论文部分内容阅读
信息化是社会发展的趋势，随着信息技术的发展，信息化教育也逐步地走进了中学教育课堂。对于高中英语教师来说，将信息化教学融入到英语教学中，不仅能够给学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，同时也能为学生展示英语语言的实际场景和应用，提高学生的语感和语用能力。本文将结合高中英语教学特点，探讨如何将信息化教学融入到英语教学中，为学生呈现出更加丰富多彩的教学课堂，提高学生的教学活动参与积极性，促进学生的英语素养发展。
单纯的英语知识讲解和学习都是比较枯燥、乏味的，教师一成不变的按照教材的知识进行教学，会让学生感到知识的刻板，不能有效地激发学生兴趣。这时，教师可以将信息化教学融入到教学设计环节，在互联网上寻找和筛选有关教材内容的教学资源，并运用计算机软件进行整理和改编，丰富教学内容，让高中英语教学课堂更具有立体感。教学设计环节与信息化教学的融入为高中英语教学的开展提供了依据和保障，可以让教师借助信息技术的优勢，给学生展示英语知识的魅力，激发学生的探究热情，丰富教学内容，使得英语学习不再枯燥无味。
以“Cultural relics”教学设计为例，教师可以结合单元主题，在网上搜索世界各国的“Cultural relics”，并收藏一些有关介绍文物的英文网站，随后，教师将收集到的教学资源进行整理、分类，并运用PPT软件、希沃软件或用本校运用的教学软件等等将信息资源与教学内容融合起来，丰富教学形式，凸显教学重点内容。同时，教师根据所整理出来的资源给学生设计一些趣味性、知识性的问题或游戏等，让学生在思考和交流中自然地过渡到新课的学习中。教师将一些网站的音频朗读或视频链接到教学软件中，在学生阅读“In Search Of The Amber Room”给学生进行播放，增强学生阅读的立体感。教师在教学设计的过程中，通过计算机软件将网络资源与教学内容有机的融合，不仅更好地适应“Cultural relics”教学要求，同时也丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
将信息化教学巧妙地融入词汇教学中，通过为学生创设具体的教学情境，营造英语环境，让学生在交流、探讨中积累新的词汇，掌握标准的词汇发音，掌握词汇的具体含义，从而提高学生的词汇学习效果，保证词汇教学质量。与传统词汇教学相比，信息化教学的融入使得词汇教学形式更加灵活，并为学生的呈现出海量的词汇语境、场景和资源，体现出词汇的全面性和广泛性，让学生在语境、场景中进行词汇的理解和应用，从而促进学生词汇学习的有效性。
以“Healthy eating”信息化词汇教学为例，本单元主要是一些有关饮食和健康的话题，教师可以在网上找一些有关健康饮食的英文对话或短片，在课上给学生进行展示，并鼓励学生猜测对话中的生词。通过信息技术图文并茂的场景呈现，不仅有利于学生的词汇理解，同时也能加强学生的应用能力。同时，对于同一种食物或蔬菜，教师可以给学生展示超市、饭店、饮食等不同场景中的应用，加深学生的理解，并给学生结合实物图片进行展示，给学生留下直观清晰的印象，加强学生的词汇学习效率，将信息化教学有机的融入。
在新课改的背景下，高中英语教师不仅要让学生掌握英语知识的学习方法，积累基础知识，还要提高学生的积极性，让学生能够自主地进行知识的探索与学习，给学生良好的学习体验。将信息化教学融入到教学活动中，结合教学活动内容为学生营造活动环境，辅助活动音乐、旁白、场景等，将学生带入英语活动的情境中，激发学生的参与热情，感染学生的情感，从而让学生乐于去进行知识的交流与探讨，提高学生的学习动力，促进学生的主动性。
以“The million pound bank note”信息化教学为例，本单元主题是马克·吐温的小说《百万英镑》，教师可以运用信息化教学手段给学生播放百万英镑的影视作品，让学生直观地进行感受，随后，教师让学生展开小组合作活动，在阅读文本的基础上，对文本进行改编，以话剧的形式演绎文本。教师给学生运用信息化教学手段提供话剧背景，必要的时候可以加入一些旁白的简单情节，让学生能够深入到情境中进行表演，这样更有利于学生体会文本中描述的故事，感受文本中各个角色的心理活动和明显特征，既给学生良好的学习体验，也能让学生在改编、排练、互动中掌握英语知识，提升学生的英语综合水平。
总而言之，高中英语教师要结合信息技术的优势，在教学实践中大胆地将信息化教学与英语教学进行融合，为学生呈现多姿多彩的教学课堂，激发学生的学习兴趣，改变英语教学课堂沉闷的气氛。教师要运用信息化教学手段给学生创设场景，营造氛围，提高学生的英语教学活动的参与积极性、主动性，能够自主地进入到英语知识的学习和探究中，并在实际的场景、情境、语境中进行词汇、短语的理解，增强学生的语感，提高学生的英语语言能力，这样才能够从整体上促进学生英语水平的提升，实现高效信息化英语教学课堂。
