【关键词】 实验探究；科学方法；情境；兴趣；能力
　　【中图分类号】 G635 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2017）22—0047—01
　　在生理学中，每个人的智商与其基本学习能力没有太大的差异，但由于环境和学习方式的不同，每个班级总会或多或少地存在着一小部分纪律和学习成绩落后，无法达到预期学习目标的学生。关注学困生的成长，成为每个教育工作者的重要责任。语文教学中的学困生主要是基础相对薄弱、语文素质较差，认为语文内容太多，枯燥乏味，缺乏对语文学习的积极性的同学。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让每个学生都抬起头来走路。”这一点对学困生尤为重要。本文主要谈談在语文教学中如何转化“学困生”。
　　一、帮助学困生树立自强的信心
　　学困生往往自我评价较低，自卑感严重，他们常常遭受到其他学生的歧视、家长的粗暴教育，自尊心受到极大伤害，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。要想转化学困生，首先要树立他们自强的信心。作为教师，无论是课内还是课外，对学困生用心要精、要细，不可打击、挫伤，要像慈母一样，把全身心用在他们身上，使他们感受到教师的爱，从而间接喜欢你任教的学科，正所谓“亲其师而信其道”。在学习上，教师要耐心帮助他们，要善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓、体罚。还可安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业本，也可安排他们跟好学生交朋友，使他们受到潜移默化的影响。在生活上，教师要关心、体贴他们，成为他们的知心朋友。
　　二、激发学困生的学习兴趣
　　1. 找准联系，引新激趣。在语文教学中，要注意将课本内容和实际的生活联系起来，使他们在实践中感受生活，在生活中愉悦地学习。如组织学生到社区进行讲卫生宣传，让每名“学困生”都写一份宣传单，从中评选出一个写得最好的进行应用。为了改变他们上课注意力不集中的状况，提高听课效率，教师应善于结合课堂教学，讲一些名作家的逸闻趣事，在有些知识点的新课中引入，引起学生对语文学习的重视和兴趣，增强学习的自觉性和积极性。因此，教师在钻研教材时，要善于找准知识间的衔接点，运用迁移规律，以旧知引出新知，这样，容易引起学生的好奇心，激发他们求知的兴趣。
　　2. 体验成功，引发兴趣。学习成功带来的愉快感，可以增强学生的信心，使他们产生新的需要和更浓的学习兴趣。教师对学困生要低目标、小起点，让他们也能体会到成功的欢乐。有兴趣的学习事半功倍，用目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让他们自己去体验成功的喜悦。在感兴趣的基础上，教师与他们一起共同制订一些切实可行的小目标，用这些目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让他们自己去体验成功的喜悦。
　　语文教学莫过于听、说、读、写。而写是最复杂、最高级的综合。对于学困生而言，我们要把要求放到最低，比如：开始可以写一句话，表达自己的心情或天气状况；接下来对身边的人、事做简单的描述和记录，甚至对电视剧的评论；最后逐步地提高要求等等。这两种养成是最简单，也是最重要的，日积月累，持之以恒，学生定会受益匪浅。
　　3. 开展活动，巩固兴趣。学生受其年龄特征的影响，对语文产生的兴趣往往不稳定，因此，教师要组织开展各项活动来巩固兴趣，如：“古诗词朗诵比赛”、“小小诊所”、“小作家评比”等。特别注意为学困生设计特长比赛，分成小组，根据他们本身的能力特点开展活动，发挥他们的优势，促使兴趣的巩固。
　　三、教师应持之以恒地帮助学困生
　　造成“学困生”学困的原因有多种，如存在生理缺陷、家庭环境的影响、社会环境的影响、教学方法不妥等，加上受年龄和性格的影响，他们的思想与行动往往具有很大的反复性。今天认识的东西，明天又会忘记，刚刚得到表扬，转身又做错事，教师必须正视这一点，不怕麻烦地耐心疏导，要允许学生多次反复，不能企图通过几次谈话、补课、家访就立竿见影，对他们转化过程中出现的反复，应客观地加以分析，明确“反复”是学困生转化过程中的一个特点，作为教师，应持之以恒地做好学困生的转化工作。
　　总之，转化语文“学困生”，使他们由厌学变为乐学，是我们每一位语文老师时刻面临的艰巨任务，真正做到这一点，要求我们在新课程的理念指导下，具有渊博的知识、无私的爱心、奉献的精神，更要求我们掌握精湛的教学艺术，三者完美地结合起来，才能真正达到转化的效果。
　　编辑：蔡扬宗