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摘 要：英语是高中教学阶段的重点学科，教师要采取各种途径，将学生的英语综合能力水平提升。而英语写作属于英语教学过程中的重难点，为提升学生的英语写作能力，增强英语综合应用能力，教师可联系起高中英语写作教学实际情况，采取基于写作策略的英语写作教学模式，培养学生的英语写作兴趣，进行科学的写作训练，辅助学生将英语写作水平提升。
关键词：写作策略;高中英语;写作教学模式
纵观当前高中阶段的作文教学效率依然是不尽如人意的，虽然教师付出诸多精力和时间向学生教授作文的创作方法，但依然收效不佳。鉴于此，本文进行分析基于写作策略的高中英语写作教学模式，带给教育工作有价值的指导。
一、高中英语写作教学中的问题分析
当前，存在于高中英语写作教学中的不良问题较多，需要及时的改正。首先，训练缺乏目标。很多教师采取收集历年高考试卷、模拟试卷的方式选题，让学生在规定时间内完成作文题。并没有明确的培养目标，诸如写作是训练学生理解情境的能力还是概括提炼主题思想的能力、掌握不同体裁的应用能力等;其次，指导忽视学情。一个班级的学生学习能力存在明显的差异性，部分学生审题相对困难，但教师却侧重分析语法规则以及句子构成，一些学生不清楚该怎样落笔，但教师却大谈谋篇布局、主题提炼等。所以学生难免会学的“云里雾里”，其实际需求跟教学指导是南辕北辙的;最后，讲评机械固化。教师写作讲评时，通常习惯性的采取带领学生阅读作文题目、要求、展示范文、提出作文缺点、提出注意事项、修改这一模式。甚至让学生自行对照范文订正，背诵范文和一些万能的句型。长此以往，读范文、记句式、订正语言错误被当做教学的规定动作。
二、基于写作策略的高中英语写作教学模式应用案例
写作内容：如果你是黄明，在寒假的时候加入到一次国外旅游观光活动中，但期间产生了不愉快的经历。按照以下的要点，给公司经理写一封英文投诉信：问题为，原本是双飞但是却任意的更改旅游的计划变成了单飞，第二天晚上用餐变质导致很多游客肚子不舒服，住宿宾馆的环境较差严重影响休息;要求为，公司做出解释，并跟游客进行道歉，同时返回部分费用。写作的要求：大约100个词的短文;已给出的开头和结尾并在总句数中纳入。
（一）情景导入
按照相应的写作任务，教师对情景开展活动进行合理的设计，为学生创设情境，让其置身于真实的情境下进行写作，例如展示话题进行讨论、观看一些视频后进行讨论等。学生会思考应用到的词汇、短语，包括complain about（投诉）、travel agency（旅行社）、apply for（申请）、pay for the postage（付邮费）等等。
（二）草稿导图
让学生按照寫作的内容打出草稿以及列提纲，之后翻译，再进行选择词汇、拼写词汇等，边写边进行调整。首先，进行明确体裁、时态、人称。因为本文是投诉信的类型，进行描述过去发生过的事件，所以应用过去时态，以第一人称为主;其次，认真审题，对文章要点进行梳理。投诉信类的文章需要言简意赅，内容清晰，真实客观，准确可靠。将本文划分成三个部分，第一部分开篇便点明目的，阐述投诉原因和对象，第二部分对具体情况具体分析，分项细致化的描述问题，并提出危害结果，第三部分阐明投诉的要求;接下来，注意投诉信避免拐弯抹角，应立刻开门见山的说出来信的目的;最后，写信时注意语言表达要得体，多运用满足投诉信感情色彩的短语，包括“unluckily”、“worse still”、“to one's disappointment”等。
（三）独立写作
让学生自行的写作，按照草稿内容适当的增删，让句子之间、段落之间的衔接更顺畅、紧密。明确词汇以及句式以后，指导学生连词成句，表达出复合句式、特殊句式等，确保句子准确。
（四）习作修改
学生在写作中产生的问题，教师要及时的指导纠正。点评写作时，可以采取学生互评的方式，并在黑板上写出典型的好句子或者病句进行分析。在进行初级表达作文之后，要加强完善。主要就是检查文章要点、衔接、动词应用、语言准确度等，尽量采取多结构的句型。
（五）二次写作
点评之后，让学生重新写作，促进学生对问题的反思，将写作的质量提升，掌握住这种写作策略，提升写作能力和水平。
结语：英语写作能力可以将学生综合英语水平反映，而且培养英语写作能力是难度较大的工作。英语教师应该采取适合学生发展的最佳教学模式，在写作教学中关注培养学生的学科核心素养。建立在写作策略基础上的高中英语写作教学是一种科学的教学模式，符合学生的实际学习需求，能够促进其写作热情的提升，掌握写作技巧，具有良好的应用意义。
参考文献
[1]李俏菊.高中英语写作教学质量提升策略探析[J].学周刊，2020，1（1）：110.
[2]周伟国.浅谈高中英语写作教学的教学策略[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（1）：96.
