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摘 要：本文立足于当前部分小学语文课堂教学的真实情况，从“多媒体教学，提高课堂丰富度”“生活化教学，提高课堂真实性”“分层化教学，提高课堂有效性”三个方面出发，对核心素养背景下的小学语文教学有效性进行了分析与探究。
关键词：小学语文;有效性;丰富度;真实性;分层化
随着我国教育教学理念的不断创新和改变，核心素养的教学理念逐渐出现在了小学语文的课堂教学活动中。核心素养教学理念就是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展所需的必备品格和关键能力。因此教师在教学时应该充分考虑语文教学的有效性，而不是只注重学生的语文学习成绩这一结果。而教学有效性就是指教师在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间和最小的精力投入，从而尽可能取得更多的教学效果，进而实现教师的教学目标的这一过程。而教师目前需要面对的问题是如何提高小学语文课堂教学的有效性。在传统的语文课堂教学活动中，教师往往采用一些比较单一的、枯燥乏味的教学方式进行教学，学生根本无法提起对语文学习的注意力。因此，教师要想提高小学语文教学的有效性就要首先从学生的角度出发，充分考虑学生的学习需求，进而才能够充分调动学生的学习积极性，提高教学效率，达到有效教学的目的。
一、多媒体教学，提高课堂丰富度
小学生的一大特点就是比较活泼好动，在语文课堂学习中的专注度较差，传统的枯燥乏味的语文教学已经不能够有效吸引学生的课堂注意力。因此教师可以充分利用多媒体来提高语文课堂的丰富度，进而来有效吸引学生的课堂注意力。教师可以利用多媒体将语文课本中那些复杂的知识点，以图片、声音、视频等多种不同的形式展现出来，进而为学生营造一个浓厚的课堂学习环境，充分调动学生的课堂学习积极性，使学生始终处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有效提高语文课堂的丰富度。
例如，任课教师在教学《走月亮》这一课的知识点时，本文与月亮有关，主要是让学生能够感受月亮下的景色以及“我”与阿妈欢愉温馨的情感美。小学生的思想大都比较简单，学生平时不太注意这些偏意象的事物，因此就很难去理解文章的思想情感。但是教师可以利用多媒体，首先利用一首与月亮有关的歌曲进行课堂导入工作，比如《月亮之上》，進而利用歌曲的欢快来吸引小学生对本文的学习兴趣。然后教师可以带领学生去阅读文章，并让学生将文章中优美的句子找出来，或者让学生来谈一谈自己与月亮有关的趣事，进而有效提高语文课堂教学的丰富度。
二、生活化教学，提高课堂真实性
许多的学生认为语文学习起来是非常困难的，甚至对语文的学习产生了厌倦的情绪。其中最主要的原因就是教师在传统的语文课堂教学中常常利用一些单一的、枯燥乏味的教学方式进行教学，导致学生逐渐对于语文的学习失去了兴趣。另外就是小学生的思维比较简单，其对于一些语文课本中的理论性强的知识点很难做到真正理解。因此教师可以利用一些生活化的、学生在日常生活中常见的实例与教学内容进行有机的融合，进而不但能够有效提高语文课堂教学的真实性，还能够帮助学生更加容易去理解知识点，拉近学生与语文之间的联系，一举多得。
例如，任课教师在教学《爬山虎的脚》这一课的知识点时，本文主要是让学生通过学习理解爬山虎生长位置以及爬山虎叶子的具体特点，培养学生爱观察的好习惯。教师在教学时可以首先询问学生：“你们在生活中有没有见过爬山虎呀？你能说一说爬山虎的特点吗？”进而有效的激发学生对于此文的学习积极性。然后教师可以实现准备一些关于爬山虎的图片，让学生来仔细的观察爬山虎的叶子形状。并引导学生说出爬山虎的脚像什么形状，比如有的学生说像鸭子的脚掌，有的学生说像枫叶等，进而利用生活化的实例来有效加强学生对于文章的理解，拉近学生与生活的距离。
