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【摘 要】计算机技术和网络技术的高速发展改变了人们的生活方式，也为教育教学的改革提供了更多的可能。利用网络技术开展教学活动，不但能改善教学环境，还能有效提高学生的学习效率。本文针对网络技术的特点，对网络技术条件下的高中物理教学模式进行了分析，以期推动高中物理教学改革，促进学校教学水平的进一步提高。
【关键词】网络技术;高中物理;教学模式
1.前言
随着网络技术的快速发展和兴起，我国的教育空间得到了极大的扩展，基于网络技术的教学模式逐渐开展起来，实现了教育资源的共享并促进了个性化教育的实施。与传统的教学模式相比，网络教学能很好地激发学生学习的主动性和积极性，有利于培养学生的创造性和通过主动探索获取信息的能力，进而提高了学生的学习能力和综合素养，为学生将来的学习打下良好的基础。
2.基于网络技术的高中物理教学的实施条件
网络教学的开展必须满足硬件条件和软件条件，硬件方面需要有校园网、代理服务器、配有多媒体控制系统的教师机和满足每个学生学习的学生机，所有电脑都需要连接到校园网上。软件方面则需要网络资源库的支持，其中包括：多媒体素材库、网络课件库、教学资料库、智能题库和虚拟实验室等，学生和教师可以从网络资源库中自由下载学习资料和课件资源，或是利用网络平台进行问题交流和沟通。
3.基于网络技术的高中物理教学模式
3.1基于网络技术，打造师生互换的物理课堂
传统的高中物理课堂通常是以教师为主，教师在教学过程中只是简单的对学生进行物理知识的讲授，忽视了物理教学的实践性，学生对物理知识的学习仅限于课本中知识点和基本原理，与学生的实际生活脱节，学生提不起学习的兴趣，学习效率也得不到提高。要改变这一现状必须对当前的物理教学模式进行改革，而网络技术正为这种改革提供了可能，通过师生角色互换，帮助师生建立良好的互动关系，提高学生学习的积极性。在网络技术支持下，教师需要对学生的主体地位进行充分的认识和肯定，利用网络资源让学生对物理知识充分发挥想象，以加深学生的印象。同时针对课堂教学内容进行总结分析，并让学生根据课后习题自行讲解知识点，加深学生对相关知识点的理解，从而提高高中物理课堂的教学效率。
例如，在匀速直线运动的课堂教学中，物理教师可以事先准备好相关的网络资源，例如图片和幻灯片等，然后在课堂上为学生边播放边对定义和内容进行讲解，使学生具有对匀速直线运动的初步了解和印象。随后再进行相关公式的讲解，并根据教学内容为学生布置习题，让学生通过习题加深对匀速直线运动的认识。当学生完成以后，教师随机抽选学生对习题进行讲解，并利用多媒体展现自己的解题思路，通过这种方法，不但可以提高学生的主动性及探索、分析和解决问题的能力，还能有效促进高中物理课堂教学的信息化和网络化，提高物理教师的课堂教学效率。
3.2基于网络技术，实现物理课堂的远程教育
在网络技术的支持下，高中物理教学实现了对空间和时间的突破，推动了远程教育的开展。与传统教学方式相比，远程教育具有更高的灵活性，教师可以利用网络，开展视频教学，通过实时授课的方式将课程内容通过视频传达给学生，使学生的学习不必再受到地点和时间的限制，学生的学习兴趣和学习能力因此得到了有效的提高。
例如，牛顿第三定律是高中物理的重要知识点，教师在讲授这一课程之后，可以利用周末为学生复习，加深学生对相关知识点的掌握。教师可以利用网络为学生建立一个全班同学共同使用的网络平台，规定时间实施远程授课。学生可以在这个网络平台上与教师开展平等的交流和沟通。减少了面对面交流时的顾虑，学生能够更好地提出自己的问题，教师也由此增加了对学生的了解，为今后开展个性化教学提供了良好的基础。因此，在高中物理教学中开展基于网络技术的远程教育，不但使学生的课余时间得到充分的利用，提高了学生的物理学习效率，还拉近了教师和学生间的距离，增强了教师的责任感，有效的提高了教师的教育教学水平和教学效率。
