学，用文字来描绘自己的校园生活，表达自己对新集体、新班级、新环境的期待。
二、整合生活资源
目前的高考英语试卷会展示一些问题材料，且紧密结合社会热点问题设计英语问题，需要高中生在特定语境下分析英语问题。针对这一特点，高中英语教师便要积极整合生活资源，切实丰富英语教学内容，以便及时优化学生的英语实践行为，让学生在英语课上实现自主学习，完善学生的知识储备，使其能够在高考中及时调动生活经验与文化知识来分析相关问题。
就如在“Amazing people”单元教学中，笔者就鼓励本班学生自主调查某位名人的生平经历，由此撰写演讲稿，在英语课上与其他同学共享生活资料，分享自己所崇拜的偶像事迹。在本轮演讲活动中，高中生会全面利用图书、网络与报纸、期刊杂志等资源去调查某位人物的人生经历与突出成就，自然而然地丰富文化知识，及时利用英语词汇、语法知识来创编演讲稿，再以声情并茂的语言去描述这位人物的伟大成就。如此，高中生就可以在语用交际中丰富知识结构，理解“Amazing people”单元的主题内涵，自觉向伟人致敬。
三、坚持分层指导
新高考所推出的选考制度本身就是为了培养出具有多元特色的优秀人才，全面考查学生的发展潜能，让学生有更多的选择。因此，高中英语教师也需要客观分析高中生的英语学习诉求，以分层教学活动去组织差异性课时活动，让高中生按照自己的认知能力与英语发展潜能去优化自己的英语素养。如此，则可切实改善高中生的英语学习行为，让高中生更加自信、勇敢地迎战高考。
就如在“Sport events”单元教学中，笔者就客观分析了本班学生的英语认知、交际能力，科学设计了层次化的单元任务。比如，如果学生的听力较差，但是语篇阅读能力较好，那么则可重点利用听力材料去训练自己的听力能力，自主归纳听力材料的设问、答题规律。如果学生的阅读理解能力低下，那么则可通过小组合作探究活动去丰富自己的阅读理解，学习他人的阅读思路，总结细节题、主旨题等阅读理解题目的解题策略。再者，如果高中生的英语基础水平比较薄弱，则可重点学习本课词汇、语法等基础知识，结合一定的语篇阅读活动来内化这些英语知识，及时丰富自己的知识结构。如此，高中生便可在差异性的学习活动中实现学习进步。
总而言之，新高考制度的制定与推广必然会让高中英语教学发生一定的改变，需要客观分析学生本身的英语学习能力与英语水平，全面丰富生活资源，稳步提升高中生的英语交际能力与学习行为。因此，高中英语教师要客观分析新高考制度下英语试卷的变化，调整教学策略，从而切实提高学生的解题能力。
參考文献：
[1]高岩，吴厦厦，张潇.新高考改革对高中英语教学的影响及应对[J].当代教师教育，2018，11（04）：75-79.
[2]王秀秀.浅析新高考改革下高中英语教学改善策略[J].西部素质教育，2017，3（09）：274.
