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摘 要：高中地理知识内容比较抽象，学生学习过程中一时间难以快速理解地理知识，致使学生在没有完全理解的基础上死记硬背知识点，此种学习方式很容易忘记之前所学的知识。因此，在教学中，教师为了帮助学生更好地学习教学内容，应深入落实任务驱动教学法、互动教学法、合作教学法、案例教学法，有利于调动学生的积极性，使学生以最佳的状态学习教材内容，有效提升地理教学效果，可见运用多元化教学法具有重要意义。
关键词：高中;地理教学;教学效果
一、 前言
在高中地理教学中，教师长期灌输知识，导致学生积极性不高，不主动学习地理知识影响到学生地理学习的效果。因此，在实际的教学中，为了调动学生积极学习教学内容，在教学中应注重落实互动教学法、合作教学法以及提出任务，或者详细讲解案例中的知识点，能够集中学生的注意力，使学生认真听课，进而主动学习课本内容，进一步提高学生的主动性和自觉性。
二、 高中地理教学效果不理想的原因
綜合分析高中地理教学效果不理想的主要原因得知，教师在教学中运用的教学方法比较单一、陈旧，在讲解地理知识时，始终灌输知识点，忽视引导学生互动，使学生完全处于被动的状态，很难调动学生的主动性。在教学中，部分教师过于注重完成教学任务，对于改进教学方式不重视，导致教学效果不佳。除此之外，教师在课堂教学中教学时间大部分用于剖析课程的重难点，不重视组织学生合作学习教材中的地理知识，使学生之间缺少交流，以及不懂得如何合作，很难增强学生的合作能力，从而使学生学习中只顾自己完成学习任务，没有形成合作意识，不利于培养学生得合作精神。再就是教师长期以书写板书的方式讲解知识，没有认识到运用案例的重要性，使学生学习中很难快速理解抽象的知识点，从而跟不上教学进度，使地理教学效果不理想。对此，以下文章提出了有效的教学策略和多元化的教学方法，必然会改变这一教学现状。
三、 高中地理教学中课堂教学效果提升策略分析
（一） 运用任务驱动教学法
在进行高中地理教学时，教师为了调动学生主动学习知识，要注重应用任务驱动教学法，在讲解地理知识时，要求学生自主总结知识点，以此作为学习任务，促使学生明确学习目标，激发学生主动归纳知识，使学生的学习动力不断增强，学习的主动性不断提高，学生也由被动接受知识转为积极整理教材中的地理知识，发挥出学生的主观能动性，使学生主动概括、思考、分析，逐渐增强学生的思考力、自主分析能力、总结能力，学生综合能力明显提高。由此可知，任务驱动教学法是一种有效的教学策略，值得广泛应用。因此，教师在教学中要重视根据教学内容，布置学习任务，使学生以良好的状态归纳知识点，逐渐构建完整的知识体系，并在脑海中形成知识框架，更好地学习教学内容，有利于提升地理教学效果。
（二） 运用互动教学法
高中地理课堂教学中教师应认识到营造宽松的氛围，对于提升教学效果非常有利，明确这一点后，教师注重为学生预留时间讨论教材内容，促使学生积极表述想法，逐渐消除学生畏惧的心理，进而主动说出见解，不仅提高学生的表述能力，还加强学生的互动和沟通，有利于活跃课堂氛围，使学生在轻松的氛围中踊跃表述，并在阐述过程中认真思考地理知识，学生的注意力更专注，思维更活跃更严谨，有效增强学生的思维能力和思考力，可见，教学中运用互动教学法非常重要。
例如：学习《地球运动》时，教师积极运用互动教学法，教师先传授知识，之后，将学生分为多个小组，引导各组成员相互探讨地球运动规律，学生展开热烈的讨论，商讨和讨论后，各组学生总结地球运动轨迹和知识点，有效提高学生的自主归纳能力。同时，学生在互动中加深对地理知识的理解，进而轻松掌握教学内容，有效提升地理教学效果。
（三） 应用合作教学法
目前，高中地理课堂教学中教师为了取得较好的教学效果，应高度重视运用合作教学法，在讲解教材内容之前，应先了解学生的学习能力、地理成绩、接受能力，结合学生实际情况，将其分为多个合作小组，每组人数为5到6人，之后，提出问题，要求各组成员相互合作，共同合作解决问题，调动全体学生主动合作探究，有效增强学生的学习能力和探究能力。
