摘 要：问题意识是一个古老而又弥新的话题。问题意识是思维的动力，是培养学生创新精神的起点，是造就创新人才的关键。
　　关键词：语文教学；问题意识；培养
　　初中语文教学中学生问题意识培养有助于学生创新思维的发展，良好个性德塑造，自主学习能力的提高。然而在应试教育的笼罩下，大多数初中语文教师仍然只重视学科内容的讲授，关注学生成绩是否提高。而忽视学生学习习惯的培养和实践能力的锻炼。新课改提出的自主—合作—探究的教学模式在课堂上往往流于形式。这无疑是对学生主体参与创新精神的扼杀，是对学生问题意识的抹杀。
　　宋代学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”这充分肯定了问题意识的重要性。作为母语教育的语文教学就必须关注学生问题意识的形成和培养，把问题意识作为学生进行自主，合作探究学习的切入点和推动力。让学生带着问题去学习，在学习中不断发现问题，解决问题，从而达到全面提高学生语文素养的目的。作为初中语文教师，个人认为应该在教学中积极培养学生的问题意识，可以从以下几个方面进行。
　　建立新型的师生关系。学生强烈的问题意识，勇于标新立异的科学精神是需要教师的培养。而现实教育中，传统的“师道尊严”与现代学生要求民主，平等的意识发生了严重的矛盾。建立新型的师生关系就要求教师要真正树立以人为本，以学生为本的思想。将学生作为课堂的主体，千方百计的调动学生的积极性，主动性，发挥学生的主体作用。让学生有被理解，被尊重的感受，从而养成多思考，多问的好习惯，保持良好愉悦的学习状态。
　　创设宽松的课堂教学氛围。处于初中阶段的青少年，尽管他们拥有多方面的发展需要，但并不全然知道应该如何选择，如何学习，如何努力。作为中学语文教师在课堂上应该让学生感到自己处在老师和同学的理解和友爱中，感到自己处在宽松舒畅的氛围中。还要鼓励学生多思考，多提问。对学生的问题给予充分肯定和尊重，给予合理的引导，讲解和补充等。这样学生才有探索好学的精神，勇于提问的胆量。
　　给学生充分的时间和空间。传统的课堂教学一般是教师讲到哪里，学生学到哪里。学生没有自己的思维空间。因此，要让学生真正成为学习的主人，成为知识与真理的探索者、发现者。教学过程中必须让学生有充分的思维和自我表现的时间和空间。在语文教学中，必须尽可能给学生多一些思考的时间，多一些活动的空间，多一些自我表现和交流的机会，多一些尝试成功的体验。让学生自始至终积极参与教学过程。
　　传授问题意识培养的学习方法。俗话说“授之于鱼，不如授之渔。”敢问不等于会问，会问才能说明学生真正参与了思维活动，真的有了创新的可能。因此，传授有利于学生问题意识培养的学习方法尤为重要。首先掌握设疑方法，培养质疑能力。陶行知先生有一句话：“智者问得巧，愚者问得笨。”学生对某问题产生质疑，但却往往不能准确，清晰的将自己的疑问表达出来。所以，教师应教给学生一些设疑技巧，以提高学生的思维品质。其次要引导学生对问题进行筛选，挑选出最有价值的问题。比如，可以对课文标题设疑，可以对重点语句设疑，还可以对课文中前后对比，矛盾，留白的内容进行设疑。除此，教师在课堂教学中，应依据学生的认知水平，精心设计教学的各个环节，为学生提供充足的，典型的材料和合理的启发。让学生自己在实践中去探索和发现规律并学会学习。
　　有人说：“孩子们的大脑不是一个等待我们去装满的容器，而是一个等待我们去点燃的火把。”初中语文教学中应鼓励学生大胆质疑，培养学生的问题意识是点燃这把火的最好方法。让学生在发现问题，提出问题中激发思维。使问题意识成为学生发现学习，探究学习的必备素质。
　　（责任编辑 杜和）
　　Chinese teaching and the cultivation of students' question consciousness
　　Abstract： the awareness of the problem is an ancient and ever new topic. Problem consciousness is the power of the thought， is raises the student innovative spirit is the starting point， the key to train innovation talented person.
　　Key words： Chinese teaching； problem consciousness； cultivation