【摘 要】
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教育实践中的观察是有效开展教育活动的前提,其观察能力也是体现教师专业化程度的重要指标。本研究借助《3-6岁儿童学习与发展指南》以下简称《指南》典型表现帮助教师学会观
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教育实践中的观察是有效开展教育活动的前提,其观察能力也是体现教师专业化程度的重要指标。本研究借助《3-6岁儿童学习与发展指南》以下简称《指南》典型表现帮助教师学会观察幼儿,使之在孰知3-6岁幼儿的身心发展特点和行为表现的基础上观察与分析幼儿,以提高其科学施教的能力。本研究从深入研读《指南》与正确理解其基本理念入手,让教师在教育实践中理解、熟悉《指南》的目标、典型表现,把握观察介入的时机与方法。在低结构材料的投放、"原生态"的真实环境中提高其观察能力。以基于教育现场的研修活动和多样方式的专业引领作为提高教师观察能力的有力保证。实践证明,通过课题研究,教师能够以区域游戏为载体,以《指南》为准绳,观察幼儿的意识和能力得到不断提升,能够自觉对照《指南》相关要求与建议,努力挖掘每个孩子自身的优秀品质,强其优势,缓其弱势,以优带弱,促其发展。这是我们实践研究之向往的研究成效。
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