关键词：高中英语;新高考制度;优化策略
目前，为了保证高校可以选拔出最适合本校专业特色的人才，也让高中生顺利实现自己的人生理想，我国新高考实施了选考制度，且增设了多个外语教育科目，虽然英语教育亦然十分重要，却依然对英语教育造成了一定的冲击。而且，随着核心素养理念的发展，高考英语试卷也发生了多个变化，比如减少了单项选择题，增加了语法填空题;突出了语篇的整体性，弱化了语法考查;增加了听力题的分数比重，等等。这些试题结构都表示新高考英语越来越看重学生的语用能力，看重的是学生在英语交际与实践活动中的具体表现，并不会单一考查学生对某个语法知识的识记情况。因此，高中英语教师要积极根据高考英语试卷来组织英语教学活动，切实培养与优化高中生的英语应试能力。
一、丰富英语实践教学
由于新高考制度下的英语试卷比较重视高中生的语感，需要学生在特定情境下做出单项选择、填空与语篇判断，且还丰富了英语听力试题。所以高中英语教师便要积极丰富英语实践教学活动，切实丰富学生利用英语参与听、说、读、写练习的经验，由此优化学生的英语应用能力，使其在良好的语感下去解析英语试题。由此，则可逐步提高高中生的解题正确率，促使学生真正实现学习进步。
为了提升高中生的英语实践能力，笔者会尽量在各个单元教学中丰富英语实践活动，稳步优化学生的英语能力。就如在“School life”单元教学中，笔者就主动利用教材配套的音频资料组织了听力训练，让学生跟读、做题，初步训练学生的听力能力，优化学生的英语语音。接着，利用课文资源，笔者也组织学生以5人小组形式合作探究了文本内容，使其从语篇角度概括了课文内容，在具体的文本片段中引导学生学习了语法知识，希望学生可以在英语课上实现自主学习。再者，笔者还鼓励本班学生根据课文结构自主展开仿写练习，积极迁移本课所学，用文字来描绘自己的校园生活，表达自己对新集体、新班级、新环境的期待。
二、整合生活资源
目前的高考英语试卷会展示一些问题材料，且紧密结合社会热点问题设计英语问题，需要高中生在特定语境下分析英语问题。针对这一特点，高中英语教师便要积极整合生活资源，切实丰富英语教学内容，以便及时优化学生的英语实践行为，让学生在英语课上实现自主学习，完善学生的知识储备，使其能够在高考中及时调动生活经验与文化知识来分析相关问题。
就如在“Amazing people”单元教学中，笔者就鼓励本班学生自主调查某位名人的生平经历，由此撰写演讲稿，在英语课上与其他同学共享生活资料，分享自己所崇拜的偶像事迹。在本轮演讲活动中，高中生会全面利用图书、网络与报纸、期刊杂志等资源去调查某位人物的人生经历与突出成就，自然而然地丰富文化知识，及时利用英语词汇、语法知识来创编演讲稿，再以声情并茂的语言去描述这位人物的伟大成就。如此，高中生就可以在语用交际中丰富知识结构，理解“Amazing people”单元的主题内涵，自觉向伟人致敬。
三、坚持分层指导
新高考所推出的选考制度本身就是为了培养出具有多元特色的优秀人才，全面考查学生的发展潜能，让学生有更多的选择。因此，高中英语教师也需要客观分析高中生的英语学习诉求，以分层教学活动去组织差异性课时活动，让高中生按照自己的认知能力与英语发展潜能去优化自己的英语素养。如此，则可切实改善高中生的英语学习行为，让高中生更加自信、勇敢地迎战高考。
就如在“Sport events”单元教学中，笔者就客观分析了本班学生的英语认知、交际能力，科学设计了层次化的单元任务。比如，如果学生的听力较差，但是语篇阅读能力较好，那么则可重点利用听力材料去训练自己的听力能力，自主归纳听力材料的设问、答题规律。如果学生的阅读理解能力低下，那么则可通过小组合作探究活动去丰富自己的阅读理解，学习他人的阅读思路，总结细节题、主旨题等阅读理解题目的解题策略。再者，如果高中生的英语基础水平比较薄弱，则可重点学习本课词汇、语法等基础知识，结合一定的语篇阅读活动来内化这些英语知识，及时丰富自己的知识结构。如此，高中生便可在差异性的学习活动中实现学习进步。
总而言之，新高考制度的制定与推广必然会让高中英语教学发生一定的改变，需要客观分析学生本身的英语学习能力与英语水平，全面丰富生活资源，稳步提升高中生的英语交际能力与学习行为。因此，高中英语教师要客观分析新高考制度下英语试卷的变化，调整教学策略，从而切实提高学生的解题能力。
參考文献：
[1]高岩，吴厦厦，张潇.新高考改革对高中英语教学的影响及应对[J].当代教师教育，2018，11（04）：75-79.
[2]王秀秀.浅析新高考改革下高中英语教学改善策略[J].西部素质教育，2017，3（09）：274.