例如：学习《水资源的合理利用》时，教师先讲解知识点，而后，提出如何合理利用水资源？如何节约水资源？以此作为任务，激发各组成员主动分工，各自完探究后，一起合作归纳水资源合理利用的方法和策略，以及明确节约水资源的重要性，使学生理解和掌握教学内容，并强化学生的团结合作的能力，有利于培养学生团结协作的精神。由此可知，教师在教学过程中运用合作教学法，有助于提升地理教学效果，同时提高课堂教学效率。
（四） 应用案例教学法
现阶段，高中地理教师开展教学工作时，应结合新课改提出的要求应用案例教学法，在讲解教材内容时，运用多媒体技术，在网上查找与课程相关的案例，精心整理后，借助投影仪播放案例内容，展现直观的画面和立体的图片、文字，能够激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣的驱使下，主动投入到教学中认真分析案例，并在自主分析中了解和学习地理知识，有效增强学生的分析能力和思考力，可见案例教学法是一种有效的教学方法。
例如：学习《山地的形成》时，教师立足于教材，查找与教材内容相关的案例，详细讲解案例，也可以借助大屏幕呈现案例中的知识点，使学生对学习案例感兴趣，调动学生积极探究案例，并在自主探究中理解和掌握案例内容，进而高效学习地理知识，从而提高学生的学习效率和理解能力。同时，在教师的引导下，学生深入理解案例中山地形成的过程、条件等等，学生在理解后，快速记忆、掌握地理教学内容，有利于提高地理教学效果。
四、 总结
综述，高中地理教学过程中教师为了提升教学效果，在讲解教学内容时，应用合作教学法，引导学生相互合作，促使学生积极合作与配合，共同完成学习任务。除此之外，要重视运用互动教学法、任务驱动教学法，使学生轻松理解和掌握知识点，有效提高地理教学效率和效果。
参考文献：
[1]陈鹏华.高中地理教学中课堂教学效果提升策略分析[J].才智，2018（33）：54.
[2]王贵身.案例教学在高中地理教学中的应用研究[D].聊城：聊城大学，2018.
作者简介：
熊绍连，贵州省安顺市，安顺市民族中学。
关键词：高中;地理教学;教学效果
一、 前言
在高中地理教学中，教师长期灌输知识，导致学生积极性不高，不主动学习地理知识影响到学生地理学习的效果。因此，在实际的教学中，为了调动学生积极学习教学内容，在教学中应注重落实互动教学法、合作教学法以及提出任务，或者详细讲解案例中的知识点，能够集中学生的注意力，使学生认真听课，进而主动学习课本内容，进一步提高学生的主动性和自觉性。
二、 高中地理教学效果不理想的原因
綜合分析高中地理教学效果不理想的主要原因得知，教师在教学中运用的教学方法比较单一、陈旧，在讲解地理知识时，始终灌输知识点，忽视引导学生互动，使学生完全处于被动的状态，很难调动学生的主动性。在教学中，部分教师过于注重完成教学任务，对于改进教学方式不重视，导致教学效果不佳。除此之外，教师在课堂教学中教学时间大部分用于剖析课程的重难点，不重视组织学生合作学习教材中的地理知识，使学生之间缺少交流，以及不懂得如何合作，很难增强学生的合作能力，从而使学生学习中只顾自己完成学习任务，没有形成合作意识，不利于培养学生得合作精神。再就是教师长期以书写板书的方式讲解知识，没有认识到运用案例的重要性，使学生学习中很难快速理解抽象的知识点，从而跟不上教学进度，使地理教学效果不理想。对此，以下文章提出了有效的教学策略和多元化的教学方法，必然会改变这一教学现状。
三、 高中地理教学中课堂教学效果提升策略分析
（一） 运用任务驱动教学法
