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职业学校对口高考班的学生，一般素质都比较高，有的中考分数在640～650分之间，他们是完全冲着对口高考来的，对这样的群体，如何提高课堂效率呢？单从教育教学的时间利用上来看，完成一定的学习任务所花的时间越少，效率越高，反之则越低。加强课堂教学管理，最大限度地减少教学时间浪费，是提高课堂教学效率的重要途径。
一、导致教学时间浪费的因素分析
1.教学目标或高或低
单位时间内传授的知识量和效率的高低并不能完全画等号。当一定时间内传授的知识量超过了学生的承受能力，其结果可能是无效的甚至是有害的，教学的目标过高或过低，远离了学生的“最近发展区”，就很难取得预想的教学效果。
2.教学环节或紧或松
课堂教学环节是受教学任务和教学过程的规律制约的，具有严密的逻辑性和严格的时间性，教学环节不应该是千篇一律的，它存在着优化组合、随时调整、详略取舍的策略问题。在实际教学中，我们经常遇到由于课堂教学环节混乱，导致拖堂和提前结束的情况。这就需要教师根据课堂教学的进展情况，适当调整教学环节，调整时间分配，否则就容易出现课堂教学时紧时松现象。
3.教学手段或简或繁
有些教师在使用电化教学手段时，不考虑教学内容的特点，选择的教学手段缺乏科学性，一味地赶时髦，滥用教具，不仅起不到好的教学效果，还会分散师生的注意力，白白浪费教学时间。还有部分教师因循守旧，抱着“课堂教学只要一支粉笔一本书”的观点，仅仅通过口头传授和板书传递教学信息，使完全可以通过实物展示、教具演示等直观手段，将教学的重难点化深为浅、化难为易、化隐为明的教学活动，变得模糊、复杂起来。不但耗费了大量的教学时间，而且课堂教学效率极低。
4.教学情感或冷或热
教师的情感过冷，会导致学生的学习兴趣降低，心里压力过重，虽然看上去服服帖贴，认认真真，但是由于过分紧张，容易走神，导致教学时间的浪费。教师的情感过热，或者为了达到某种效果而衍生的虚假情感，同样会使学生不舒服，甚至反感。有些教师片面情感教学，一味地煽情，夸张地表扬学生，即使学生学得不好，或者回答错了问题，也一个劲地赞扬，这样的情感教学，会使学生是非不明，从而降低教学效果。
导致教学时间浪费的因素，除了上述四个方面，还有诸如教学语言不简洁，教学环节不适宜，教学评价不到位等。怎样根据课程标准要求，加强课堂教学管理，采取必要措施，帮助教师分析原因，找出症结，减少不必要的时间浪费呢？
二、减少教学时间浪费的措施
1.转变观念，树立正确的时间效益观
首先，要树立“学生主体”的思想，教学效益高低最终反映在学生身上，教师的一切活动都是为了学生的学，学生的有效学习取决于教师的有效指导。
其次，要认识“低效果”的危害。广种薄收或者颗粒无收的低效果，不仅使师生教和学的时间加长，教学工作量增加，教学负担加重，使师生体力和脑力消耗加大，身心备受摧残，而且还会导致教师厌教，学生厌学，不利于学生身心和谐发展和教育目标的全面实现，导致教学质量下降。
第三，要确立“课时高效益”的观念。提高课堂教学效益的关键在教师，教师要把提高课时效益与减轻学生学习负担及提高教学紧密联系起来，有效把握教学时间，尽量减少无谓的时间消耗，提高时间利用率，进而提高效益。
2.加强指导，探索提高教学时间利用率的途径
首先，在课堂教学时，提醒教师一要根据大部分学生现有的认知水平、心理特点、性格特征、智力发展等多种因素，制定可行性教学目标，根据部分（两头）学生的学习特点、兴趣爱好及发展潜能，制定与总体目标有差异的分层学习目标。只有这样，学生的需求才能得到满足，课堂教学时间才能有效利用。
第二，要引导教师优化教学结构，避免重复教学。科学分配一节课的时间，充分利用最佳时段，激发和保持学生的学习兴趣是提高时效的关键。当学生的注意力及思维进入兴奋状态时，教师要及时带领学生抓重点攻难点，以最短的时间有效地完成学习任务；当学生的注意力及思维出现疲劳时，要想方设法让它们得以恢复，可创设轻松愉快地氛围，让学生分散注意，发散思维，以求巩固深化所学内容。
第三，要引导教师选择教学手段，避免形式主义。选择教学手段既含选择适合学生的教法，又含选择有利于提高课时效益的先进教学辅助手段。指导教师在继承传统的基础上，吸收现代教学理论，参照先进的教学方法，选择或创造出既符合学生又符合自身特点的教学方法。
3.科学评价，确保课堂教学时间的有效利用
首先，一堂高效课要看单位时间内师生获取有效信息量的多少，它是评价一堂课是否高效的前提。信息量输出的大小，取决于师生的双边活动的有效性，要排除无效和负效活动。所以，评价一堂课要看教师是否依据课程标准、教材特点和学生实际需求，尽可能多地输出知识信息；同时要看是否注意提高知识信息的质量。
其次，一堂高效课要看单位时间内师生获取有效信息量的多少，它是评价一堂课是否高效的关键。在单位时间内，学到的东西越多，学生的收获就越大，效益就越高。在教学评价时， 要看教师在教学中如何建立民主、平等、尊重、信任、合作的师生关系，学生的参与意识和积极性是否持久保持。