[3]王海洋.如何提升高中英语写作教学的质量[J].高中语数外，2019，12（1）：80.
本文为宁夏第五届基础教育课题《信息技术背景下，中学英语书面表达有效教学研究-以宁夏为例》研究成果。
关键词：写作策略;高中英语;写作教学模式
纵观当前高中阶段的作文教学效率依然是不尽如人意的，虽然教师付出诸多精力和时间向学生教授作文的创作方法，但依然收效不佳。鉴于此，本文进行分析基于写作策略的高中英语写作教学模式，带给教育工作有价值的指导。
一、高中英语写作教学中的问题分析
当前，存在于高中英语写作教学中的不良问题较多，需要及时的改正。首先，训练缺乏目标。很多教师采取收集历年高考试卷、模拟试卷的方式选题，让学生在规定时间内完成作文题。并没有明确的培养目标，诸如写作是训练学生理解情境的能力还是概括提炼主题思想的能力、掌握不同体裁的应用能力等;其次，指导忽视学情。一个班级的学生学习能力存在明显的差异性，部分学生审题相对困难，但教师却侧重分析语法规则以及句子构成，一些学生不清楚该怎样落笔，但教师却大谈谋篇布局、主题提炼等。所以学生难免会学的“云里雾里”，其实际需求跟教学指导是南辕北辙的;最后，讲评机械固化。教师写作讲评时，通常习惯性的采取带领学生阅读作文题目、要求、展示范文、提出作文缺点、提出注意事项、修改这一模式。甚至让学生自行对照范文订正，背诵范文和一些万能的句型。长此以往，读范文、记句式、订正语言错误被当做教学的规定动作。
二、基于写作策略的高中英语写作教学模式应用案例
写作内容：如果你是黄明，在寒假的时候加入到一次国外旅游观光活动中，但期间产生了不愉快的经历。按照以下的要点，给公司经理写一封英文投诉信：问题为，原本是双飞但是却任意的更改旅游的计划变成了单飞，第二天晚上用餐变质导致很多游客肚子不舒服，住宿宾馆的环境较差严重影响休息;要求为，公司做出解释，并跟游客进行道歉，同时返回部分费用。写作的要求：大约100个词的短文;已给出的开头和结尾并在总句数中纳入。
（一）情景导入
按照相应的写作任务，教师对情景开展活动进行合理的设计，为学生创设情境，让其置身于真实的情境下进行写作，例如展示话题进行讨论、观看一些视频后进行讨论等。学生会思考应用到的词汇、短语，包括complain about（投诉）、travel agency（旅行社）、apply for（申请）、pay for the postage（付邮费）等等。
（二）草稿导图
让学生按照寫作的内容打出草稿以及列提纲，之后翻译，再进行选择词汇、拼写词汇等，边写边进行调整。首先，进行明确体裁、时态、人称。因为本文是投诉信的类型，进行描述过去发生过的事件，所以应用过去时态，以第一人称为主;其次，认真审题，对文章要点进行梳理。投诉信类的文章需要言简意赅，内容清晰，真实客观，准确可靠。将本文划分成三个部分，第一部分开篇便点明目的，阐述投诉原因和对象，第二部分对具体情况具体分析，分项细致化的描述问题，并提出危害结果，第三部分阐明投诉的要求;接下来，注意投诉信避免拐弯抹角，应立刻开门见山的说出来信的目的;最后，写信时注意语言表达要得体，多运用满足投诉信感情色彩的短语，包括“unluckily”、“worse still”、“to one's disappointment”等。
（三）独立写作
让学生自行的写作，按照草稿内容适当的增删，让句子之间、段落之间的衔接更顺畅、紧密。明确词汇以及句式以后，指导学生连词成句，表达出复合句式、特殊句式等，确保句子准确。
（四）习作修改
学生在写作中产生的问题，教师要及时的指导纠正。点评写作时，可以采取学生互评的方式，并在黑板上写出典型的好句子或者病句进行分析。在进行初级表达作文之后，要加强完善。主要就是检查文章要点、衔接、动词应用、语言准确度等，尽量采取多结构的句型。
（五）二次写作
点评之后，让学生重新写作，促进学生对问题的反思，将写作的质量提升，掌握住这种写作策略，提升写作能力和水平。
结语：英语写作能力可以将学生综合英语水平反映，而且培养英语写作能力是难度较大的工作。英语教师应该采取适合学生发展的最佳教学模式，在写作教学中关注培养学生的学科核心素养。建立在写作策略基础上的高中英语写作教学是一种科学的教学模式，符合学生的实际学习需求，能够促进其写作热情的提升，掌握写作技巧，具有良好的应用意义。
参考文献
[1]李俏菊.高中英语写作教学质量提升策略探析[J].学周刊，2020，1（1）：110.
[2]周伟国.浅谈高中英语写作教学的教学策略[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（1）：96.
[3]王海洋.如何提升高中英语写作教学的质量[J].高中语数外，2019，12（1）：80.
本文为宁夏第五届基础教育课题《信息技术背景下，中学英语书面表达有效教学研究-以宁夏为例》研究成果。