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《语文课程标准》指出：“小学低、中、高年级段的课外阅读总量分别不少于5万字、40万字、100万字。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”可见，课外阅读在语文教学中的作用是举足轻重的。实践证明，课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大，其中如何提高课外阅读的有效性是至关重要的举措。下面谈谈笔者对指导小学生课外阅读的一些做法和思考。
选择合适的阅读时间
找对好朋友 书是人们的良师益友，课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。
这里静悄悄 有了好的书籍，阅读的时间一定要得到保证。一星期一定要有两小时的共读时间，每天早上，在班长的带领下，孩子们开始了一天的晨读，从共读书籍开始，教室里很安静，只是偶尔听到翻书的声响，很多时候笔者也拿着一本书静静地坐在教室的旁边看着，整个教室散发着浓浓的书香。而在家的阅读主要靠自律和家长的督促，落实每天半小时的阅读。笔者也利用家校路路通、家访、家长会，与家长们进行交流，提倡开展亲子共读活动。很多家长表示有时间陪孩子一起读书效果很好，改善了和孩子的关系，也营造了浓郁的家庭读书氛围。
网络阅读兴趣浓 传统阅读对于看惯动画片的孩子来说确实感觉枯燥，特别针对那些不爱看书的孩子，教师可以利用多媒体动画技术，将动画、声音、图片和文字有机融合在一起，阅读文章就像看动画片一样，轻负担的完成阅读任务。对低年级的绘本阅读更是如此，教师之间也实现了资源共享，以此增加阅读量。
上好阅读推介课，教给阅读方法
推介课，主要是在学生阅读一本书的开始，老师向全班学生隆重推介这本书，指导学生开始阅读。笔者认为，指导学生阅读最要紧的应该是激发学生阅读的兴趣。由于小学生还缺乏阅读的经验和方法，笔者就把教学目标定位于两个方面：一是激发学生阅读本书的兴趣；二是指导孩子学会读整本书的一些方法。如何在教学中落实这两大重点呢？笔者在《一百条裙子》的新书推介课上做了以下尝试。
争先恐后往下看 俗话说“学贵在疑，大疑则大进，小疑则小进”。好奇心也是孩子们的天性。课伊始，笔者先从书名入手，出示从网上下载的各种各样漂亮的裙子图片给孩子们看，让孩子们对这些裙子产生好感。然后又告诉他们，“这么多漂亮的裙子都属于一个女孩子的，她的衣柜里不止这么多，有100条呢！你猜这是个怎样的女孩子？”学生听到这样的开场白往往是不敢相信，因为他们会以为那是真正的一百条裙子，他们会感觉拥有这100条裙子的女孩是个美丽、富有、受宠的女孩，为后面的疑问产生埋下伏笔。接着，笔者不急着告诉孩子答案，而是通过看封面、内容简介让孩子了解到这个女孩其实是一个贫穷、平凡、被人忽视、受人欺负的女孩。这时，孩子们的脑子有一个大问号：“怎么会这样？这样的女孩怎么会有这么多漂亮的裙子？是偷？是抢？还是……”调足了学生阅读的胃口。当笔者手中的粉红色书一出现，班里早就小手林立。
方法阅读乐趣多 学生拿到一本书后，总是匆匆开始阅读。故事读完，了解故事情节后就以为自己已读好一本书。针对这一现象，在本课教学时，笔者特意出示写旺达穿着的一段，引导学生想象脑海中的旺达的样子，告诉学生边读边想象也是读书的一种方法。笔者还选取了女孩子们取笑旺达的一大段，让学生在品味语言文字中，感受人物的形象，从而把孩子们的阅读引向深处。
精心设计阅读话题
猜猜我是谁 小孩子最爱猜谜。交流会前，引导孩子抓住书中人物设计谜面（写人物特点）；交流会上，以猜谜的方式让其他同学猜书中的人名，针对小孩子争强好胜的心理，一般进行分组比赛，看哪组猜到的人物多。有时，笔者会以“书中讲到了哪些人物”来打开学生的话匣子，接着设问：“能不能为大家分别介绍一下这几个人物？如果请你来用一个词或者一句话来分别概括一下这几个人物的话，你打算怎样介绍？”以这些问题引导学生到对小说主要人物交流讨论上来。这样的设计，学生乐于交流、善于说，毕竟这本书学生读了有一段时间，对书中的人物比较熟悉。
精彩重回放 对于书中一些精彩的情节，孩子很乐于交流。如《亲爱的汉修先生》交流时，笔者设问：“书中哪些内容给了你深刻印象？书中还有哪些地方特别有趣？”这时，多数学生很乐意地参与到交流、朗读中来。有的朗读了有趣的打油诗；有的朗读了蝴蝶林的美丽景色……使读书会的目的落到了实处。由此可见，在孩子们的最近发展区预设问题，问之有物、问之有据、问之有序、问之有情；在交流会现场，学生才会沉浸在知性的喜悦之中……因此，话题的设定要符合学生的认知特点与学习能力。
