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摘 要：教学管理在高职院校中具有重要的作用，顺利开展教学管理活动有利于教学的顺利进行。在“互联网+”时代，信息交流的途径和方式更加多元化，这为高职院校教学管理工作提供了很大的便利。本文以“互联网+”为背景，对高职院校教学管理进行分析研究，并提出针对性的对策建议。
关键词：互联网+；高职院校；教学管理
一、“互联网+”背景下高职院校教学管理改革的方向与重点
1.高职院校教育的任务与特点
为明确区分高等职业教育和普通本科教育，《国务院关于大力发展职业教育的决定》对高等职业教育的任务做出了明确的界定，《决定》指出，高职教育以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养高素质劳动者和高技能专门人才，强调其职业能力。这使得高职教育具备以下主要特点：一是高职教育的实用性、地方性和职业性特征凸显了高职教育的本质和要求，人才培养是以实际职业岗位所需要的专业类型来确定的；二是高职教育具有生产和教育教学相结合、工作和学生学习相结合、学校和相关企业相结合的三结合特征，这体现了职业教育的发展路径；三是高职教育三主体促进发展的多元化，高职教育的主体包括高职院校、相关企业和学生，教育发展的多元化则体现在教学模式的多样化，如校企合作培养模式、校外生产性实习培养模式、校内教学生产经营一体化培养模式等。
2.高职院校教学管理改革的方向与重点
在“互联网+”时代背景下，互联网技术给现代高职教育提供了极大的便利，为高职教育未来的发展指明了方向。首先，高职教育应树立教学管理的时代性观念，重视互联网技术在职业教育中的突出作用，树立教学管理的实时性观念、无限性观念与人本行观念，充分发挥学生在学习中的主体意识和互联网技术的优势作用。其次，在高职教育中，互联网技术助力教学管理的便捷化发展，使教师管理与学生管理在平等化的地位中协同发展。互联网技术能够加快教学活动及成果的呈现、运行和监督评估，便于教师与学生的信息反馈和交流。再次，互联网细化教学管理的类型方式，可以实现各种教学信息的传播和交流，便于接受者有针对性地开展工作。
二、互联网技术运用于高职院校教學管理的现状与成效
1.互联网技术运用于高职院校教学管理的现状
随着互联网技术在职业教育中的广泛应用，“互联网+”时代背景下高职院校教育教学管理取得了良好的成绩。从目前高职教育的现状来看，将互联网技术广泛应用于教学过程管理中，促进了课堂教学过程和形式的多元发展，如微博、微信平台的应用，微课、翻转课堂的应用等。互联网技术对教学管理和课外辅导的作用不断加强，极大地方便了师生之间的有效沟通交流。
2.互联网技术运用于高职院校教学管理的效果
通过对当前高职院校教学管理现状的观察以及与传统教学管理方式进行对比，发现将互联网技术运用于高职教学管理中取得了卓越的成就。首先，教学过程的趣味性越来越强，学生的学习主动性明显得到提升，而且幕课、微课、翻转课堂等现代教学模式的应用满足了学生的个性化需求，使每个学生都能成为信息资源的提供者与加工者，从而培养学生的创造能力；其次，互联网技术增加了教学信息的数量和质量，增强了教学信息的显性力量和隐形力量；再次，互联网技术使教与学的沟通更加及时、便利，通过互联网平台可以实现资源共享；最后，互联网应用于高职教学中最为凸显的一个效果就是增加了辅助教学功能，为教学的立体化提供了便利。
三、互联网技术运用于高职院校教学管理的困难与对策
1.互联网技术运用于高职院校教学管理的困难
目前互联网技术广泛应用于高职教学且取得了突出成效，但其中仍然存在许多困难和问题。比如，缺乏专业性人才；教学过程管理困难；教学信息的安全性、完整性、及时性等需要专业技术的支撑。此外，随着移动互联网的发展，为了使信息更加快捷、安全、完整，教学信息交流平台需要相应的技术作支撑，尤其是教学信息的发布与学生移动终端的接收之间需要搭建信息平台。
2.互联网技术运用于高职院校教学管理的对策建议
一是高职学校应高度重视互联网技术在教学管理中的作用，加大专业人才队伍的组建和培养，借鉴其他成功者的经验，助力教学管理目标的达成；二是高职院校在教学管理实践工作中，应借助互联网技术制订完整、科学、有针对性的规划，构建适合自身教学需求的模式，优化教学管理过程，努力完善“主导—主体”教学方式和“在线—离线”教学方式。在“互联网+”背景下，高职教学中要明确教师与学生各自的地位和角色，分清“主导”与“主体”；三是引进先进的互联网教育技术，保障教学管理质量监督，发挥互联网平台优势，体现教学信息的获利和创意，提升教学质量与水平。
参考文献：
[1]李金保.高职院校教学管理创新问题探析[J].职教论坛，2016（1）.
