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摘要：修辞手法在文学作品中是一种常见的表现手法，那么修辞教学在高中语文教学中也是必不可少的重要环节。然而由于修辞手法常常带有强烈的想象力和个人色彩，有时让人难以索解，这就导致了教师在向学生讲授修辞手法时往往达不到良好的教学效果。作为高中语文教师，必须对于修辞手法有着自身的理解与感悟，提高自身专业文化素质，并且在课堂实践中勇于创新自己的教学模式。只有在不断丰富和提高自身的同时，才能在在讲解修辞手法时运用自如，才能有效的组织教学活动，让学生了解和运用修辞手法来提高自己的写作能力与水平。
关键词：高中语文;修辞教学;目标;内容;作用
语文是一门实用性工具，它涉及生活中的方方面面，却又凌驾于生活之上给人以指导和启迪。同样，修辞手法也是作者在面对世界时对于生活的感受和感悟而转化而成的。在一篇优秀的文学作品中，修辞手法的运用可以增添文章的乐趣与活力，吸引读者的兴趣，在作品中塑造丰富而真实的人物形象，表现复杂的人生情感。在高考语文科目中，作文分数在试卷总分中占据了极大的比重，这是每一个教师和学生都不能忽视的重要问题。而在作文开头使用一个好的排比能够取得让人眼前一亮的效果。所以，作文高中语文教师在课堂中应该重视修辞方法的讲解与运用，让学生在了解的基础之上增添作文的美感。以下本人就高中语文修辞教学的目标与内容这方面进行研究和探讨。
一、高中语文修辞教学的主要目标
修辞，就是运用各种语言文字来提高语言表达的效果，使语言能够准确、鲜明、生动。其实修辞手法的使用就是对语言的一个加工再创造的过程，人们可以根据自己的想法对生活中的事物进行反复琢磨和处理，以求达到心中美的效果。当然，修辞手法使用的前提是必须以生活为中心，联系生活实际，从点滴之中获得灵感。表情达意才是修辞手法使用的最终目的。在高中语文教学中，教师的主要目标是学生对于知识能力的掌握、知识储备的提高、语言表达能力以及写作能力的提高。教师应该引导学生学会辨别修辞手法的能力并在实际操作过程中运用所学知识解决实际问题。例如在鲁迅先生的《祝福》中，小说使用了反复的修辞手法，作者在回家之后看到、听到、想到祥林嫂所遭遇的种种变化，在文章中两次写到了“无论如何，我明天决定要走了”。而每一次的表达在鲁迅内心都有着不同的感悟。第一次是对封建礼教残害人的身体和灵魂而感到痛心，后一次则为祥林嫂的悲惨遭遇而同情，同时又有无力改变社会命运的无奈和惋叹。教师可以引导学生思考作者使用反复的修辞手法有何意义，并且让学生把反复这种修辞手法运用到自己的写作之中，展现文字的魅力。
二、高中语文修辞教学的主要内容
作為一名高中学生，其智力与心理都发展到了一定水平，拥有自主的思维和能力，能够把具体的事物转换为抽象的概念，并且掌握了正确运用修辞手法的能力。在《高考考试大纲》中，规定了高中生所使用的修辞方法主要包括：比拟、设问、比喻、夸张、借代、排比、对偶、反复这八种形式。高中语文教师应该帮助学生精确的掌握主要修辞手法的使用、结构和作用，让学生能够在具体的语境和情景中明白作者所想要表达的内容，提高学生鉴赏优秀文学作品的能力和表达能力。在讲授《修辞手法》时，教师应该让学生在头脑中有一个整体而清楚的认识。在有了一个整体框架的前提下，再不断填充知识点。例如：比喻分为明喻和暗喻，它的作用是生动形象，可以把看似平淡的生活变得多姿多彩，化繁冗为简洁，化抽象为具体;夸张可以烘托气氛，增强作品的感染力;对偶讲究形式整齐，结构严谨，音韵和谐，可以文章的表现力。教师在每一种修辞手法的讲解之下要举出适当的例子帮助学生深入理解各个修辞手法的表达方式，让学生不断的学习和积累中提高自身运用知识的能力
三、高中语文修辞教学的主要作用
修辞是一种语言表达的方式，它并不仅限于一个方面，而是双方的交流互动。人们可以运用修辞手法表达自己的想法或者传达自己内心的感受，而且修辞手法的使用也可以反过来提高作者的内涵与品味，增强文章的美感。在高中语文教学中，教师运用修辞手法也可以提高语言的幽默性，从而激发课堂活力，调动学生学习气氛。高中语文教师要熟练的掌握修辞手法运用在教学实际过程中能够让学生在高效的课堂体验中获得知识，在文章的只言片语中感悟语言的独特性。例如在《锦瑟》中有一句“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”，其中使用了借代的修辞手法，每一根弦都代表了作者浓浓的思绪。教师可以让学生听锦瑟演奏的音乐，对当时诗人的处境进行联想，感受诗句背后的悲楚与凄苦，获得独特的审美享受。
综上所述，高中语文修辞教学要在考试大纲的要求下确立教学的目标和内容，让学生认识到修辞手法在语言文字运用中的重要性，掌握鉴别和运用修辞手法的能力，增强语言表达能力，提高自身的审美文化修养。教师只有不断提高自身专业素质，创新教学模式才能够有效的提高课堂效率，应对新课程标准的变革。
参考文献
[1]李雨桐.高中语文修辞教学的目标和内容[J].海南师范大学学报（社会科学版），2015，28（1）：132-136.