点拨引深思 读书交流的另一个重要目标是让学生在故事中有所深思，有所收获。在《亲爱的汉修先生》交流会最后，笔者让学生谈谈成长，也许学生有点“力不从心”，但至少在笔者的点拨下，体会到成长路上不仅只有爱相伴，也必经烦恼、疼痛，让学生也能像鲍雷伊那样用日记倾吐烦恼，收获感动。话题的设计应该是以学生的兴趣为出发点的，因为学生感兴趣的东西才能激发出思想的火花，才能真正有新的收获；但也要启发学生的多元思考，可能现在学生不理解或一知半解，不过随着阅读量的增加和思考的深入，相信一定能促使他们的精神、生命高质量成长。
（作者单位：江苏省吴江庙港实验小学）
选择合适的阅读时间
找对好朋友 书是人们的良师益友，课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。
这里静悄悄 有了好的书籍，阅读的时间一定要得到保证。一星期一定要有两小时的共读时间，每天早上，在班长的带领下，孩子们开始了一天的晨读，从共读书籍开始，教室里很安静，只是偶尔听到翻书的声响，很多时候笔者也拿着一本书静静地坐在教室的旁边看着，整个教室散发着浓浓的书香。而在家的阅读主要靠自律和家长的督促，落实每天半小时的阅读。笔者也利用家校路路通、家访、家长会，与家长们进行交流，提倡开展亲子共读活动。很多家长表示有时间陪孩子一起读书效果很好，改善了和孩子的关系，也营造了浓郁的家庭读书氛围。
网络阅读兴趣浓 传统阅读对于看惯动画片的孩子来说确实感觉枯燥，特别针对那些不爱看书的孩子，教师可以利用多媒体动画技术，将动画、声音、图片和文字有机融合在一起，阅读文章就像看动画片一样，轻负担的完成阅读任务。对低年级的绘本阅读更是如此，教师之间也实现了资源共享，以此增加阅读量。
上好阅读推介课，教给阅读方法
推介课，主要是在学生阅读一本书的开始，老师向全班学生隆重推介这本书，指导学生开始阅读。笔者认为，指导学生阅读最要紧的应该是激发学生阅读的兴趣。由于小学生还缺乏阅读的经验和方法，笔者就把教学目标定位于两个方面：一是激发学生阅读本书的兴趣；二是指导孩子学会读整本书的一些方法。如何在教学中落实这两大重点呢？笔者在《一百条裙子》的新书推介课上做了以下尝试。
争先恐后往下看 俗话说“学贵在疑，大疑则大进，小疑则小进”。好奇心也是孩子们的天性。课伊始，笔者先从书名入手，出示从网上下载的各种各样漂亮的裙子图片给孩子们看，让孩子们对这些裙子产生好感。然后又告诉他们，“这么多漂亮的裙子都属于一个女孩子的，她的衣柜里不止这么多，有100条呢！你猜这是个怎样的女孩子？”学生听到这样的开场白往往是不敢相信，因为他们会以为那是真正的一百条裙子，他们会感觉拥有这100条裙子的女孩是个美丽、富有、受宠的女孩，为后面的疑问产生埋下伏笔。接着，笔者不急着告诉孩子答案，而是通过看封面、内容简介让孩子了解到这个女孩其实是一个贫穷、平凡、被人忽视、受人欺负的女孩。这时，孩子们的脑子有一个大问号：“怎么会这样？这样的女孩怎么会有这么多漂亮的裙子？是偷？是抢？还是……”调足了学生阅读的胃口。当笔者手中的粉红色书一出现，班里早就小手林立。
方法阅读乐趣多 学生拿到一本书后，总是匆匆开始阅读。故事读完，了解故事情节后就以为自己已读好一本书。针对这一现象，在本课教学时，笔者特意出示写旺达穿着的一段，引导学生想象脑海中的旺达的样子，告诉学生边读边想象也是读书的一种方法。笔者还选取了女孩子们取笑旺达的一大段，让学生在品味语言文字中，感受人物的形象，从而把孩子们的阅读引向深处。
精心设计阅读话题
猜猜我是谁 小孩子最爱猜谜。交流会前，引导孩子抓住书中人物设计谜面（写人物特点）；交流会上，以猜谜的方式让其他同学猜书中的人名，针对小孩子争强好胜的心理，一般进行分组比赛，看哪组猜到的人物多。有时，笔者会以“书中讲到了哪些人物”来打开学生的话匣子，接着设问：“能不能为大家分别介绍一下这几个人物？如果请你来用一个词或者一句话来分别概括一下这几个人物的话，你打算怎样介绍？”以这些问题引导学生到对小说主要人物交流讨论上来。这样的设计，学生乐于交流、善于说，毕竟这本书学生读了有一段时间，对书中的人物比较熟悉。
精彩重回放 对于书中一些精彩的情节，孩子很乐于交流。如《亲爱的汉修先生》交流时，笔者设问：“书中哪些内容给了你深刻印象？书中还有哪些地方特别有趣？”这时，多数学生很乐意地参与到交流、朗读中来。有的朗读了有趣的打油诗；有的朗读了蝴蝶林的美丽景色……使读书会的目的落到了实处。由此可见，在孩子们的最近发展区预设问题，问之有物、问之有据、问之有序、问之有情；在交流会现场，学生才会沉浸在知性的喜悦之中……因此，话题的设定要符合学生的认知特点与学习能力。
点拨引深思 读书交流的另一个重要目标是让学生在故事中有所深思，有所收获。在《亲爱的汉修先生》交流会最后，笔者让学生谈谈成长，也许学生有点“力不从心”，但至少在笔者的点拨下，体会到成长路上不仅只有爱相伴，也必经烦恼、疼痛，让学生也能像鲍雷伊那样用日记倾吐烦恼，收获感动。话题的设计应该是以学生的兴趣为出发点的，因为学生感兴趣的东西才能激发出思想的火花，才能真正有新的收获；但也要启发学生的多元思考，可能现在学生不理解或一知半解，不过随着阅读量的增加和思考的深入，相信一定能促使他们的精神、生命高质量成长。
（作者单位：江苏省吴江庙港实验小学）