三、分层化教学，提高课堂有效性
在小学语文的课堂教学中，教师要想将自己教学的效果发挥到最大，就要首先去全面了解学生的实际学习情况。小学是小学生正式学习语文的初期，每个学生的学习能力不同，那么学生之间就必然会有一定的学习差异。因此，教师可以运用分层的教学方式进行教学。首先，教师需要根据每个学生的实际学习情况来将学生分为不同的学习层次，然后再对不同学习层次的学生设计不同的教学目标和教学方案，进而使得每一个学生都能够得到教师更加有针对性的帮助，从而获得进步，有效提高课堂教学的有效性。
例如，任课教师在教学《盘古开天地》这一课的知识点时，本文是一篇神话故事，教师在教学时可以进行分层教学。比如教师对于学习能力强的学生可以让其对文章进行自主学习，并引导学生阅读更多的神话故事，培养学生的想象力;对于学习能力一般的学生，教师可以引导其去一步一步对文章的内容、结构等进行探究，进而使学生掌握正确的学习方法;对于学习能力较差的学生，教师可以首先对其进行鼓励，增加学生的信心，然后再注重引导学生去学习本文的基础知识，进而为学生的深入学习奠定基础，提高学习效率。
综上所述，小学语文的教学是一门很深的学问。小学是学生正式学习语文的初期，因此，小学语文课堂教学的质量对于小学生来说有着非常重要的作用。教师必须以全新的教学理论作为指导，并不断对自己的教学经验进行总结和完善，进而熟练运用课堂教学的有效性策略来引导学生更加有针对性地去学习语文当中的知识点，进而有效的提升学生的语文学习成绩以及学生的语文思维，培养学生的个人综合能力，达到核心素养教学的真正目的。
参考文献：
[1]苗福满. 小学语文教学有效性提升策略研究[J]. 课外语文，2018，000（005）：91.
[2]董献珍. 论提高小学语文教学有效性的策略[J]. 速读旬刊，2017（3）.
（云南省曲靖市东山镇老营完小）
关键词：小学语文;有效性;丰富度;真实性;分层化
随着我国教育教学理念的不断创新和改变，核心素养的教学理念逐渐出现在了小学语文的课堂教学活动中。核心素养教学理念就是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展所需的必备品格和关键能力。因此教师在教学时应该充分考虑语文教学的有效性，而不是只注重学生的语文学习成绩这一结果。而教学有效性就是指教师在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间和最小的精力投入，从而尽可能取得更多的教学效果，进而实现教师的教学目标的这一过程。而教师目前需要面对的问题是如何提高小学语文课堂教学的有效性。在传统的语文课堂教学活动中，教师往往采用一些比较单一的、枯燥乏味的教学方式进行教学，学生根本无法提起对语文学习的注意力。因此，教师要想提高小学语文教学的有效性就要首先从学生的角度出发，充分考虑学生的学习需求，进而才能够充分调动学生的学习积极性，提高教学效率，达到有效教学的目的。
一、多媒体教学，提高课堂丰富度
小学生的一大特点就是比较活泼好动，在语文课堂学习中的专注度较差，传统的枯燥乏味的语文教学已经不能够有效吸引学生的课堂注意力。因此教师可以充分利用多媒体来提高语文课堂的丰富度，进而来有效吸引学生的课堂注意力。教师可以利用多媒体将语文课本中那些复杂的知识点，以图片、声音、视频等多种不同的形式展现出来，进而为学生营造一个浓厚的课堂学习环境，充分调动学生的课堂学习积极性，使学生始终处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有效提高语文课堂的丰富度。
