中学作文教学综合体现出教师和学生的文化素养、品德修养、生活感悟、语文能力、知识积累、写作风格等，是中学语文教学的难点和重点。语文《课程标准》中明确指出了写作的定义，此同时，还提出了有关作文教学的具体要求，比如“能够具体明确地运用文字表述自己的意思。能够依据日常生活需求，利用常见的表达方式写作”，写作的时候“要运用自己的真挚感情，表达出自己对社会、自然、人生的独特感受和真切体验”等。经过多年的中学语文作文教学实践，我认为作文教学应该指导学生先积累后表达，从模仿到创新，最终实现培养学生的想象力与创造能力的目的。让学生在生活通过阅读、观察来积累大量的作文素材，然后再模仿借鉴改造素材形式中实现创造，进而大大降低写作难度，激发学生的写作兴趣。
　　一、引导学生积累大量写作素材
　　“工欲善其事，必先利其器”，“巧妇难为无米之炊”。 学生只有积累了大量丰富的写作素材，才能为写作奠定坚定的基础。学校生活、家庭生活、社会生活、自然景物、四季变化、世间百态等都是很好的写作素材。集腋成裘、聚沙成塔，阅读、观察都是为了积累写作材料，做到了这些，学生在写文章的时候，就能够得心应手、随心所欲、手到渠成了。相反会冥思苦想，哪怕头昏脑涨、搜肠刮肚也只能写出形式呆板、内容空泛、字词乱用、层次不清的文章来。教师应指导学生积极自觉地积累写作素材掌握作文技巧，充分培养学生语文综合能力，促进和提升学生的语文综合素养。
　　教师要引导学生用心去阅读，积累语言材料。通过用心的阅读，我们不但能够赏词析句、领悟表达，积累大量优美的词语和句式，还能够学习作者观察分析、谴词造句、连段成篇的方法以及技巧，进而开阔自身的视野，吸取其中的知识，指引我们的写作实践。阅读包括两个方面的内容：第一就是用心去阅读语文课本里的文章，这些文章中包括了古今中外的名人逸事、天文地理、凡人琐事等，这些内容能够作为写作的材料；第二就是阅读好课本外的文章，并且把文章读熟、读懂，而且还要坚持把那些优美生动的词语以及那些精彩感人的片段摘录下来，还要坚持写读书心得等。只有通过这样的方式指导学生阅读大量书籍，才能帮助他们积累更多的语言材料。
　　二、引导学生学习优秀文章的写作方法
　　许多教师都片面地认为模仿会扼杀学生的创新能力和想象能力，对学生的个性写作风格发展不利。然而，模仿学习是以学生掌握的知识为基础，运用想象、联想、记忆和迁移等思想规律，实现对新知识的认识和理解，并且拓展认识的广度和深度。我们倡导的是让学生模仿某些优秀文章的写作方法结合联想、想象、变换文章内容来作文的一种写作训练方法，也是学生作文走向创新的桥梁。从文章的篇幅上可分为仿篇章、仿段落、仿句子等。学生通过不断的练习来模仿、运用，这样才有可能为以后创造性地写作打下扎实的基础。模仿优秀的文学作品进行写作不但能够使人在潜移默化中受到熏陶，提升自己的文学修养，更重要的是感受作者的谋篇布局、表情达意的精髓，掌握写作技法，形成自己个性的写作风格，提升写作水平。
　　三、指导学生创新写作内容
　　虽然说模仿能够比较快地提升学生的写作水平，然而模仿训练到一定程度之后，就需要让学生丢掉这个拐杖，自己灵活独立地进行创造，不然就会使学生沾染上“抄袭”的歪风。因此，这阶段最重要的是给学生们创造的自由。我认为作文教学过程中应该强化学生的创新，指引学生作文力求独具一格，不可千篇一律。
　　（一）从内而外，突破传统思维
　　因为受传统教育的束缚，学生一直以来形成了思维定势，写作文要依赖《作文大王》等这些“拐杖”，依据一些范文补、割、步人后尘，拾人于慧，这样根本提不出与众不同的想法和见解。所以，教师在作文教学的过程中，注意引导学生打破传统的学习方式方法，跳出常规思维的束缚，从问题的不同切入点更深入地探索和挖掘，写出能够充分展现学生们创造性的文章。
　　（二）让学生大胆地想象
　　教师要鼓励学生在学习课文基础上选择独具特色的、新颖的内容，进行丰富多彩的创新去写，要鼓励学生在写作内容上的求异求新，力求在写作训练中体现出个性色彩及创造精神。中学语文教材为学生提供了大量丰富的文学创作形式，有新闻、推理故事、童话、课本剧、探险故事，为学生提供了一个广泛的想象和练笔空间。
　　综上所述，激发学生写作的创新意识，给沉闷的作文注入了新的激情和活力，促进学生的写作能力的发展，走向作文更广阔的写意空间，相信学生能够走进写作那一片崭新的天地。