随着学生年龄的增长，喜欢上体育课的人不但没有增加，反而明显减少。不少学生在课堂上无精打采，课外活动中却生龙活虎。难道体育课真的没有吸引力了吗？反思其原因，我认为传统的体育教育教学方法、模式制约了学生个性的发展才造成了学生对体育课的厌倦情绪，我们为何不尝试让学生在体育课堂中自由挥洒自己的个性呢？
　　一、激发学生的运动兴趣，发展学生个性
　　体育兴趣是人们力求积极和优先从事活动的心理倾向，它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动，是个性的最直接的体现。而兴趣的激发是保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。每个学生都有独立的个性，其表现方式也呈现多样化。特别是在体育课中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。如好动的孩子对任何体育活动都非常感兴趣，但其组织纪律性的意识不强；内向的孩子参与集体活动的意识较弱。综合上述因素，我建议教师要在了解学生的基础上，与学生建立一种合作与互动的关系，真诚、平等地对待每一位学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好。学生的情感得到满足，身心健康得到发展，也调动了学生的积极性，培养学生的锻炼能力，使学生的个性得到了发展，使体育课堂成为学生兴趣充分展示的舞台。
　　二、转变观念，展示学生个性
　　我们关注学生个性发展，提倡个性发展，更要理解个性发展，个性发展并非教师依照每个学生的意愿进行针对其个人的教学，学生喜欢什么学什么，而是根据学生的心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用。特别是我们广大农村学校，场地器材比较落后，许多方面还不能满足学生活动的需求，而且许多体育教师要兼职好几门课程，造成了教师对体育课敷衍了事，讲得多，动得少，不注重学生的感受，更谈不上以学生为主体进行教学的现象。随着社会的不断进步，我们的许多认识已不适应现代教学的发展。因此教师要转变观念，课堂上必须把学生摆在主体位置上，针对差异启发引导，独立探讨，获取知识，从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感，产生愉悦的情感体验，把体育学习看成一种既紧张又愉快的活动，从而自觉积极地投入学习。
　　三、在体育竞赛中，发展学生个性
　　初中二年级被认为是“顽皮”的阶段。主要表现在学生易冲动，思想散漫不专心，易产生逆反心理，学生争强好胜，课堂多讲话，好表现自己，模仿性强。大部分学生都喜欢篮球、羽毛球，足球、踢毽子等活动，因为每个学生对体育活动的认识和爱好不同，可以在一个较为广阔的运动领域中，尽情游戏、活动、竞赛，其中竞赛是充分显示和发展个性的最好途径。在体育竞赛中，如何对待成功与失败；如何对待个人与集体；如何对待规则和裁判；如何对待自己与对方；如何控制自己的情绪；如何调整自己的心态等等，都会在竞赛中表现得非常具体和真实，其应答度的效应又表现得非常的鲜明和及时，这种知、情、意、行的高度统一和及时反馈正是体育竞赛发展学生个性的优势所在。
　　四、在培养自锻能力中，发展学生个性
　　学生在学校里不仅要学好文化知识，更重要的是注重培养学生的自学能力，这已成为当今教学改革的一大趋势。自锻能力也是自学能力之一，“所谓自锻能力，就是指学生能够用所学的科学锻炼身体的方法進行独立锻炼的能力。锻炼能力不是天生的，而是通过活动和培养而形成的，因此有意识地培养学生的自锻能力极为重要。”
　　总之，作为一名体育教师，在体育教学工作中必须以“健康第一”为指导思想，重视和保持学生的运动兴趣，教师注意组织教法的改进，关注学生主体地位的确立，充分利用群体的力量，根据学生的个体差异和不同需求，注重学生创新能力的培养，发展学生的个性。那么，在发展学生个性过程中，教师还要注意分析，注意加强学生思想中积极的、向上的、健康的、创造性等方面的个性的发展，还要注意引导学生思想中消极的、落后的、自私的、不健康的个性加以改正和克服。使学生真正成为身心健康，品德高尚、全面发展的合格人才。