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苏联伟大作家高尔基说:“游戏是儿童认识世界的途径。”确实是这样,游戏生动有趣,会让学生在不知不觉中得到益处,所以它是一种很好的学习方式,运用游戏可以达到事半功倍的学习效果,学生的学习热情也会高涨。在日常的教学中,为了提高教学效率,我们应该让游戏与美术教学优化组合,让学生在轻松愉快的氛围中进行绘画活动,从而提高学习兴趣。
一、讓学生在游戏情境中,体验自由创想的乐趣
体验对小学生的美术学习是很有必要的,如果没有体验,只是一味追求技艺化的美术教育,孩子们的美术创作就成了无本之木、无源之水,如果孩子们没有生活的经验,没有感受到大自然的神奇,直接去学习美术创作的技巧、方法,传授所谓的经验,会束缚学生的思维。因此,我们在美术教学中要多利用游戏,让学生通过多个感官参与学习,这样他们才会有丰富的审美体验,创作的时候才会有不枯竭的灵感。记得在教学“可爱的长劲鹿”的水墨画活动中,学生的脑海里没能想象出长颈鹿嬉戏的场景,我在备课的时候设计了多媒体课件,在PPT上画出了绿油油的草地、清清的小河、茂密的大树林等不同情境,鼓励学生模仿长颈鹿的不同姿态,在假想游戏中体会和母亲、同伴之间游戏时的情景,也让学生关注到长颈鹿的不同动态与画面故事情节之间的关系。接着,我又为学生提供了两个大小不同的圆,做长颈鹿的头和身体,让学生随意摆弄。在此过程中,学生体验感受到长劲鹿的特征和它的各种动态,有效地支持孩子自主学习与体验,用心灵去感受,从中体验到自由创想的乐趣。
二、让学生在游戏活动中感悟色彩
低年级学生对色彩的感悟来源于教师的精心辅导,如果我们将色彩的认识穿插到儿童的游戏中,学生就能通过游戏捕捉色彩,感受色彩。
例如:在学习《形与色》一课时,为了让学生认识一些如红、黄、蓝、绿等常见的色彩,我让学生在课前搜集各种颜色的水果、动物、树叶等实物。学生带来的“宝贝”各种各样:红色的有苹果、西红柿、枫叶、石榴等;绿色的有各种各样的叶子,还有猕猴桃的果肉、西蓝花、葡萄、西瓜等;黄色系列的有香蕉、芒果、梧桐树叶、银杏树叶、柠檬……上课的时候,我将收集的材料根据颜色分门别类整理好,然后平均分给学生。我说:“孩子们,我们今天来玩一个‘找朋友’的游戏,看看谁能将自己的朋友找得又快又准。”然后我开始讲课,每当我讲完一种颜色,就问孩子们:“你们谁手里的颜色,跟我的相同呢?看谁找得又快又准?”这时候,孩子们的兴趣被调动起来,争先恐后地把自己手中的实物举起来。
三、让学生在游戏活动中想象创造
艺术课的特点决定了课堂教学游戏化,美术课自身就具有一定的游戏内容,教材的编排也体现了这一点,许多课(尤其是低年级的课)本身就是一个小游戏。记得我在教学四年级的《自由畅想》一课时,我说:“小朋友们,今天老师跟你们做一个游戏。”学生一听这话,都可来劲儿了,我先在黑板上画了一个半圆,然后问学生:“哪个小朋友来把这个半圆变成一只活泼可爱的小刺猬呢?”你就看一只只小手都举起来。随后,我请两个小朋友上黑板画,其他的小朋友在自己的作业纸上绘画。然后,我又给他们发了各种奇形怪状的纸片、树叶,让他们根据自己的兴趣和想象,画出自己喜欢的物品,然后展示给大家看。学生在看一看、学一学、画一画、玩一玩的教学过程中,既培养了自己的创新意识,又完成了学习任务。
在活动中,我们发现有趣的评价方式也能充分调动小学生绘画的积极性,而且对提高小学生的绘画技能也有很大帮助。孩子们在玩中学到了知识,体会到了美术学习的乐趣。他们的心灵是自由的,我用欣赏的语气夸他们:“你简直就是一位了不起的小画家!”“你多像一位小设计师呀!”这种做法不仅满足了孩子内心的自我肯定,而且强化了其积极向上的欲望。据很多家长反映,孩子在家很喜欢画画,常常画个不停。
