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摘要：二十一世纪以来，我国与世界其他各国的国际关系越来越密切，交流越来越频繁，对于英语专业人才的需求也越来越大。因此，英语教育就受到了广泛的关注，初中英语作为学生学习英语的关键阶段，在初中英语的学习中，学生将学习基础英语的相关知识。但是随着教学的深入，教师和学生就更加容易忽略学生英语基础知识以及思维能力的巩固和培养，使学生的学习基础不扎实，对学生以后更加深入的学习将会产生影响。本文从听、说、读、写四个方面全面探讨了初中英语教育中以问题为导向培养学生思维能力的途径。
关键词：初中英语;以问题为导向;思维能力
随着全球化发展迅速的今天，英语成了一种全世界通用的语言，英语在人际交往以及工作中的重要性也愈加凸显，因此在教育中提升学生的英语思维能力，在深入的教学中培养学生的英语综合素质能力，从而全方位提升学生的英语语言能力。初中英语的教学主旨就是培养学生的听、说、读、写四项基本技能，英语作为一门语言学科，在学习中最重视的就是基础知识的积累以及思维能力的培养，通过对学生英语思维能力的培养，激发学生的学习兴趣，扎实学生的英语学习基础，从而提升初中英语的教学质量。
一、 听力能力培养是关键
（一） 听力能力在英语学习中的重要性
培养学生的听、说、读、写四项基本能力，听力能力就是最基础的能力培养。听力在学生的测试中占有高达30%的比例，且培养学生的听力能力还是提高学生英语交流的流畅度，让学生能够顺利地听懂对方所讲的英文，从而不会因听力差而产生不必要的误会，所以听力能力的培养是培养学生英语思维能力的首要因素。
（二） 通过听力教学培养学生思维能力的途径
首先，教师应当提升学生对英语听力能力培养的重视度，从学生自身的观念开始转变，激发学生对英语听力的自主性;其次，教師应当在教学过程中重视英语听力环节的融入，在课前、课后或者大课间时间，为学生播放英语听力、英文歌曲、影视剧片段以及英文的广播剧;再次，教师应当在课堂上进行全英文式的教学，在完成教学任务的同时，保证学生在课堂上也能进行英语听力的练习;最后，教师还可以与学生进行互动，让学生先进行小组的学习，然后选一组学生在讲台上面讲一段英文，其余学生回答这段英语的内容，答对有奖励，通过听力课堂的互动和教学，激发学生对于英语的学习兴趣，才能更好地在后面的教学中培养学生的思维能力。
二、 言说能力培养是突破口
（一） 表达能力在英语运用中的必要性
传统的英语教学观念就是写和读，重在培养学生的英语读写能力，提高学生的阶段性成绩，这种教学方式忽略了对学生英语表达能力的培养，使得学生会读、会写但是不会交流表达。语言表达能力要求学生既有扎实的语言功底又有良好的语言组织能力，对学生思维能力的要求非常高。
（二） 言说能力培养的途径
首先，在课堂上教师应当与学生进行全英文的交流，通过提问、分享、上台发言等方式，提高学生语言的运用和表达能力;其次，教师可以组织学生进行小组与小组之间的英文交流，以此来培养学生的英语语言组织能力和表达能力，提升学生的英语言说能力;最后，教师可以组织学生观看影片，主要是让学生积累英语口语表达的一些关键点。此外，教师还应当注重班中每一位学生的学习近况，及时鼓励不敢开口的学生积极交流，让每一位学生都能得到适当的培养。
三、 阅读能力培养是基础
首先，教师应当在教学计划中列入英语阅读能力训练的课程，从根本上重视英语阅读的训练，在专题教学的过程中，教师应当一步一步教导学生英语阅读能力提升的技巧以及阅读的思维能力培养;其次，教师可以选择几篇具有阅读性质的专业性短文，以此为例，向学生展示英语阅读的学习过程，生词理解、短语句型理解、文章精读、熟读、背诵，通过以上过程，从而掌握一篇阅读文章，反复练习，提升学生的阅读能力和阅读效率;最后，教师应当建立学生的英语阅读自信，鼓励学生读出来，培养学生的阅读自信心，从而让学生的阅读能力得以提升。
四、 写作能力培养是难点
首先，在平时的教学中，教师应当教育学生注重词汇的积累、短语的掌握，以及句型结构的理解，扎实学生的基础知识，为学生以后的写作能力培养打好基础;其次，学生应当养成写英文日记的习惯，从少及多，从简单到复杂，以英文的思维进行写作，通过逐渐的积累和学习，会在无形中提升学生的英语写作能力;最后，学生应当通过一些好的英文文章的分析，来解决自身存在的英文写作问题，从而提升自身的英文写作能力和英语的思维创新能力。
五、 结束语
通过上文的分析可知，初中英语中以问题为导向的教学已经成为目前我国素质教育和新课改下的大趋势，在初中英语的教学中，教师可以通过听、说、读、写四个英语基础阶段的教学和培养，在扎实初中生英语基础知识的前提下，培养学生的英语思维能力。听力的培养主要体现在课堂上的英语听力的训练;表达能力的培养主要体现在课堂上的交流以及课后的实际运用;阅读能力主要体现在对于文章和阅读理解的掌握情况上;写作能力则是最能体现学生思维能力的环节，写作能力能表达出学生的英语基础功底、英语表达能力以及学生的思维能力。通过以上的方式，培养学生在英语学习过程中的思维能力和创新能力，从而有效提升初中英语课堂的教学效率。
参考文献：
[1]杜梦宏.初中英语课堂中三维目标落实现状及以问题为导向的教学法可实施性报告[J].中学课程辅导：教学研究，2013，7（30）：92.