在进行高中地理教学时，教师为了调动学生主动学习知识，要注重应用任务驱动教学法，在讲解地理知识时，要求学生自主总结知识点，以此作为学习任务，促使学生明确学习目标，激发学生主动归纳知识，使学生的学习动力不断增强，学习的主动性不断提高，学生也由被动接受知识转为积极整理教材中的地理知识，发挥出学生的主观能动性，使学生主动概括、思考、分析，逐渐增强学生的思考力、自主分析能力、总结能力，学生综合能力明显提高。由此可知，任务驱动教学法是一种有效的教学策略，值得广泛应用。因此，教师在教学中要重视根据教学内容，布置学习任务，使学生以良好的状态归纳知识点，逐渐构建完整的知识体系，并在脑海中形成知识框架，更好地学习教学内容，有利于提升地理教学效果。
（二） 运用互动教学法
高中地理课堂教学中教师应认识到营造宽松的氛围，对于提升教学效果非常有利，明确这一点后，教师注重为学生预留时间讨论教材内容，促使学生积极表述想法，逐渐消除学生畏惧的心理，进而主动说出见解，不仅提高学生的表述能力，还加强学生的互动和沟通，有利于活跃课堂氛围，使学生在轻松的氛围中踊跃表述，并在阐述过程中认真思考地理知识，学生的注意力更专注，思维更活跃更严谨，有效增强学生的思维能力和思考力，可见，教学中运用互动教学法非常重要。
例如：学习《地球运动》时，教师积极运用互动教学法，教师先传授知识，之后，将学生分为多个小组，引导各组成员相互探讨地球运动规律，学生展开热烈的讨论，商讨和讨论后，各组学生总结地球运动轨迹和知识点，有效提高学生的自主归纳能力。同时，学生在互动中加深对地理知识的理解，进而轻松掌握教学内容，有效提升地理教学效果。
（三） 应用合作教学法
目前，高中地理课堂教学中教师为了取得较好的教学效果，应高度重视运用合作教学法，在讲解教材内容之前，应先了解学生的学习能力、地理成绩、接受能力，结合学生实际情况，将其分为多个合作小组，每组人数为5到6人，之后，提出问题，要求各组成员相互合作，共同合作解决问题，调动全体学生主动合作探究，有效增强学生的学习能力和探究能力。
例如：学习《水资源的合理利用》时，教师先讲解知识点，而后，提出如何合理利用水资源？如何节约水资源？以此作为任务，激发各组成员主动分工，各自完探究后，一起合作归纳水资源合理利用的方法和策略，以及明确节约水资源的重要性，使学生理解和掌握教学内容，并强化学生的团结合作的能力，有利于培养学生团结协作的精神。由此可知，教师在教学过程中运用合作教学法，有助于提升地理教学效果，同时提高课堂教学效率。
（四） 应用案例教学法
现阶段，高中地理教师开展教学工作时，应结合新课改提出的要求应用案例教学法，在讲解教材内容时，运用多媒体技术，在网上查找与课程相关的案例，精心整理后，借助投影仪播放案例内容，展现直观的画面和立体的图片、文字，能够激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣的驱使下，主动投入到教学中认真分析案例，并在自主分析中了解和学习地理知识，有效增强学生的分析能力和思考力，可见案例教学法是一种有效的教学方法。
例如：学习《山地的形成》时，教师立足于教材，查找与教材内容相关的案例，详细讲解案例，也可以借助大屏幕呈现案例中的知识点，使学生对学习案例感兴趣，调动学生积极探究案例，并在自主探究中理解和掌握案例内容，进而高效学习地理知识，从而提高学生的学习效率和理解能力。同时，在教师的引导下，学生深入理解案例中山地形成的过程、条件等等，学生在理解后，快速记忆、掌握地理教学内容，有利于提高地理教学效果。
四、 总结
综述，高中地理教学过程中教师为了提升教学效果，在讲解教学内容时，应用合作教学法，引导学生相互合作，促使学生积极合作与配合，共同完成学习任务。除此之外，要重视运用互动教学法、任务驱动教学法，使学生轻松理解和掌握知识点，有效提高地理教学效率和效果。
参考文献：
[1]陈鹏华.高中地理教学中课堂教学效果提升策略分析[J].才智，2018（33）：54.
[2]王贵身.案例教学在高中地理教学中的应用研究[D].聊城：聊城大学，2018.
作者简介：
熊绍连，贵州省安顺市，安顺市民族中学。