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[摘 要：在小学语文教学中结合读写，对于小学阶段的语文阅读教学来说，十分重要。作为小学教育中的重点学科，语文教学一直受到了人们的重视，而在语文教学中，阅读教学占据了主导地位，在其中对读写结合教学模式进行应用，具备重要性，甚至直接影响着学生的认知能力、思考能力。据此，本文对小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用进行思考，希望能够对现实有所裨益。
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合]
1前言
在小学语文阅读教学中应用读写结合教学模式十分重要。对于小学语文教师来说，其在教学过程中，必须要强化思想，树立培养学生读写能力的意识。据此，本文尝试提出小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用措施，希望能够为广大语文教师同仁提供一定的参考。
2在小学语文阅读教学中应用读写结合教学模式的意义
对于在小学语文阅读教学中应用读写结合教学模式的意义而言，其表现在实效性方面。教学中结合读写，能够为学生的健康、全面发展打下基础，同时加深学生对语文这一学科的理解程度，提升语文学习的效率，对语文的内在要求进行满足。而教学中对读写结合的水平，则主要取决于小学语文教师基本的教学效果。如果教师通过在教学中能够促进学生的持续进步，那么就可以促进学生的发展，反之则会影响学生的进步。这也需要语文教师在现实情况下，合理对读写结合教学模式进行应用，培养学生的全方位能力。
3小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用措施
3.1融入真情实感
此外，对于小学语文教师来说，其在传统模式的教学中，对读写结合教学模式不够重视，认为学生只要学会背写，考试考出好成绩才是重点，长此以往，学生的学习效率会受到严重的制约。培养学生的读写能力是小学语文阅读教学课堂中的重要教学任务，只有在教学中对两种能力进行结合，才能够提升学生认识能力的发展，开阔其眼界，促进其全面发展。所以，教师在小学语文阅读教学过程中，应该转变教学方法，争取通过真情实感打动学生，让学生深刻的领悟到文学作品的内在含义。
此外，教师还需要注意读写思维的启发，在启发过程中，教师需要注意一点，引导不等于强制性灌输，如果按照传统的教学方法，那么学生自身的想法就会被限制，这不仅仅不利于其思维能力的发展，更会影响教学的效率。教师要让学生学会自己进行思考，教师本人只需要提供一个大体的方向即可。只要如此，学生就能够在的读写的过程中形成自身对各类思想情感的理解，从而达到语文阅读教学的目标。
3.2转变教学理念
方法存在问题，认识存在偏差，观念不够合理，这些情况的存在导致很多小学语文教师在教学的过程中，没能够取得较好的成果。在传统的语文教育中，教学完全为应试教育而服务，缺乏实际意义。而在新课改的背景下，很多教师还没能够及时的转变传统观念，导致学生的学习效率不高。处于小学学习阶段的孩子们读写两方面能力普遍不强，而想要保证通过小学语文阅读教学培养学生的读写能力，教师就必须要在合理的情况下，转变教学理念，完善教学方法。教学方法的产生来源于教师自身的教学经验，也来源于教师对语文学科的深刻体会。多年来的教学经历是良好教学方法形成的基础。教师必须要明确一点：只有让学生掌握读写的方法，才能够提升学习效率。此外，教师只有站在学生的角度上，让学生真正爱上学习，才能够达到最终目的。
3.3提升学生兴趣
在小學语文读写结合教学模式的应用过程中，想要培养学生的读写能力，教师就必须要在合理的情况下，提升学生对读写结合教学模式的学习兴趣。在很多时候，学生的学习兴趣无法提升，是因为传统教学枯燥无味，其主要以应试教学方法为主，教师匆匆讲解完语文课文，就开始划分学生需要背写的内容，学生既没有真正理解语文课文的内容，又不得不死记硬背的完成学习任务，这导致学生在学习语文的过程中完全处于被动的状态，不仅仅读写能力没得到提升，学习兴趣也越来越少。所以想要提升学生的学习兴趣，小学语文教师就必须要在教学过程中以学生为重心，创设氛围，找到学生们感兴趣的点，让学生在学习中变被动为主动。
在读写结合教学模式的应用过程中，很多方法都可以提升学生的学习兴趣，为学生读写能力的培养打下基础。教师可以组织学生分组，之后以设立合理主题，让学生对语文知识进行互相交流，通过语言表述，既能够引起学生的注意力，激发学生的兴趣，又能够让学生主动的对语文课文内容进行探究，一举两得。
教师还可以通过游戏的方式培养学生的读写能力，如果能够合理利用游戏将其融入到语文的学习当中，那么学生自然就会对语文的学习充满热情，这有利于提升学生的读写能力。
4结论
综上所述，所谓读写结合的教学模式，主要就是要让学生明白如何通过阅读，运用具体的语言表达来对作者内在的思想情感进行体会，之后学会如何付诸于笔上，进而提升思想境界并将学到的知识运用到生活中。
参考文献
[1]付丽.分析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的运用[J].教育现代化，2018，5（42）：376-377.
