论文部分内容阅读
摘要：小组合作学习让学生们集中起来，展开有关数学问题的探完，期间学生可以互相帮助，纠正对方错误的思路，找到多种问题的化解途径，有助于学生的思维发散，尤其是面对高中较为难懂的问题时，学生在小组合作中可分别结合自己的思路整合数学的要点，突破知识的难点，理清数学的知识要素，形成系统化的认识结构。教师应在合作的过程中，帮助学生消除数学的疑难杂问，提高学生的数学互动积极性，同时推动学生展开自主思考，强化学生的数学综合素养。
关键词：小组合作学习;高中数学;教学;应用
引言：高中数学的知识点相较于学生前期探究的数学内容更加复杂，学生到了高中时期对数学的理解也较为困难，此时学生的独立思考颇有困难，尤其是对于后进生来说，他们对数学始终抱有一种困惑情绪，难以将数学的问题融会贯通，容易打击学生的数学求知信心，新时期教师应构建小组合作的形式，让学生能够表述自己的观点，在合作中展开思维碰撞，营造出良好的合作氛围，让学生获得更加透彻的理解，领悟数学的内涵，强化数学的感悟。
一、小组合作学习的要求
1.提升学生自主学习的能力
合作是学生自主积极性的积极体现，在合作的模式下，教师应尽可能的让学生独立展开思考，合作中尤其要避免部分学生的大包大揽，而其他学生的敷衍了事，减少学生被动的学习可能，让他们更多的主动参与到数学的课堂互动中，但同时教师也应做好引导工作，当全组都较长时间的停留在一个浅显的问题上无法前进的时候，教师要成为小组合作的推动力。
2.改变课堂气氛，活跃学生思维
合作学习能够改变课堂的教学氛围，让学生更加积极的参与数学的讨论，数学知识的互动过程变得妙趣横生，以往学生在数学的课堂上，不敢大胆的提出自己的疑问，有了不懂的地方也自我消化，造成学生一段时间里难以跟上课程的进展，而在合作过程中，学生面对的都是和自己一样的同学，他们更加大胆的提出自己的猜想，即是说错也能够获得同学的帮助，认识到自己错在哪，这就让学生在课堂的互动中表现的较为活跃，同时也方便教师了解学生们的学习进度。
3.合理安排小组成员，让学生优势互补
小组的设定应是灵活的，部分学生在小组合作时间长了以后，就容易在小组之间讨论与数学无关的事情，他们逐渐变得懒散，形成了一种较为固化的学习态度，小组的成员之间应互相替换，并让学生在组合中形成一种互补能力，将学习成绩好的学生和成绩相对落后的学生安排在一起，整体上让学生意识到自己的优势，也能够客观的看到自己的不足，从而互相促进。
二、小组合作学习在高中数学教学中的实际运用
1.科学合理规划学习小组
规划小组的探究目标，规划小組成员的组成模式等，是小组合作的基础，教师应让学生的个性在合作中表达出来，最大限度的让学生拓展想象力，形成数学的创新能力，部分学生虽然数学的成绩不高，但他们有的绘画好，有的记忆力好，教师应去挖掘学生的优势，提出一些具有开放性的合作探究主题，引发学生深层次的数学联想。举个例子：假如教师正在教学生们学习函数奇偶数概念的时候，教师可以设计以下两个问题：第一个问题，你是否能够写出一个既是奇函数又是偶函数的函数，或者是既不是奇函数也不是偶函数的函数吗？第二个问题，你写出一个函数，你该使用哪种方法来证明你写出的函数是奇函数还是偶函数呢？虽然说这两类问题看上去很没有设立的必要，但是在学习奇函数和偶函数概念的时候，这两个问题在小组合作学习的学习模式中，能够有效的激发学生们的探讨热情。
2.充分发挥小组合作学习在高中数学教学中的指导作用
小组合作作为高中教学互动中的一种主要形式，能够贯穿高中数学的始终，让学生在浅层次的概念记忆与深化的典型问题探索中，均能够借助合作获得更加深刻的记忆和理解，教师应及时的去了解学生合作进展到了哪一步，合作中有哪些突发奇想，合作的过程中教师还可以适当的填充趣味信息，导入数学的悬念，让学生进一步的对合作命题产生兴趣，乐此不疲的持续展开合作思考。教师必须让学生们充分的认识到小组合作学习的重要性，这样学生们在小组合作学习这一学习模式中才不会忽视。除此之外，教师们在进行分组的时候，一定要注意对每一个学生的学习情况进行分析，了解每个学生的性格和学习特点，再将学生们进行分组，这样能够充分的发挥小组合作学习在数学学习当中的作用。