例如，任课教师在教学《走月亮》这一课的知识点时，本文与月亮有关，主要是让学生能够感受月亮下的景色以及“我”与阿妈欢愉温馨的情感美。小学生的思想大都比较简单，学生平时不太注意这些偏意象的事物，因此就很难去理解文章的思想情感。但是教师可以利用多媒体，首先利用一首与月亮有关的歌曲进行课堂导入工作，比如《月亮之上》，進而利用歌曲的欢快来吸引小学生对本文的学习兴趣。然后教师可以带领学生去阅读文章，并让学生将文章中优美的句子找出来，或者让学生来谈一谈自己与月亮有关的趣事，进而有效提高语文课堂教学的丰富度。
二、生活化教学，提高课堂真实性
许多的学生认为语文学习起来是非常困难的，甚至对语文的学习产生了厌倦的情绪。其中最主要的原因就是教师在传统的语文课堂教学中常常利用一些单一的、枯燥乏味的教学方式进行教学，导致学生逐渐对于语文的学习失去了兴趣。另外就是小学生的思维比较简单，其对于一些语文课本中的理论性强的知识点很难做到真正理解。因此教师可以利用一些生活化的、学生在日常生活中常见的实例与教学内容进行有机的融合，进而不但能够有效提高语文课堂教学的真实性，还能够帮助学生更加容易去理解知识点，拉近学生与语文之间的联系，一举多得。
例如，任课教师在教学《爬山虎的脚》这一课的知识点时，本文主要是让学生通过学习理解爬山虎生长位置以及爬山虎叶子的具体特点，培养学生爱观察的好习惯。教师在教学时可以首先询问学生：“你们在生活中有没有见过爬山虎呀？你能说一说爬山虎的特点吗？”进而有效的激发学生对于此文的学习积极性。然后教师可以实现准备一些关于爬山虎的图片，让学生来仔细的观察爬山虎的叶子形状。并引导学生说出爬山虎的脚像什么形状，比如有的学生说像鸭子的脚掌，有的学生说像枫叶等，进而利用生活化的实例来有效加强学生对于文章的理解，拉近学生与生活的距离。
三、分层化教学，提高课堂有效性
在小学语文的课堂教学中，教师要想将自己教学的效果发挥到最大，就要首先去全面了解学生的实际学习情况。小学是小学生正式学习语文的初期，每个学生的学习能力不同，那么学生之间就必然会有一定的学习差异。因此，教师可以运用分层的教学方式进行教学。首先，教师需要根据每个学生的实际学习情况来将学生分为不同的学习层次，然后再对不同学习层次的学生设计不同的教学目标和教学方案，进而使得每一个学生都能够得到教师更加有针对性的帮助，从而获得进步，有效提高课堂教学的有效性。
例如，任课教师在教学《盘古开天地》这一课的知识点时，本文是一篇神话故事，教师在教学时可以进行分层教学。比如教师对于学习能力强的学生可以让其对文章进行自主学习，并引导学生阅读更多的神话故事，培养学生的想象力;对于学习能力一般的学生，教师可以引导其去一步一步对文章的内容、结构等进行探究，进而使学生掌握正确的学习方法;对于学习能力较差的学生，教师可以首先对其进行鼓励，增加学生的信心，然后再注重引导学生去学习本文的基础知识，进而为学生的深入学习奠定基础，提高学习效率。
综上所述，小学语文的教学是一门很深的学问。小学是学生正式学习语文的初期，因此，小学语文课堂教学的质量对于小学生来说有着非常重要的作用。教师必须以全新的教学理论作为指导，并不断对自己的教学经验进行总结和完善，进而熟练运用课堂教学的有效性策略来引导学生更加有针对性地去学习语文当中的知识点，进而有效的提升学生的语文学习成绩以及学生的语文思维，培养学生的个人综合能力，达到核心素养教学的真正目的。
参考文献：
[1]苗福满. 小学语文教学有效性提升策略研究[J]. 课外语文，2018，000（005）：91.
[2]董献珍. 论提高小学语文教学有效性的策略[J]. 速读旬刊，2017（3）.
（云南省曲靖市东山镇老营完小）