[2]张德林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：141.
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合]
1前言
在小学语文阅读教学中应用读写结合教学模式十分重要。对于小学语文教师来说，其在教学过程中，必须要强化思想，树立培养学生读写能力的意识。据此，本文尝试提出小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用措施，希望能够为广大语文教师同仁提供一定的参考。
2在小学语文阅读教学中应用读写结合教学模式的意义
对于在小学语文阅读教学中应用读写结合教学模式的意义而言，其表现在实效性方面。教学中结合读写，能够为学生的健康、全面发展打下基础，同时加深学生对语文这一学科的理解程度，提升语文学习的效率，对语文的内在要求进行满足。而教学中对读写结合的水平，则主要取决于小学语文教师基本的教学效果。如果教师通过在教学中能够促进学生的持续进步，那么就可以促进学生的发展，反之则会影响学生的进步。这也需要语文教师在现实情况下，合理对读写结合教学模式进行应用，培养学生的全方位能力。
3小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用措施
3.1融入真情实感
此外，对于小学语文教师来说，其在传统模式的教学中，对读写结合教学模式不够重视，认为学生只要学会背写，考试考出好成绩才是重点，长此以往，学生的学习效率会受到严重的制约。培养学生的读写能力是小学语文阅读教学课堂中的重要教学任务，只有在教学中对两种能力进行结合，才能够提升学生认识能力的发展，开阔其眼界，促进其全面发展。所以，教师在小学语文阅读教学过程中，应该转变教学方法，争取通过真情实感打动学生，让学生深刻的领悟到文学作品的内在含义。
此外，教师还需要注意读写思维的启发，在启发过程中，教师需要注意一点，引导不等于强制性灌输，如果按照传统的教学方法，那么学生自身的想法就会被限制，这不仅仅不利于其思维能力的发展，更会影响教学的效率。教师要让学生学会自己进行思考，教师本人只需要提供一个大体的方向即可。只要如此，学生就能够在的读写的过程中形成自身对各类思想情感的理解，从而达到语文阅读教学的目标。
3.2转变教学理念
方法存在问题，认识存在偏差，观念不够合理，这些情况的存在导致很多小学语文教师在教学的过程中，没能够取得较好的成果。在传统的语文教育中，教学完全为应试教育而服务，缺乏实际意义。而在新课改的背景下，很多教师还没能够及时的转变传统观念，导致学生的学习效率不高。处于小学学习阶段的孩子们读写两方面能力普遍不强，而想要保证通过小学语文阅读教学培养学生的读写能力，教师就必须要在合理的情况下，转变教学理念，完善教学方法。教学方法的产生来源于教师自身的教学经验，也来源于教师对语文学科的深刻体会。多年来的教学经历是良好教学方法形成的基础。教师必须要明确一点：只有让学生掌握读写的方法，才能够提升学习效率。此外，教师只有站在学生的角度上，让学生真正爱上学习，才能够达到最终目的。
3.3提升学生兴趣
在小學语文读写结合教学模式的应用过程中，想要培养学生的读写能力，教师就必须要在合理的情况下，提升学生对读写结合教学模式的学习兴趣。在很多时候，学生的学习兴趣无法提升，是因为传统教学枯燥无味，其主要以应试教学方法为主，教师匆匆讲解完语文课文，就开始划分学生需要背写的内容，学生既没有真正理解语文课文的内容，又不得不死记硬背的完成学习任务，这导致学生在学习语文的过程中完全处于被动的状态，不仅仅读写能力没得到提升，学习兴趣也越来越少。所以想要提升学生的学习兴趣，小学语文教师就必须要在教学过程中以学生为重心，创设氛围，找到学生们感兴趣的点，让学生在学习中变被动为主动。
在读写结合教学模式的应用过程中，很多方法都可以提升学生的学习兴趣，为学生读写能力的培养打下基础。教师可以组织学生分组，之后以设立合理主题，让学生对语文知识进行互相交流，通过语言表述，既能够引起学生的注意力，激发学生的兴趣，又能够让学生主动的对语文课文内容进行探究，一举两得。
教师还可以通过游戏的方式培养学生的读写能力，如果能够合理利用游戏将其融入到语文的学习当中，那么学生自然就会对语文的学习充满热情，这有利于提升学生的读写能力。
4结论
综上所述，所谓读写结合的教学模式，主要就是要让学生明白如何通过阅读，运用具体的语言表达来对作者内在的思想情感进行体会，之后学会如何付诸于笔上，进而提升思想境界并将学到的知识运用到生活中。
参考文献
[1]付丽.分析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的运用[J].教育现代化，2018，5（42）：376-377.
[2]张德林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：141.