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摘要： 计算机网页制作课程是一门知识性和技能性紧密结合的课程，使用传统的教学模式进行教学往往达不到预期的效果，甚至会影响学生对于知识和技能的学习和掌握。本文以职业学院网页制作教学设计为例，探讨了实践教学在职业学院计算机教学中的应用。
关键词： 计算机 网页制作 教学模式 实践
一、职业学院网页制作课程开展实践教学的重要性
科学技术和知识经济对人才的素质和能力提出了更高的要求。传统职业教育在人文素质教育方面的薄弱和单一的职业定向教育的局限，使职业教育逐渐失去了往日的吸引力。因此，职业教育必须改革。教育部在2006年出台的《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出:“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。”
高职教育的发展方向，明确了职业院校的学生必须具备综合能力和全面的素质，突出了非专业能力对个人生存和发展的基础性、决定性作用。能力本位职业教育是当今世界职业教育改革的方向，能力本位渗透高等职业教育必定促进高等职业学校学生综合能力的发展。实验课教学有利于学生能力的培养和创新品质的形成。网页制作课程注重实践应用，在某些知识点的学习中，学生的上机实践显得比教师的讲解演示更为重要。学生通过上机实践，不仅可以加深对知识点的认识，提高实际动手能力，还可以开拓视野，培养非专业能力，更能促进学生创新品质的形成，对实现培养学生创新能力这一教学目标起到积极作用。以《计算机网页制作》为例，这一科目的教材分为理论教材和实验教材两部分。实验教材侧重于计算机软件的应用，如CSS样式菜单、脚本、Html语言、页面链接等。在课堂教学中，理论教材得到了较为充分的重视，内容得以系统讲授。但是，实验教材的内容往往不被重视，实验课的多数时间通常是在布置任务后用于学生自由练习，实验课缺乏精心的设计，发挥不了其应有的作用。教育者应充分认识到实验课作为实现理论与实践相互转化的桥梁作用，在教学中认真考虑和协调教学方法、实验内容、学生行为等教学互动因素，切实提高教学效果，促进学生创新品质的形成。
二、网页制作教学设计
据我了解，在我所教的班级中，部分学生在中学阶段学习过网页的制作，但时隔已久，而且中学阶段缺少实际操作的机会，基本已经淡忘；还有一部分学生以前没有学习过网页的制作，但他们喜欢上网，浏览网页；另有少数学生从未听说过网页一词。可见，对于网页制作的学习，学生的认知水平较低，通过问题情境能让学生产生认知上的冲突，激发学习兴趣。另外，通过分组的形式，可以将不同认知水平的学生聚集在一起，在讨论与合作中相互学习、促进，培养学生的合作意识和探究精神，为创新学习营造良好氛围。教学过程分以下几步：
1.创设问题情境，引导学生主动发现问题。
教师导入新课：“同学们，你们学习之余经常上网吗？”学生对这种贴近实际生活的问题很感兴趣，积极回应。教师又问：“大家上网一般都做些什么呢？”生：“可以网上和朋友聊天，进论坛，欣赏唯美的Flash作品,浏览各种时事新闻及小道消息等。”师：“那大家知道网页是什么吗？”生：“知道！我们点击IE浏览器，然后打开的就是网页，也可以输入一个网址打开相应的网页。”师：“大家的认识很正确！那么你们有没有想过这些网页是怎样设计的呢？有没有专业软件可以制作网页呢？”学生通过与教师的互动，发现并明确了学习任务，学习兴趣被激发，学习热情高涨。
2.学生自主学习，形成解题方案。
这一阶段，教师要帮助学生理清解决问题所需的各种条件。如使用的工具软件（Dreamweaver）、制作方法（参照实验教材）等。学生初步了解网页制作环境后，就会迫切地想动手制作，但现有的认知水平还不能顺利解决问题，于是在教师的引导下，开始自主学习网页制作软件。具体包括：创建网页、网页属性的设置、超链接的建立、框架网页及网页特效等。在这一过程中学生的认知结构将会发生重建或改组。教师在学生自主学习的过程中，要注意他们的学习进度，适时给予指导，促使学生形成解决问题的思路或方案。需要注意的是，在这一阶段要考虑到学生的原有知识水平，对于基础薄弱或完全没有基础的学生可适当调整要求。
