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【摘 要】作业是每一个教学阶段的课后重要活动，是考验学习成果的重要环节，而初中阶段，数学作业是不可忽视的行为，课后作业可以有效地稳固课堂所学知识，紧跟当下素质教育，教师通过学生的作业结果，准确得到学生对数学知识的掌握情况，继而改善课堂教学模式。而数学作业的合理布置，需要科学，并适合学生。本文就基于中考例题设计谈谈如何布置初中数学作业，采用什么方式让学生更容易接受。
【关键词】中考例题；初中数学；作业布置
一、中考例题设计的特征
中考作为一个特殊的环节，是对整个初中数学系统的评价，所以例题的设计要对已有的知识进行核心提取，也要起到巩固数学知识的作用。同时对学生的思维进行提高，要实现这些目标，中考例题的设计目的不是随意的，如果是主要提取出课本上的題目，这种麻木的练习是毫无意义的，因此普遍所见的中考例题设计都有如下几点特征：（1）全面性。题目完全包含了所学知识融合点，展现出知识之间的融会贯通。多点结合，让学生能够活学活用。（2）层次性。适合所有学生，区分出不同层次学生的需求。根据本届学生的学习情况，将例题分成简、易、难几个层次，以适应不同学习情况的学生。（3）思维性。中考可以说是对整个学期所学知识点的综合性考验，所以中考试题可以考虑将多方面的知识点串联起来，让试题有很强的思考性，能够有效激发学生的思维。（4）应用性。结合实际，以日常的生活所接触到的为题，联系学生的生活方面，具有实际的意义。以上几点中考例题设计的特征，教师可以利用到课后布置作业上，科学带领学生热爱数学作业。
二、初中数学作业的普遍问题
作业是初中数学教学中的一个重要行为，是教师检验学生学习结果的标准行为。课后的作业，可以帮助学生弥补课堂上知识的遗漏，可以说是延续了课堂上的教学点，同时培养起学生的整体思维。不过就目前来看，普遍教师在布置课后作业的时候，基本没有特别的思考过，主要是为了布置作业而布置，并且追求数量，对于作业并不形成系统性，对于学生层次不同的人全部是相同的作业。而在学生这一方面，对于作业是抱着能抄就抄的心态，对于作业并不重视，或者直接胡乱做，对答案的对错完全不管，当成一次任务来完成。所以体现出作业的布置有诸多问题。更有甚者，由于家长没有时间，让孩子直接去辅导班，而辅导班的老师为了能够让孩子更快的完成作业，直接给出答案，省略掉孩子的思考过程。作业不仅没有带领学生得到应有的提升，反而成为学生的课后负担。具体问题如下：作业随意布置。盲目地布置作业，比如随便发练习册当成作业，对于课后的习题不考虑综合性，并且多次布置相同类型的题目，反复的练习，导致学生出现厌烦。这样的作业布置是浪费了学生的时间，也是降低教师的教学质量。
三、基于中考例题设计而布置作业
（一）题组型作业
题组型的作业设计，作业内容涵盖的方面比较多，并且层层结合，知识与知识的紧密结合。围绕着基础知识，学生在解题的时候，复习了基本知识，并根据题型由简单到复杂，层层推进知识，通过题组型的作业布置，可直接让学生对基础知识的完全掌握。比如：教师可依照今天的课堂知识往前推进，把前面几章的内容涵盖进来，每一章的内容分别设计几道题目，关键是能突出核心知识来解决问题的题目，另外还可以向后推进，设计出一些浅薄又有知识涉及的题型，预先让学生了解接下来的数学知识点，可提高学生的求知欲。
（二）变式型作业
运用变式型的作业布置，可以激发学生的思维，让学生的思维动起来。具体做法是通过变换不同的题型，培养学生的灵活性和深刻性，不断地练习这种题目，可以让学生认识到数学题目的逻辑性，不定期改变题目的形式，提升学生的兴趣和对问题的探索能力。比如，就数学的图形一章来设计课后作业，可以利用不同图形交换改变，引导学生举一反三，目的是对于多变的题型有个了解，结合中考例题可以出现的知识点，进行作业的布置，这种变换的题目不宜选择太过简单，最好是包含需要学生思考探索的题目，让学生养成自己探索的习惯。
（三）多解型作业
多解型的作业，主要是为了激起学生的创新力，数学题目很多都不只有唯一的答案，而教师习惯性地只讲一个答案，正确的是教师引导学生去寻求多种答案，解决问题的思维方式，创新解决问题。这样的作业，可以帮助学生突破固有的思维，打开解决问题的思路，找到最佳的解决途径，培养创新力。在这一阶段里，教师布置作业的时候，首先就利用创新思路，比如提出一个难度稍微高些的题目，结合当下的知识点加上需要学生私下里思考才能解决的题型，给予学生一点压力，一旦问题得到解决，学生内心会有成就感，长此以往，不仅提升了学生的自信心，更培养了学生的自主学习能力，对于作业不再敷衍了事，同时也可以让每一次课后作业都成为一场挑战。
四、总结
综上所述，初中数学作业的布置应当格外重视，课后的作业需要具备科学性和创造性，教师方面更要树立正确的观念，对待课后作业的布置也跟课堂教学一样认真。把学生作为事件的核心人物，所有的课后作业思路都围绕着学生来布置，结合中考例题的设计特点，运用多层次，多解答，涵盖面广的方式，摒弃只关注学生的完成程度，多关注学生的态度。鼓励学生认真积极对待课后作业，让学生意识到课后作业是提升知识稳固性途径。进行创新分配作业，根据不同的学生区别对待，定制该学生所需要的作业，让所有学生都得到可挑战又能体现成就感的课后作业活动，教师可从中提高自己的教学质量，不单是对教师有帮助，对学生更有帮助。