（作者单位：内蒙古自治区赤峰蒙古族中学）
1. 融入教学设计，丰富教学内容
单纯的英语知识讲解和学习都是比较枯燥、乏味的，教师一成不变的按照教材的知识进行教学，会让学生感到知识的刻板，不能有效地激发学生兴趣。这时，教师可以将信息化教学融入到教学设计环节，在互联网上寻找和筛选有关教材内容的教学资源，并运用计算机软件进行整理和改编，丰富教学内容，让高中英语教学课堂更具有立体感。教学设计环节与信息化教学的融入为高中英语教学的开展提供了依据和保障，可以让教师借助信息技术的优勢，给学生展示英语知识的魅力，激发学生的探究热情，丰富教学内容，使得英语学习不再枯燥无味。
以“Cultural relics”教学设计为例，教师可以结合单元主题，在网上搜索世界各国的“Cultural relics”，并收藏一些有关介绍文物的英文网站，随后，教师将收集到的教学资源进行整理、分类，并运用PPT软件、希沃软件或用本校运用的教学软件等等将信息资源与教学内容融合起来，丰富教学形式，凸显教学重点内容。同时，教师根据所整理出来的资源给学生设计一些趣味性、知识性的问题或游戏等，让学生在思考和交流中自然地过渡到新课的学习中。教师将一些网站的音频朗读或视频链接到教学软件中，在学生阅读“In Search Of The Amber Room”给学生进行播放，增强学生阅读的立体感。教师在教学设计的过程中，通过计算机软件将网络资源与教学内容有机的融合，不仅更好地适应“Cultural relics”教学要求，同时也丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
2. 融入词汇教学，创设教学情境
将信息化教学巧妙地融入词汇教学中，通过为学生创设具体的教学情境，营造英语环境，让学生在交流、探讨中积累新的词汇，掌握标准的词汇发音，掌握词汇的具体含义，从而提高学生的词汇学习效果，保证词汇教学质量。与传统词汇教学相比，信息化教学的融入使得词汇教学形式更加灵活，并为学生的呈现出海量的词汇语境、场景和资源，体现出词汇的全面性和广泛性，让学生在语境、场景中进行词汇的理解和应用，从而促进学生词汇学习的有效性。
以“Healthy eating”信息化词汇教学为例，本单元主要是一些有关饮食和健康的话题，教师可以在网上找一些有关健康饮食的英文对话或短片，在课上给学生进行展示，并鼓励学生猜测对话中的生词。通过信息技术图文并茂的场景呈现，不仅有利于学生的词汇理解，同时也能加强学生的应用能力。同时，对于同一种食物或蔬菜，教师可以给学生展示超市、饭店、饮食等不同场景中的应用，加深学生的理解，并给学生结合实物图片进行展示，给学生留下直观清晰的印象，加强学生的词汇学习效率，将信息化教学有机的融入。
3. 融入教学活动，提升学生体验
在新课改的背景下，高中英语教师不仅要让学生掌握英语知识的学习方法，积累基础知识，还要提高学生的积极性，让学生能够自主地进行知识的探索与学习，给学生良好的学习体验。将信息化教学融入到教学活动中，结合教学活动内容为学生营造活动环境，辅助活动音乐、旁白、场景等，将学生带入英语活动的情境中，激发学生的参与热情，感染学生的情感，从而让学生乐于去进行知识的交流与探讨，提高学生的学习动力，促进学生的主动性。
以“The million pound bank note”信息化教学为例，本单元主题是马克·吐温的小说《百万英镑》，教师可以运用信息化教学手段给学生播放百万英镑的影视作品，让学生直观地进行感受，随后，教师让学生展开小组合作活动，在阅读文本的基础上，对文本进行改编，以话剧的形式演绎文本。教师给学生运用信息化教学手段提供话剧背景，必要的时候可以加入一些旁白的简单情节，让学生能够深入到情境中进行表演，这样更有利于学生体会文本中描述的故事，感受文本中各个角色的心理活动和明显特征，既给学生良好的学习体验，也能让学生在改编、排练、互动中掌握英语知识，提升学生的英语综合水平。
总而言之，高中英语教师要结合信息技术的优势，在教学实践中大胆地将信息化教学与英语教学进行融合，为学生呈现多姿多彩的教学课堂，激发学生的学习兴趣，改变英语教学课堂沉闷的气氛。教师要运用信息化教学手段给学生创设场景，营造氛围，提高学生的英语教学活动的参与积极性、主动性，能够自主地进入到英语知识的学习和探究中，并在实际的场景、情境、语境中进行词汇、短语的理解，增强学生的语感，提高学生的英语语言能力，这样才能够从整体上促进学生英语水平的提升，实现高效信息化英语教学课堂。
（作者单位：内蒙古自治区赤峰蒙古族中学）