3.充分利用数学教材内容的有效利用率
合作可拓展学生的视野，但同时也是依托教材来完成基础合作的基础上，才而后去延伸学生的视域，教材的知识是合作的中心点，教师应挖掘出教材中有意义、有开放性、有趣味性、有实用性的数学问题，尽可能的让学生能够结合学生数学前期学过的已知信息，或者生活中.些熟悉的场景，形成对数学多视角的辩证理解。举个例子：假如教师正在教导学生们学习“三角形的恒等变化”的时候，教师们除了应用教材上所附带的一些例子以外，还可以充分的利用生活中常见的一些建筑，将建筑的建筑图规划出来，然后向学生们提出“该以什么样的方式将建筑的高度求出来”的问题。这样能够使学生们充分且快速的进入到学习情境当中，能够使学生们较为新鲜的接受新的学习内容。
4.教师需要把握好数学教学的难点内容
教师若是想要充分的发挥出小组合作学习在数学学习当中的应用价值，首先教师所需要做的就是认真的钻研数学教材的教学内容，将每一章节当中的教学难点进行充分的把握。除此之外，教师还需要结合学生们的生活实践，并且对每个学习小组开展针对性的小组活动，使学生们在学习难点的时候能够更加轻松且愉快的学习好。充分的掌握好教学难点，能够使学生们完全的掌握好数学的教学内容，提升学生们的数学能力。
结束语
在高中数学教学中灵活运用小组合作的教学模式也让教师发现了平时课堂上没发现的问题，丰富了教师的教学经验，促进学生和教师之间形成和谐平等的师生关系。所以小组合作学习拥有独特的优越性，是能够积极运用到高中数学教学的课堂中。
参考文献
[1]闫冬梅.小组合作学习在高中数学教学中的应用[J].考试周刊，2014，（97）：68-68.
[2]李万祥.小组合作学习在高中数学教学中的应用探微[J].新教育时代电子杂志教师版.2016，（38）：191.
关键词：小组合作学习;高中数学;教学;应用
引言：高中数学的知识点相较于学生前期探究的数学内容更加复杂，学生到了高中时期对数学的理解也较为困难，此时学生的独立思考颇有困难，尤其是对于后进生来说，他们对数学始终抱有一种困惑情绪，难以将数学的问题融会贯通，容易打击学生的数学求知信心，新时期教师应构建小组合作的形式，让学生能够表述自己的观点，在合作中展开思维碰撞，营造出良好的合作氛围，让学生获得更加透彻的理解，领悟数学的内涵，强化数学的感悟。
一、小组合作学习的要求
1.提升学生自主学习的能力
合作是学生自主积极性的积极体现，在合作的模式下，教师应尽可能的让学生独立展开思考，合作中尤其要避免部分学生的大包大揽，而其他学生的敷衍了事，减少学生被动的学习可能，让他们更多的主动参与到数学的课堂互动中，但同时教师也应做好引导工作，当全组都较长时间的停留在一个浅显的问题上无法前进的时候，教师要成为小组合作的推动力。
2.改变课堂气氛，活跃学生思维
合作学习能够改变课堂的教学氛围，让学生更加积极的参与数学的讨论，数学知识的互动过程变得妙趣横生，以往学生在数学的课堂上，不敢大胆的提出自己的疑问，有了不懂的地方也自我消化，造成学生一段时间里难以跟上课程的进展，而在合作过程中，学生面对的都是和自己一样的同学，他们更加大胆的提出自己的猜想，即是说错也能够获得同学的帮助，认识到自己错在哪，这就让学生在课堂的互动中表现的较为活跃，同时也方便教师了解学生们的学习进度。
3.合理安排小组成员，让学生优势互补