3.合作讨论，解决问题。
教师了解学生思路或方案后，可将学生按一定方式进行分组，如按主题、网页类型、工作量等，一般一个小组不多于4人。学生在小组中提出各自的思路或方案，同组成员对方案进行讨论，论证其合理性、可操作性等，最终选出一致认为比较合理的方案。接着就是网页的制作，将涉及具体的分工问题。在这一过程中，教师要经常提醒学生遇到问题时小组成员之间要相互协作、相互讨论，并让每个小组随机选一名学生做记录员，同时鼓励学生自评和互评。教师也可以随机地参加小组的讨论，了解学生在这一过程的学习情况。
4.及时指导，恰当评价。
制作网页能考查学生计算机实际操作水平、艺术感及创新能力，实验中肯定会出现种种问题，教师应对存在的个别问题进行个别指导，如果问题比较普遍，则应占用课堂时间统一指导。因此，教师在这一过程中应注意观察。
5.拓展延伸，提出创新。
在这一阶段，合作小组暂时解散，每个学生都有充足的时间和空间。教师在此时要引导学生积极拓展思维，要求他们将作品在原有基础上加以创新，使其富有鲜明的个性。同时，教师仍应给予适时的指导，但需注意避免个人想法干扰学生思维的情况发生，保证学生的思维顺畅、灵活，充满个性及创新的火花。另外，学生创新能力的形成与提高不是一蹴而就的，教师在指导实验过程中要有耐心、细心观察、记录学生的逐步变化，不可急于求成。
三、结语
实验课是计算机网页制作教学的重要一环，通过实验学生不仅能获得知识，加强实际动手操作能力，还能不断提高自身的创新能力。实践证明，在实验课中引入计算机网页制作课程的创新教学模式，能够帮助学生尽快明确所需解决的问题，促使其主动学习相关知识，并在合作讨论中拿出解决问题的最佳方案，培养团队精神。这一教学模式有利于学生的认知结构逐步得到构建、完善，使学生思维开拓，敢于创新。
参考文献：
［1］程超.计算机应用与软件专业的课程设置和教学实施.中国电力教育，2008，（15）.
［2］陈姊忆.学生计算机学习之我见.新课程研究（职业教育），2008，（07）.
［3］尹帮治.计算机专业人才培养与企业技能型人才需求紧密对接的探讨.新课程研究（职业教育），2008，（07）.
关键词： 计算机 网页制作 教学模式 实践
一、职业学院网页制作课程开展实践教学的重要性
科学技术和知识经济对人才的素质和能力提出了更高的要求。传统职业教育在人文素质教育方面的薄弱和单一的职业定向教育的局限，使职业教育逐渐失去了往日的吸引力。因此，职业教育必须改革。教育部在2006年出台的《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出:“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。”
高职教育的发展方向，明确了职业院校的学生必须具备综合能力和全面的素质，突出了非专业能力对个人生存和发展的基础性、决定性作用。能力本位职业教育是当今世界职业教育改革的方向，能力本位渗透高等职业教育必定促进高等职业学校学生综合能力的发展。实验课教学有利于学生能力的培养和创新品质的形成。网页制作课程注重实践应用，在某些知识点的学习中，学生的上机实践显得比教师的讲解演示更为重要。学生通过上机实践，不仅可以加深对知识点的认识，提高实际动手能力，还可以开拓视野，培养非专业能力，更能促进学生创新品质的形成，对实现培养学生创新能力这一教学目标起到积极作用。以《计算机网页制作》为例，这一科目的教材分为理论教材和实验教材两部分。实验教材侧重于计算机软件的应用，如CSS样式菜单、脚本、Html语言、页面链接等。在课堂教学中，理论教材得到了较为充分的重视，内容得以系统讲授。但是，实验教材的内容往往不被重视，实验课的多数时间通常是在布置任务后用于学生自由练习，实验课缺乏精心的设计，发挥不了其应有的作用。教育者应充分认识到实验课作为实现理论与实践相互转化的桥梁作用，在教学中认真考虑和协调教学方法、实验内容、学生行为等教学互动因素，切实提高教学效果，促进学生创新品质的形成。
