【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)02-0025-01
　　
　　新课标的施行已经有很长的一段时间了，课改中指出：在新一轮的基础课程改革中，要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；要转变学生被动接受、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。在我的教学过程中，不断的接受新知识，新方法，几年来对自主学习、探究学习、合作学习有了一点理解，我的理解是在教师引导好的自主学习基础上，分组合作学习的模式下来探究化学的学习，这样既保证了学生的主体性，教师也好控制整个教学过程。
　　一、自主学习
　　自主学习是指建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生内在学习动机基础上的“想学”。可以说学生的主动性在这里起到了主要的作用。但教师的氛围创建起到的引导作用也不容忽视，这一点我深有体会。在《化学能与电能》一节中，研究原电池构成时，我引入了电极材料好比课代表收发作业一样，如果自己来效率不高，要是有一个人帮呢？当时我举得是英语科，那是一个不太爱学习的孩子，结果那节课他听的十分认真，在后续提问中知识掌握的也很好，我想这就是“自主学习”了吧。其实，每一个学生都有一颗想学习的心，他们都有“自主学习”的基础，我们教师在合适的机会中找到他们能学习的点，他们就会自己来学习的。
　　二、合作学习
　　合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。新课程倡导合作学习尊重了学生的主体地位，突出了以学生为本的思想，使学习变得更加愉快，课堂中充满活力。不仅可以全面提高学生的成绩，而且培养了学生的团队意识和集体观念，有利于学生素质的全面提高。我国特殊的以自我为中心的、惟我独尊的独生子女群体的学生现状，使得学生中普遍缺乏合作与交流的能力。因而，开展合作学习、合作性实验，形成合作的学习方式十分必要。化学分组实验就是一种合作性实验。为了促进同学们的合作性，在分组的时候要注意学生的喜好，学习程度，是否有交流的能力，擅长的内容有没有互补等等。同时要分好组内成员的责任，要选一个好的组长，教师也要指导学生要积极主动的来合作，并在小组内进行自评，总结小组成员在实验中的活动情况，保证小组实验的有效性。
　　三、探究学习
　　探究，就是探讨和研究。探究学习就是指从科学领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，使学生通过自主地发现问题、查阅资料、调查、实验、搜集与处理数据、表达与交流等探究活动，从而获得知识、技能、情感与态度的发展，并培养其创新精神和实践能力的一种学习方式。新教材中有很多章节都有“科学探究”这样的设计，探究是新课改中很重要的内容，化学中可以探究的话题也特别多，比如说化学实验，进行探究性实验的目的就是要改变学生学习化学的被动接受学习方式，形成积极主动的探究方式，改变传统教学中重灌输、轻启发，重讲授、轻活动，重结果、轻过程的弊端，使学生学习化学的过程成为一个科学探究的过程，一个获得真实体验的过程，一个形成情感、态度、价值观的过程。比如，在探究粗盐提纯方法时，具体过程如下：
　　1.提出问题：食盐是如何得到的？
　　2.设疑：海水中只有NaCl吗？
　　3.收集资料：让学生通过课外读物或网络找一下海洋资源的有关问题。
　　4.设计并进行实验：通过分析在提纯中不仅要过滤掉泥沙还要除去一些可溶性杂质，如硫酸钠、氯化钙、氯化镁等。让学生自己去思考，这些杂质该怎么样去除？
　　5.表达与交流：分小组来探讨本组的实验过程并与全体同学交流。
　　6.分析结果:给出正确的实验过程并分析同学们在设计上的优缺点，让同学掌握这个实验。
　　从探究性实验的过程来分析，探究性实验不仅有助于学生探究能力和探究学习方式的形成，而且有助于学生学会合作、学会分享、学会表达与交流，促进学生学习方式的转变。并且在整个过程中学生能自主的学习——自己去收集有关的资料，合作的学习——同组间合作完成实验，探究的学习——通过对问题的分析来设计实验。
　　以上是我对新课标下新的学习方法的一点浅薄见解，在正常教学中每一个学生都是不同的，在化学教学中要不断的来分析学生，让他们能够接受教师的引导，当他们真正走上自主学习、探究学习、合作学习的路，我们就成功了。