小组的设定应是灵活的，部分学生在小组合作时间长了以后，就容易在小组之间讨论与数学无关的事情，他们逐渐变得懒散，形成了一种较为固化的学习态度，小组的成员之间应互相替换，并让学生在组合中形成一种互补能力，将学习成绩好的学生和成绩相对落后的学生安排在一起，整体上让学生意识到自己的优势，也能够客观的看到自己的不足，从而互相促进。
二、小组合作学习在高中数学教学中的实际运用
1.科学合理规划学习小组
规划小组的探究目标，规划小組成员的组成模式等，是小组合作的基础，教师应让学生的个性在合作中表达出来，最大限度的让学生拓展想象力，形成数学的创新能力，部分学生虽然数学的成绩不高，但他们有的绘画好，有的记忆力好，教师应去挖掘学生的优势，提出一些具有开放性的合作探究主题，引发学生深层次的数学联想。举个例子：假如教师正在教学生们学习函数奇偶数概念的时候，教师可以设计以下两个问题：第一个问题，你是否能够写出一个既是奇函数又是偶函数的函数，或者是既不是奇函数也不是偶函数的函数吗？第二个问题，你写出一个函数，你该使用哪种方法来证明你写出的函数是奇函数还是偶函数呢？虽然说这两类问题看上去很没有设立的必要，但是在学习奇函数和偶函数概念的时候，这两个问题在小组合作学习的学习模式中，能够有效的激发学生们的探讨热情。
2.充分发挥小组合作学习在高中数学教学中的指导作用
小组合作作为高中教学互动中的一种主要形式，能够贯穿高中数学的始终，让学生在浅层次的概念记忆与深化的典型问题探索中，均能够借助合作获得更加深刻的记忆和理解，教师应及时的去了解学生合作进展到了哪一步，合作中有哪些突发奇想，合作的过程中教师还可以适当的填充趣味信息，导入数学的悬念，让学生进一步的对合作命题产生兴趣，乐此不疲的持续展开合作思考。教师必须让学生们充分的认识到小组合作学习的重要性，这样学生们在小组合作学习这一学习模式中才不会忽视。除此之外，教师们在进行分组的时候，一定要注意对每一个学生的学习情况进行分析，了解每个学生的性格和学习特点，再将学生们进行分组，这样能够充分的发挥小组合作学习在数学学习当中的作用。
3.充分利用数学教材内容的有效利用率
合作可拓展学生的视野，但同时也是依托教材来完成基础合作的基础上，才而后去延伸学生的视域，教材的知识是合作的中心点，教师应挖掘出教材中有意义、有开放性、有趣味性、有实用性的数学问题，尽可能的让学生能够结合学生数学前期学过的已知信息，或者生活中.些熟悉的场景，形成对数学多视角的辩证理解。举个例子：假如教师正在教导学生们学习“三角形的恒等变化”的时候，教师们除了应用教材上所附带的一些例子以外，还可以充分的利用生活中常见的一些建筑，将建筑的建筑图规划出来，然后向学生们提出“该以什么样的方式将建筑的高度求出来”的问题。这样能够使学生们充分且快速的进入到学习情境当中，能够使学生们较为新鲜的接受新的学习内容。
4.教师需要把握好数学教学的难点内容
教师若是想要充分的发挥出小组合作学习在数学学习当中的应用价值，首先教师所需要做的就是认真的钻研数学教材的教学内容，将每一章节当中的教学难点进行充分的把握。除此之外，教师还需要结合学生们的生活实践，并且对每个学习小组开展针对性的小组活动，使学生们在学习难点的时候能够更加轻松且愉快的学习好。充分的掌握好教学难点，能够使学生们完全的掌握好数学的教学内容，提升学生们的数学能力。
结束语
在高中数学教学中灵活运用小组合作的教学模式也让教师发现了平时课堂上没发现的问题，丰富了教师的教学经验，促进学生和教师之间形成和谐平等的师生关系。所以小组合作学习拥有独特的优越性，是能够积极运用到高中数学教学的课堂中。
参考文献
[1]闫冬梅.小组合作学习在高中数学教学中的应用[J].考试周刊，2014，（97）：68-68.
[2]李万祥.小组合作学习在高中数学教学中的应用探微[J].新教育时代电子杂志教师版.2016，（38）：191.