3.3基于网络技术，创造氛围轻松的物理课堂
高中物理教师在进行物理课堂教学时，通常采用填鸭式教学模式，即对物理现象的单纯的分析和对物理概念的总结，或是过分强调知识点，对知识点进行简单重复，并要求学生进行机械记忆。这种教学模式过于死板，教学氛围过于凝重，学生在学习过程中感受不到学习的乐趣，只会增加对物理学习的恐惧和厌恶，不利于正确学习观念的培养。因此教师必须改变以往的教学模式，采用网络技术和多媒体进行教学，使学生能够在轻松愉悦的氛围中进行学习，从而提高对物理学习的兴趣。
例如，教师在进行重力知识的授课前，可以利用网络搜集整理相关资料并制作成相关课件，比如牛顿通过苹果掉落的现象解决了重力起源的问题等，然后在课堂教学过程中展示出来。这样的课件既生动又有趣，能够丰富学生的知识，使学生对重力知识有了更直观和更深刻的了解。同时，教师可以根据在网络上搜索到的与重力相关的益智题开展游戏或知识竞赛，活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣和学习积极性，促进了课堂教学效率的提高。
4.结束语
网络技术为当今的学校教学提供了极大的便利，促进了教学改革的发展。高中物理课堂的有效实施必须充分利用网络技术和网络资源，建立远程教育系统，充分发挥学生的主观能动性，帮助学生进行自主探索、分析、交流和解决问题，提高学生的学习能力和获取信息的能力，培养出符合信息化社会发展的创新型人才，从而推动我国教育事业和社会经济的发展。
【参考文献】
[1]於凌云.网络技术支持的高中物理课堂教学模式探析[J].理科考试研究（高中版），2014，21（6）：48
[2]王学五.基于网络环境的高中物理教学模式探究[J].中国信息技术教育，2014，8（16）：122
[3]张国宇.多媒体与高中物理课堂教学效率[J].中学物理（高中版），2014，32（1）：53
（作者单位：江苏省滨海县明达中学）
【关键词】网络技术;高中物理;教学模式
1.前言
随着网络技术的快速发展和兴起，我国的教育空间得到了极大的扩展，基于网络技术的教学模式逐渐开展起来，实现了教育资源的共享并促进了个性化教育的实施。与传统的教学模式相比，网络教学能很好地激发学生学习的主动性和积极性，有利于培养学生的创造性和通过主动探索获取信息的能力，进而提高了学生的学习能力和综合素养，为学生将来的学习打下良好的基础。
2.基于网络技术的高中物理教学的实施条件
网络教学的开展必须满足硬件条件和软件条件，硬件方面需要有校园网、代理服务器、配有多媒体控制系统的教师机和满足每个学生学习的学生机，所有电脑都需要连接到校园网上。软件方面则需要网络资源库的支持，其中包括：多媒体素材库、网络课件库、教学资料库、智能题库和虚拟实验室等，学生和教师可以从网络资源库中自由下载学习资料和课件资源，或是利用网络平台进行问题交流和沟通。
3.基于网络技术的高中物理教学模式
3.1基于网络技术，打造师生互换的物理课堂
传统的高中物理课堂通常是以教师为主，教师在教学过程中只是简单的对学生进行物理知识的讲授，忽视了物理教学的实践性，学生对物理知识的学习仅限于课本中知识点和基本原理，与学生的实际生活脱节，学生提不起学习的兴趣，学习效率也得不到提高。要改变这一现状必须对当前的物理教学模式进行改革，而网络技术正为这种改革提供了可能，通过师生角色互换，帮助师生建立良好的互动关系，提高学生学习的积极性。在网络技术支持下，教师需要对学生的主体地位进行充分的认识和肯定，利用网络资源让学生对物理知识充分发挥想象，以加深学生的印象。同时针对课堂教学内容进行总结分析，并让学生根据课后习题自行讲解知识点，加深学生对相关知识点的理解，从而提高高中物理课堂的教学效率。