[2]朱鹏.高职院校教学保障综合管理系统的设计与实现[D].合肥：安徽大学，2014.
关键词：互联网+；高职院校；教学管理
一、“互联网+”背景下高职院校教学管理改革的方向与重点
1.高职院校教育的任务与特点
为明确区分高等职业教育和普通本科教育，《国务院关于大力发展职业教育的决定》对高等职业教育的任务做出了明确的界定，《决定》指出，高职教育以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养高素质劳动者和高技能专门人才，强调其职业能力。这使得高职教育具备以下主要特点：一是高职教育的实用性、地方性和职业性特征凸显了高职教育的本质和要求，人才培养是以实际职业岗位所需要的专业类型来确定的；二是高职教育具有生产和教育教学相结合、工作和学生学习相结合、学校和相关企业相结合的三结合特征，这体现了职业教育的发展路径；三是高职教育三主体促进发展的多元化，高职教育的主体包括高职院校、相关企业和学生，教育发展的多元化则体现在教学模式的多样化，如校企合作培养模式、校外生产性实习培养模式、校内教学生产经营一体化培养模式等。
2.高职院校教学管理改革的方向与重点
在“互联网+”时代背景下，互联网技术给现代高职教育提供了极大的便利，为高职教育未来的发展指明了方向。首先，高职教育应树立教学管理的时代性观念，重视互联网技术在职业教育中的突出作用，树立教学管理的实时性观念、无限性观念与人本行观念，充分发挥学生在学习中的主体意识和互联网技术的优势作用。其次，在高职教育中，互联网技术助力教学管理的便捷化发展，使教师管理与学生管理在平等化的地位中协同发展。互联网技术能够加快教学活动及成果的呈现、运行和监督评估，便于教师与学生的信息反馈和交流。再次，互联网细化教学管理的类型方式，可以实现各种教学信息的传播和交流，便于接受者有针对性地开展工作。
二、互联网技术运用于高职院校教學管理的现状与成效
1.互联网技术运用于高职院校教学管理的现状
随着互联网技术在职业教育中的广泛应用，“互联网+”时代背景下高职院校教育教学管理取得了良好的成绩。从目前高职教育的现状来看，将互联网技术广泛应用于教学过程管理中，促进了课堂教学过程和形式的多元发展，如微博、微信平台的应用，微课、翻转课堂的应用等。互联网技术对教学管理和课外辅导的作用不断加强，极大地方便了师生之间的有效沟通交流。
2.互联网技术运用于高职院校教学管理的效果
通过对当前高职院校教学管理现状的观察以及与传统教学管理方式进行对比，发现将互联网技术运用于高职教学管理中取得了卓越的成就。首先，教学过程的趣味性越来越强，学生的学习主动性明显得到提升，而且幕课、微课、翻转课堂等现代教学模式的应用满足了学生的个性化需求，使每个学生都能成为信息资源的提供者与加工者，从而培养学生的创造能力；其次，互联网技术增加了教学信息的数量和质量，增强了教学信息的显性力量和隐形力量；再次，互联网技术使教与学的沟通更加及时、便利，通过互联网平台可以实现资源共享；最后，互联网应用于高职教学中最为凸显的一个效果就是增加了辅助教学功能，为教学的立体化提供了便利。
三、互联网技术运用于高职院校教学管理的困难与对策
1.互联网技术运用于高职院校教学管理的困难
目前互联网技术广泛应用于高职教学且取得了突出成效，但其中仍然存在许多困难和问题。比如，缺乏专业性人才；教学过程管理困难；教学信息的安全性、完整性、及时性等需要专业技术的支撑。此外，随着移动互联网的发展，为了使信息更加快捷、安全、完整，教学信息交流平台需要相应的技术作支撑，尤其是教学信息的发布与学生移动终端的接收之间需要搭建信息平台。
2.互联网技术运用于高职院校教学管理的对策建议
一是高职学校应高度重视互联网技术在教学管理中的作用，加大专业人才队伍的组建和培养，借鉴其他成功者的经验，助力教学管理目标的达成；二是高职院校在教学管理实践工作中，应借助互联网技术制订完整、科学、有针对性的规划，构建适合自身教学需求的模式，优化教学管理过程，努力完善“主导—主体”教学方式和“在线—离线”教学方式。在“互联网+”背景下，高职教学中要明确教师与学生各自的地位和角色，分清“主导”与“主体”；三是引进先进的互联网教育技术，保障教学管理质量监督，发挥互联网平台优势，体现教学信息的获利和创意，提升教学质量与水平。
参考文献：
[1]李金保.高职院校教学管理创新问题探析[J].职教论坛，2016（1）.
[2]朱鹏.高职院校教学保障综合管理系统的设计与实现[D].合肥：安徽大学，2014.