【关键词】中考例题；初中数学；作业布置
一、中考例题设计的特征
中考作为一个特殊的环节，是对整个初中数学系统的评价，所以例题的设计要对已有的知识进行核心提取，也要起到巩固数学知识的作用。同时对学生的思维进行提高，要实现这些目标，中考例题的设计目的不是随意的，如果是主要提取出课本上的題目，这种麻木的练习是毫无意义的，因此普遍所见的中考例题设计都有如下几点特征：（1）全面性。题目完全包含了所学知识融合点，展现出知识之间的融会贯通。多点结合，让学生能够活学活用。（2）层次性。适合所有学生，区分出不同层次学生的需求。根据本届学生的学习情况，将例题分成简、易、难几个层次，以适应不同学习情况的学生。（3）思维性。中考可以说是对整个学期所学知识点的综合性考验，所以中考试题可以考虑将多方面的知识点串联起来，让试题有很强的思考性，能够有效激发学生的思维。（4）应用性。结合实际，以日常的生活所接触到的为题，联系学生的生活方面，具有实际的意义。以上几点中考例题设计的特征，教师可以利用到课后布置作业上，科学带领学生热爱数学作业。
二、初中数学作业的普遍问题
作业是初中数学教学中的一个重要行为，是教师检验学生学习结果的标准行为。课后的作业，可以帮助学生弥补课堂上知识的遗漏，可以说是延续了课堂上的教学点，同时培养起学生的整体思维。不过就目前来看，普遍教师在布置课后作业的时候，基本没有特别的思考过，主要是为了布置作业而布置，并且追求数量，对于作业并不形成系统性，对于学生层次不同的人全部是相同的作业。而在学生这一方面，对于作业是抱着能抄就抄的心态，对于作业并不重视，或者直接胡乱做，对答案的对错完全不管，当成一次任务来完成。所以体现出作业的布置有诸多问题。更有甚者，由于家长没有时间，让孩子直接去辅导班，而辅导班的老师为了能够让孩子更快的完成作业，直接给出答案，省略掉孩子的思考过程。作业不仅没有带领学生得到应有的提升，反而成为学生的课后负担。具体问题如下：作业随意布置。盲目地布置作业，比如随便发练习册当成作业，对于课后的习题不考虑综合性，并且多次布置相同类型的题目，反复的练习，导致学生出现厌烦。这样的作业布置是浪费了学生的时间，也是降低教师的教学质量。
三、基于中考例题设计而布置作业
（一）题组型作业
题组型的作业设计，作业内容涵盖的方面比较多，并且层层结合，知识与知识的紧密结合。围绕着基础知识，学生在解题的时候，复习了基本知识，并根据题型由简单到复杂，层层推进知识，通过题组型的作业布置，可直接让学生对基础知识的完全掌握。比如：教师可依照今天的课堂知识往前推进，把前面几章的内容涵盖进来，每一章的内容分别设计几道题目，关键是能突出核心知识来解决问题的题目，另外还可以向后推进，设计出一些浅薄又有知识涉及的题型，预先让学生了解接下来的数学知识点，可提高学生的求知欲。
（二）变式型作业
运用变式型的作业布置，可以激发学生的思维，让学生的思维动起来。具体做法是通过变换不同的题型，培养学生的灵活性和深刻性，不断地练习这种题目，可以让学生认识到数学题目的逻辑性，不定期改变题目的形式，提升学生的兴趣和对问题的探索能力。比如，就数学的图形一章来设计课后作业，可以利用不同图形交换改变，引导学生举一反三，目的是对于多变的题型有个了解，结合中考例题可以出现的知识点，进行作业的布置，这种变换的题目不宜选择太过简单，最好是包含需要学生思考探索的题目，让学生养成自己探索的习惯。
（三）多解型作业
多解型的作业，主要是为了激起学生的创新力，数学题目很多都不只有唯一的答案，而教师习惯性地只讲一个答案，正确的是教师引导学生去寻求多种答案，解决问题的思维方式，创新解决问题。这样的作业，可以帮助学生突破固有的思维，打开解决问题的思路，找到最佳的解决途径，培养创新力。在这一阶段里，教师布置作业的时候，首先就利用创新思路，比如提出一个难度稍微高些的题目，结合当下的知识点加上需要学生私下里思考才能解决的题型，给予学生一点压力，一旦问题得到解决，学生内心会有成就感，长此以往，不仅提升了学生的自信心，更培养了学生的自主学习能力，对于作业不再敷衍了事，同时也可以让每一次课后作业都成为一场挑战。
四、总结
综上所述，初中数学作业的布置应当格外重视，课后的作业需要具备科学性和创造性，教师方面更要树立正确的观念，对待课后作业的布置也跟课堂教学一样认真。把学生作为事件的核心人物，所有的课后作业思路都围绕着学生来布置，结合中考例题的设计特点，运用多层次，多解答，涵盖面广的方式，摒弃只关注学生的完成程度，多关注学生的态度。鼓励学生认真积极对待课后作业，让学生意识到课后作业是提升知识稳固性途径。进行创新分配作业，根据不同的学生区别对待，定制该学生所需要的作业，让所有学生都得到可挑战又能体现成就感的课后作业活动，教师可从中提高自己的教学质量，不单是对教师有帮助，对学生更有帮助。