例如，在匀速直线运动的课堂教学中，物理教师可以事先准备好相关的网络资源，例如图片和幻灯片等，然后在课堂上为学生边播放边对定义和内容进行讲解，使学生具有对匀速直线运动的初步了解和印象。随后再进行相关公式的讲解，并根据教学内容为学生布置习题，让学生通过习题加深对匀速直线运动的认识。当学生完成以后，教师随机抽选学生对习题进行讲解，并利用多媒体展现自己的解题思路，通过这种方法，不但可以提高学生的主动性及探索、分析和解决问题的能力，还能有效促进高中物理课堂教学的信息化和网络化，提高物理教师的课堂教学效率。
3.2基于网络技术，实现物理课堂的远程教育
在网络技术的支持下，高中物理教学实现了对空间和时间的突破，推动了远程教育的开展。与传统教学方式相比，远程教育具有更高的灵活性，教师可以利用网络，开展视频教学，通过实时授课的方式将课程内容通过视频传达给学生，使学生的学习不必再受到地点和时间的限制，学生的学习兴趣和学习能力因此得到了有效的提高。
例如，牛顿第三定律是高中物理的重要知识点，教师在讲授这一课程之后，可以利用周末为学生复习，加深学生对相关知识点的掌握。教师可以利用网络为学生建立一个全班同学共同使用的网络平台，规定时间实施远程授课。学生可以在这个网络平台上与教师开展平等的交流和沟通。减少了面对面交流时的顾虑，学生能够更好地提出自己的问题，教师也由此增加了对学生的了解，为今后开展个性化教学提供了良好的基础。因此，在高中物理教学中开展基于网络技术的远程教育，不但使学生的课余时间得到充分的利用，提高了学生的物理学习效率，还拉近了教师和学生间的距离，增强了教师的责任感，有效的提高了教师的教育教学水平和教学效率。
3.3基于网络技术，创造氛围轻松的物理课堂
高中物理教师在进行物理课堂教学时，通常采用填鸭式教学模式，即对物理现象的单纯的分析和对物理概念的总结，或是过分强调知识点，对知识点进行简单重复，并要求学生进行机械记忆。这种教学模式过于死板，教学氛围过于凝重，学生在学习过程中感受不到学习的乐趣，只会增加对物理学习的恐惧和厌恶，不利于正确学习观念的培养。因此教师必须改变以往的教学模式，采用网络技术和多媒体进行教学，使学生能够在轻松愉悦的氛围中进行学习，从而提高对物理学习的兴趣。
例如，教师在进行重力知识的授课前，可以利用网络搜集整理相关资料并制作成相关课件，比如牛顿通过苹果掉落的现象解决了重力起源的问题等，然后在课堂教学过程中展示出来。这样的课件既生动又有趣，能够丰富学生的知识，使学生对重力知识有了更直观和更深刻的了解。同时，教师可以根据在网络上搜索到的与重力相关的益智题开展游戏或知识竞赛，活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣和学习积极性，促进了课堂教学效率的提高。
4.结束语
网络技术为当今的学校教学提供了极大的便利，促进了教学改革的发展。高中物理课堂的有效实施必须充分利用网络技术和网络资源，建立远程教育系统，充分发挥学生的主观能动性，帮助学生进行自主探索、分析、交流和解决问题，提高学生的学习能力和获取信息的能力，培养出符合信息化社会发展的创新型人才，从而推动我国教育事业和社会经济的发展。
【参考文献】
[1]於凌云.网络技术支持的高中物理课堂教学模式探析[J].理科考试研究（高中版），2014，21（6）：48
[2]王学五.基于网络环境的高中物理教学模式探究[J].中国信息技术教育，2014，8（16）：122
[3]张国宇.多媒体与高中物理课堂教学效率[J].中学物理（高中版），2014，32（1）：53
（作者单位：江苏省滨海县明达中学）