[2]何骋宇.初中英语课教学中思维能力的培养[J].考试周刊，2018（51）：118.
[3]黄福林.发展学生思维能力提高初中英语教学效果的思考[J].教育科学：引文版，2016，13（20）：17.
作者简介：
郭芝莲，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省平塘县第二中学。
关键词：初中英语;以问题为导向;思维能力
随着全球化发展迅速的今天，英语成了一种全世界通用的语言，英语在人际交往以及工作中的重要性也愈加凸显，因此在教育中提升学生的英语思维能力，在深入的教学中培养学生的英语综合素质能力，从而全方位提升学生的英语语言能力。初中英语的教学主旨就是培养学生的听、说、读、写四项基本技能，英语作为一门语言学科，在学习中最重视的就是基础知识的积累以及思维能力的培养，通过对学生英语思维能力的培养，激发学生的学习兴趣，扎实学生的英语学习基础，从而提升初中英语的教学质量。
一、 听力能力培养是关键
（一） 听力能力在英语学习中的重要性
培养学生的听、说、读、写四项基本能力，听力能力就是最基础的能力培养。听力在学生的测试中占有高达30%的比例，且培养学生的听力能力还是提高学生英语交流的流畅度，让学生能够顺利地听懂对方所讲的英文，从而不会因听力差而产生不必要的误会，所以听力能力的培养是培养学生英语思维能力的首要因素。
（二） 通过听力教学培养学生思维能力的途径
首先，教师应当提升学生对英语听力能力培养的重视度，从学生自身的观念开始转变，激发学生对英语听力的自主性;其次，教師应当在教学过程中重视英语听力环节的融入，在课前、课后或者大课间时间，为学生播放英语听力、英文歌曲、影视剧片段以及英文的广播剧;再次，教师应当在课堂上进行全英文式的教学，在完成教学任务的同时，保证学生在课堂上也能进行英语听力的练习;最后，教师还可以与学生进行互动，让学生先进行小组的学习，然后选一组学生在讲台上面讲一段英文，其余学生回答这段英语的内容，答对有奖励，通过听力课堂的互动和教学，激发学生对于英语的学习兴趣，才能更好地在后面的教学中培养学生的思维能力。
二、 言说能力培养是突破口
（一） 表达能力在英语运用中的必要性
传统的英语教学观念就是写和读，重在培养学生的英语读写能力，提高学生的阶段性成绩，这种教学方式忽略了对学生英语表达能力的培养，使得学生会读、会写但是不会交流表达。语言表达能力要求学生既有扎实的语言功底又有良好的语言组织能力，对学生思维能力的要求非常高。
（二） 言说能力培养的途径
首先，在课堂上教师应当与学生进行全英文的交流，通过提问、分享、上台发言等方式，提高学生语言的运用和表达能力;其次，教师可以组织学生进行小组与小组之间的英文交流，以此来培养学生的英语语言组织能力和表达能力，提升学生的英语言说能力;最后，教师可以组织学生观看影片，主要是让学生积累英语口语表达的一些关键点。此外，教师还应当注重班中每一位学生的学习近况，及时鼓励不敢开口的学生积极交流，让每一位学生都能得到适当的培养。
三、 阅读能力培养是基础
首先，教师应当在教学计划中列入英语阅读能力训练的课程，从根本上重视英语阅读的训练，在专题教学的过程中，教师应当一步一步教导学生英语阅读能力提升的技巧以及阅读的思维能力培养;其次，教师可以选择几篇具有阅读性质的专业性短文，以此为例，向学生展示英语阅读的学习过程，生词理解、短语句型理解、文章精读、熟读、背诵，通过以上过程，从而掌握一篇阅读文章，反复练习，提升学生的阅读能力和阅读效率;最后，教师应当建立学生的英语阅读自信，鼓励学生读出来，培养学生的阅读自信心，从而让学生的阅读能力得以提升。
四、 写作能力培养是难点
首先，在平时的教学中，教师应当教育学生注重词汇的积累、短语的掌握，以及句型结构的理解，扎实学生的基础知识，为学生以后的写作能力培养打好基础;其次，学生应当养成写英文日记的习惯，从少及多，从简单到复杂，以英文的思维进行写作，通过逐渐的积累和学习，会在无形中提升学生的英语写作能力;最后，学生应当通过一些好的英文文章的分析，来解决自身存在的英文写作问题，从而提升自身的英文写作能力和英语的思维创新能力。
五、 结束语
通过上文的分析可知，初中英语中以问题为导向的教学已经成为目前我国素质教育和新课改下的大趋势，在初中英语的教学中，教师可以通过听、说、读、写四个英语基础阶段的教学和培养，在扎实初中生英语基础知识的前提下，培养学生的英语思维能力。听力的培养主要体现在课堂上的英语听力的训练;表达能力的培养主要体现在课堂上的交流以及课后的实际运用;阅读能力主要体现在对于文章和阅读理解的掌握情况上;写作能力则是最能体现学生思维能力的环节，写作能力能表达出学生的英语基础功底、英语表达能力以及学生的思维能力。通过以上的方式，培养学生在英语学习过程中的思维能力和创新能力，从而有效提升初中英语课堂的教学效率。
参考文献：
[1]杜梦宏.初中英语课堂中三维目标落实现状及以问题为导向的教学法可实施性报告[J].中学课程辅导：教学研究，2013，7（30）：92.
[2]何骋宇.初中英语课教学中思维能力的培养[J].考试周刊，2018（51）：118.
[3]黄福林.发展学生思维能力提高初中英语教学效果的思考[J].教育科学：引文版，2016，13（20）：17.
作者简介：
郭芝莲，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省平塘县第二中学。