[2]苏美华.高中语文修辞教学的目标和内容分析[J].科普童话，2017（42）.
关键词：高中语文;修辞教学;目标;内容;作用
语文是一门实用性工具，它涉及生活中的方方面面，却又凌驾于生活之上给人以指导和启迪。同样，修辞手法也是作者在面对世界时对于生活的感受和感悟而转化而成的。在一篇优秀的文学作品中，修辞手法的运用可以增添文章的乐趣与活力，吸引读者的兴趣，在作品中塑造丰富而真实的人物形象，表现复杂的人生情感。在高考语文科目中，作文分数在试卷总分中占据了极大的比重，这是每一个教师和学生都不能忽视的重要问题。而在作文开头使用一个好的排比能够取得让人眼前一亮的效果。所以，作文高中语文教师在课堂中应该重视修辞方法的讲解与运用，让学生在了解的基础之上增添作文的美感。以下本人就高中语文修辞教学的目标与内容这方面进行研究和探讨。
一、高中语文修辞教学的主要目标
修辞，就是运用各种语言文字来提高语言表达的效果，使语言能够准确、鲜明、生动。其实修辞手法的使用就是对语言的一个加工再创造的过程，人们可以根据自己的想法对生活中的事物进行反复琢磨和处理，以求达到心中美的效果。当然，修辞手法使用的前提是必须以生活为中心，联系生活实际，从点滴之中获得灵感。表情达意才是修辞手法使用的最终目的。在高中语文教学中，教师的主要目标是学生对于知识能力的掌握、知识储备的提高、语言表达能力以及写作能力的提高。教师应该引导学生学会辨别修辞手法的能力并在实际操作过程中运用所学知识解决实际问题。例如在鲁迅先生的《祝福》中，小说使用了反复的修辞手法，作者在回家之后看到、听到、想到祥林嫂所遭遇的种种变化，在文章中两次写到了“无论如何，我明天决定要走了”。而每一次的表达在鲁迅内心都有着不同的感悟。第一次是对封建礼教残害人的身体和灵魂而感到痛心，后一次则为祥林嫂的悲惨遭遇而同情，同时又有无力改变社会命运的无奈和惋叹。教师可以引导学生思考作者使用反复的修辞手法有何意义，并且让学生把反复这种修辞手法运用到自己的写作之中，展现文字的魅力。
二、高中语文修辞教学的主要内容
作為一名高中学生，其智力与心理都发展到了一定水平，拥有自主的思维和能力，能够把具体的事物转换为抽象的概念，并且掌握了正确运用修辞手法的能力。在《高考考试大纲》中，规定了高中生所使用的修辞方法主要包括：比拟、设问、比喻、夸张、借代、排比、对偶、反复这八种形式。高中语文教师应该帮助学生精确的掌握主要修辞手法的使用、结构和作用，让学生能够在具体的语境和情景中明白作者所想要表达的内容，提高学生鉴赏优秀文学作品的能力和表达能力。在讲授《修辞手法》时，教师应该让学生在头脑中有一个整体而清楚的认识。在有了一个整体框架的前提下，再不断填充知识点。例如：比喻分为明喻和暗喻，它的作用是生动形象，可以把看似平淡的生活变得多姿多彩，化繁冗为简洁，化抽象为具体;夸张可以烘托气氛，增强作品的感染力;对偶讲究形式整齐，结构严谨，音韵和谐，可以文章的表现力。教师在每一种修辞手法的讲解之下要举出适当的例子帮助学生深入理解各个修辞手法的表达方式，让学生不断的学习和积累中提高自身运用知识的能力
三、高中语文修辞教学的主要作用
修辞是一种语言表达的方式，它并不仅限于一个方面，而是双方的交流互动。人们可以运用修辞手法表达自己的想法或者传达自己内心的感受，而且修辞手法的使用也可以反过来提高作者的内涵与品味，增强文章的美感。在高中语文教学中，教师运用修辞手法也可以提高语言的幽默性，从而激发课堂活力，调动学生学习气氛。高中语文教师要熟练的掌握修辞手法运用在教学实际过程中能够让学生在高效的课堂体验中获得知识，在文章的只言片语中感悟语言的独特性。例如在《锦瑟》中有一句“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”，其中使用了借代的修辞手法，每一根弦都代表了作者浓浓的思绪。教师可以让学生听锦瑟演奏的音乐，对当时诗人的处境进行联想，感受诗句背后的悲楚与凄苦，获得独特的审美享受。
综上所述，高中语文修辞教学要在考试大纲的要求下确立教学的目标和内容，让学生认识到修辞手法在语言文字运用中的重要性，掌握鉴别和运用修辞手法的能力，增强语言表达能力，提高自身的审美文化修养。教师只有不断提高自身专业素质，创新教学模式才能够有效的提高课堂效率，应对新课程标准的变革。
参考文献
[1]李雨桐.高中语文修辞教学的目标和内容[J].海南师范大学学报（社会科学版），2015，28（1）：132-136.
[2]苏美华.高中语文修辞教学的目标和内容分析[J].科普童话，2017（42）.