二、网页制作教学设计
据我了解，在我所教的班级中，部分学生在中学阶段学习过网页的制作，但时隔已久，而且中学阶段缺少实际操作的机会，基本已经淡忘；还有一部分学生以前没有学习过网页的制作，但他们喜欢上网，浏览网页；另有少数学生从未听说过网页一词。可见，对于网页制作的学习，学生的认知水平较低，通过问题情境能让学生产生认知上的冲突，激发学习兴趣。另外，通过分组的形式，可以将不同认知水平的学生聚集在一起，在讨论与合作中相互学习、促进，培养学生的合作意识和探究精神，为创新学习营造良好氛围。教学过程分以下几步：
1.创设问题情境，引导学生主动发现问题。
教师导入新课：“同学们，你们学习之余经常上网吗？”学生对这种贴近实际生活的问题很感兴趣，积极回应。教师又问：“大家上网一般都做些什么呢？”生：“可以网上和朋友聊天，进论坛，欣赏唯美的Flash作品,浏览各种时事新闻及小道消息等。”师：“那大家知道网页是什么吗？”生：“知道！我们点击IE浏览器，然后打开的就是网页，也可以输入一个网址打开相应的网页。”师：“大家的认识很正确！那么你们有没有想过这些网页是怎样设计的呢？有没有专业软件可以制作网页呢？”学生通过与教师的互动，发现并明确了学习任务，学习兴趣被激发，学习热情高涨。
2.学生自主学习，形成解题方案。
这一阶段，教师要帮助学生理清解决问题所需的各种条件。如使用的工具软件（Dreamweaver）、制作方法（参照实验教材）等。学生初步了解网页制作环境后，就会迫切地想动手制作，但现有的认知水平还不能顺利解决问题，于是在教师的引导下，开始自主学习网页制作软件。具体包括：创建网页、网页属性的设置、超链接的建立、框架网页及网页特效等。在这一过程中学生的认知结构将会发生重建或改组。教师在学生自主学习的过程中，要注意他们的学习进度，适时给予指导，促使学生形成解决问题的思路或方案。需要注意的是，在这一阶段要考虑到学生的原有知识水平，对于基础薄弱或完全没有基础的学生可适当调整要求。
3.合作讨论，解决问题。
教师了解学生思路或方案后，可将学生按一定方式进行分组，如按主题、网页类型、工作量等，一般一个小组不多于4人。学生在小组中提出各自的思路或方案，同组成员对方案进行讨论，论证其合理性、可操作性等，最终选出一致认为比较合理的方案。接着就是网页的制作，将涉及具体的分工问题。在这一过程中，教师要经常提醒学生遇到问题时小组成员之间要相互协作、相互讨论，并让每个小组随机选一名学生做记录员，同时鼓励学生自评和互评。教师也可以随机地参加小组的讨论，了解学生在这一过程的学习情况。
4.及时指导，恰当评价。
制作网页能考查学生计算机实际操作水平、艺术感及创新能力，实验中肯定会出现种种问题，教师应对存在的个别问题进行个别指导，如果问题比较普遍，则应占用课堂时间统一指导。因此，教师在这一过程中应注意观察。
5.拓展延伸，提出创新。
在这一阶段，合作小组暂时解散，每个学生都有充足的时间和空间。教师在此时要引导学生积极拓展思维，要求他们将作品在原有基础上加以创新，使其富有鲜明的个性。同时，教师仍应给予适时的指导，但需注意避免个人想法干扰学生思维的情况发生，保证学生的思维顺畅、灵活，充满个性及创新的火花。另外，学生创新能力的形成与提高不是一蹴而就的，教师在指导实验过程中要有耐心、细心观察、记录学生的逐步变化，不可急于求成。
三、结语
实验课是计算机网页制作教学的重要一环，通过实验学生不仅能获得知识，加强实际动手操作能力，还能不断提高自身的创新能力。实践证明，在实验课中引入计算机网页制作课程的创新教学模式，能够帮助学生尽快明确所需解决的问题，促使其主动学习相关知识，并在合作讨论中拿出解决问题的最佳方案，培养团队精神。这一教学模式有利于学生的认知结构逐步得到构建、完善，使学生思维开拓，敢于创新。
参考文献：
［1］程超.计算机应用与软件专业的课程设置和教学实施.中国电力教育，2008，（15）.
［2］陈姊忆.学生计算机学习之我见.新课程研究（职业教育），2008，（07）.
［3］尹帮治.计算机专业人才培养与企业技能型人才需求紧密对接的探讨.新课程研究（职业教育），2008，（07）.