由此可见,如果我们在美术课堂上适时、适当地运用游戏进行美术教学,对提高学生学习美术的兴趣是很有益处的。这样做,不仅能提高小学生学习美术的兴趣,而且能提升小学生的审美情趣,从而提高他们的创新能力。
作者单位 江苏省滨海县永宁路实验学校
一、讓学生在游戏情境中,体验自由创想的乐趣
体验对小学生的美术学习是很有必要的,如果没有体验,只是一味追求技艺化的美术教育,孩子们的美术创作就成了无本之木、无源之水,如果孩子们没有生活的经验,没有感受到大自然的神奇,直接去学习美术创作的技巧、方法,传授所谓的经验,会束缚学生的思维。因此,我们在美术教学中要多利用游戏,让学生通过多个感官参与学习,这样他们才会有丰富的审美体验,创作的时候才会有不枯竭的灵感。记得在教学“可爱的长劲鹿”的水墨画活动中,学生的脑海里没能想象出长颈鹿嬉戏的场景,我在备课的时候设计了多媒体课件,在PPT上画出了绿油油的草地、清清的小河、茂密的大树林等不同情境,鼓励学生模仿长颈鹿的不同姿态,在假想游戏中体会和母亲、同伴之间游戏时的情景,也让学生关注到长颈鹿的不同动态与画面故事情节之间的关系。接着,我又为学生提供了两个大小不同的圆,做长颈鹿的头和身体,让学生随意摆弄。在此过程中,学生体验感受到长劲鹿的特征和它的各种动态,有效地支持孩子自主学习与体验,用心灵去感受,从中体验到自由创想的乐趣。
二、让学生在游戏活动中感悟色彩
低年级学生对色彩的感悟来源于教师的精心辅导,如果我们将色彩的认识穿插到儿童的游戏中,学生就能通过游戏捕捉色彩,感受色彩。
例如:在学习《形与色》一课时,为了让学生认识一些如红、黄、蓝、绿等常见的色彩,我让学生在课前搜集各种颜色的水果、动物、树叶等实物。学生带来的“宝贝”各种各样:红色的有苹果、西红柿、枫叶、石榴等;绿色的有各种各样的叶子,还有猕猴桃的果肉、西蓝花、葡萄、西瓜等;黄色系列的有香蕉、芒果、梧桐树叶、银杏树叶、柠檬……上课的时候,我将收集的材料根据颜色分门别类整理好,然后平均分给学生。我说:“孩子们,我们今天来玩一个‘找朋友’的游戏,看看谁能将自己的朋友找得又快又准。”然后我开始讲课,每当我讲完一种颜色,就问孩子们:“你们谁手里的颜色,跟我的相同呢?看谁找得又快又准?”这时候,孩子们的兴趣被调动起来,争先恐后地把自己手中的实物举起来。
三、让学生在游戏活动中想象创造
艺术课的特点决定了课堂教学游戏化,美术课自身就具有一定的游戏内容,教材的编排也体现了这一点,许多课(尤其是低年级的课)本身就是一个小游戏。记得我在教学四年级的《自由畅想》一课时,我说:“小朋友们,今天老师跟你们做一个游戏。”学生一听这话,都可来劲儿了,我先在黑板上画了一个半圆,然后问学生:“哪个小朋友来把这个半圆变成一只活泼可爱的小刺猬呢?”你就看一只只小手都举起来。随后,我请两个小朋友上黑板画,其他的小朋友在自己的作业纸上绘画。然后,我又给他们发了各种奇形怪状的纸片、树叶,让他们根据自己的兴趣和想象,画出自己喜欢的物品,然后展示给大家看。学生在看一看、学一学、画一画、玩一玩的教学过程中,既培养了自己的创新意识,又完成了学习任务。
在活动中,我们发现有趣的评价方式也能充分调动小学生绘画的积极性,而且对提高小学生的绘画技能也有很大帮助。孩子们在玩中学到了知识,体会到了美术学习的乐趣。他们的心灵是自由的,我用欣赏的语气夸他们:“你简直就是一位了不起的小画家!”“你多像一位小设计师呀!”这种做法不仅满足了孩子内心的自我肯定,而且强化了其积极向上的欲望。据很多家长反映,孩子在家很喜欢画画,常常画个不停。
由此可见,如果我们在美术课堂上适时、适当地运用游戏进行美术教学,对提高学生学习美术的兴趣是很有益处的。这样做,不仅能提高小学生学习美术的兴趣,而且能提升小学生的审美情趣,从而提高他们的创新能力。
作者单位 江苏省滨海县永宁路实验学校