加强课堂教学管理是手段，减少教学时间浪费，提高课时效益才是目的。通过管理促使广大教师形成正确的时间效益观从而最大限度地利用课堂时间，减少时间损耗，以期达到增效的目的。
（作者单位：江苏省金湖中等专业学校）
一、导致教学时间浪费的因素分析
1.教学目标或高或低
单位时间内传授的知识量和效率的高低并不能完全画等号。当一定时间内传授的知识量超过了学生的承受能力，其结果可能是无效的甚至是有害的，教学的目标过高或过低，远离了学生的“最近发展区”，就很难取得预想的教学效果。
2.教学环节或紧或松
课堂教学环节是受教学任务和教学过程的规律制约的，具有严密的逻辑性和严格的时间性，教学环节不应该是千篇一律的，它存在着优化组合、随时调整、详略取舍的策略问题。在实际教学中，我们经常遇到由于课堂教学环节混乱，导致拖堂和提前结束的情况。这就需要教师根据课堂教学的进展情况，适当调整教学环节，调整时间分配，否则就容易出现课堂教学时紧时松现象。
3.教学手段或简或繁
有些教师在使用电化教学手段时，不考虑教学内容的特点，选择的教学手段缺乏科学性，一味地赶时髦，滥用教具，不仅起不到好的教学效果，还会分散师生的注意力，白白浪费教学时间。还有部分教师因循守旧，抱着“课堂教学只要一支粉笔一本书”的观点，仅仅通过口头传授和板书传递教学信息，使完全可以通过实物展示、教具演示等直观手段，将教学的重难点化深为浅、化难为易、化隐为明的教学活动，变得模糊、复杂起来。不但耗费了大量的教学时间，而且课堂教学效率极低。
4.教学情感或冷或热
教师的情感过冷，会导致学生的学习兴趣降低，心里压力过重，虽然看上去服服帖贴，认认真真，但是由于过分紧张，容易走神，导致教学时间的浪费。教师的情感过热，或者为了达到某种效果而衍生的虚假情感，同样会使学生不舒服，甚至反感。有些教师片面情感教学，一味地煽情，夸张地表扬学生，即使学生学得不好，或者回答错了问题，也一个劲地赞扬，这样的情感教学，会使学生是非不明，从而降低教学效果。
导致教学时间浪费的因素，除了上述四个方面，还有诸如教学语言不简洁，教学环节不适宜，教学评价不到位等。怎样根据课程标准要求，加强课堂教学管理，采取必要措施，帮助教师分析原因，找出症结，减少不必要的时间浪费呢？
二、减少教学时间浪费的措施
1.转变观念，树立正确的时间效益观
首先，要树立“学生主体”的思想，教学效益高低最终反映在学生身上，教师的一切活动都是为了学生的学，学生的有效学习取决于教师的有效指导。
其次，要认识“低效果”的危害。广种薄收或者颗粒无收的低效果，不仅使师生教和学的时间加长，教学工作量增加，教学负担加重，使师生体力和脑力消耗加大，身心备受摧残，而且还会导致教师厌教，学生厌学，不利于学生身心和谐发展和教育目标的全面实现，导致教学质量下降。
第三，要确立“课时高效益”的观念。提高课堂教学效益的关键在教师，教师要把提高课时效益与减轻学生学习负担及提高教学紧密联系起来，有效把握教学时间，尽量减少无谓的时间消耗，提高时间利用率，进而提高效益。
2.加强指导，探索提高教学时间利用率的途径
首先，在课堂教学时，提醒教师一要根据大部分学生现有的认知水平、心理特点、性格特征、智力发展等多种因素，制定可行性教学目标，根据部分（两头）学生的学习特点、兴趣爱好及发展潜能，制定与总体目标有差异的分层学习目标。只有这样，学生的需求才能得到满足，课堂教学时间才能有效利用。
第二，要引导教师优化教学结构，避免重复教学。科学分配一节课的时间，充分利用最佳时段，激发和保持学生的学习兴趣是提高时效的关键。当学生的注意力及思维进入兴奋状态时，教师要及时带领学生抓重点攻难点，以最短的时间有效地完成学习任务；当学生的注意力及思维出现疲劳时，要想方设法让它们得以恢复，可创设轻松愉快地氛围，让学生分散注意，发散思维，以求巩固深化所学内容。
第三，要引导教师选择教学手段，避免形式主义。选择教学手段既含选择适合学生的教法，又含选择有利于提高课时效益的先进教学辅助手段。指导教师在继承传统的基础上，吸收现代教学理论，参照先进的教学方法，选择或创造出既符合学生又符合自身特点的教学方法。
3.科学评价，确保课堂教学时间的有效利用
首先，一堂高效课要看单位时间内师生获取有效信息量的多少，它是评价一堂课是否高效的前提。信息量输出的大小，取决于师生的双边活动的有效性，要排除无效和负效活动。所以，评价一堂课要看教师是否依据课程标准、教材特点和学生实际需求，尽可能多地输出知识信息；同时要看是否注意提高知识信息的质量。
其次，一堂高效课要看单位时间内师生获取有效信息量的多少，它是评价一堂课是否高效的关键。在单位时间内，学到的东西越多，学生的收获就越大，效益就越高。在教学评价时， 要看教师在教学中如何建立民主、平等、尊重、信任、合作的师生关系，学生的参与意识和积极性是否持久保持。
加强课堂教学管理是手段，减少教学时间浪费，提高课时效益才是目的。通过管理促使广大教师形成正确的时间效益观从而最大限度地利用课堂时间，减少时间损耗，以期达到增效的目的。
（作者单位：江苏省金湖中等专业学校）