微课是一种全新的教学方法和学习模式，通过播放视频等方法为学生创造出一种较为真实客观的学习情境，可以更好地带学生走入课堂意境、提高学生的学习兴趣、增强自信等，为教学互补，提高语文课堂效率。
　　一、微課，让知识更有趣
　　兴趣是最好的教师。小学生的阅历低，语言理解力差，对于文字的感悟较差，处于形象思维的阶段，对直观形象、色彩鲜明的事物有着强烈的兴趣。而微课以优美的画面、立体的动画、舒缓的音乐加以动听的讲解，让课本知识变得鲜活，给予学生最直接的视觉、听觉的冲击，使学生有足够的耐心接受新鲜知识，在整个课堂教学的轻松气氛中兴趣盎然地参与到语文学习中去。
　　语文课堂要注重课堂外的延伸，有了微课，学生要在课外了解语文课本以外的知识、扩大知识面就多了一个生动有趣的途径，就能为课堂上的语文学习打下坚实基础，让语文教学变得更加精彩纷呈。
　　二、微课，让疑难变简单
　　在语文教学中，由于小学生抽象思维能力弱，难于掌握课文的重难点，经常出现教师在讲台上讲得声嘶力竭，学生在台下一脸懵懂的情况。这时教师可以运用微课来引起学生的注意，对相关教学重点进行启发和引导，进而帮助学生更好地理解重难点，真正地让课堂教学变得“活”起来。例如，在六年级《自相矛盾》这则文言文寓言的学习过程中，学生对艰涩的语句难于理解，教师如果还是按传统的逐字逐句地解释，学生势必学得索然无味，难以理解文章的真谛。这时教师可以通过把课文改编成独幕剧的微课，将课文内容情景再现，剧中人物的语言就是文言文的解释，还可以利用影音和学生亲身扮演课文中角色等方式，使得学生更为深切地体会课文内容，从而理解寓言包含的道理。
　　三、微课，让学生感受课堂意境
　　语文博大精深，许多内容可意会而不可言传，可感悟而难于表达，这时用微课可以让学生很快地进入课堂意境。不单单是在理解离学生的生活较远的课文时微课能让学生迅速进入意境，在作文课时教师还可以利用微课对某一写作主题进行全方位、立体的展示，采用情境创设等方式，变抽象为具体，使学生更加准确地把握写作中心。用微课扩展学生的写作思路，丰富写作素材，让学生的思维插上翅膀。如此，在微课的辅助下，作文变成一件有趣的事，学生再也不会咬着笔杆无话可写了。
　　四、微课，让学生更自信
　　传统的语文教学中，大多是以教师为主，教师掌控着整个教学，学生的学习进度、学习时间乃至于学习程度完全由着教师的安排。学生就像是一个“受控制的个体”，受制于教师的“主导”。而微课借助科技的力量，学生可以自由安排时间学习，自己掌控学习进度，自主学习。在教学中，每个学生的学习能力都有所不同，而且学习本身就是一个不断攻克难题的过程，所以对于语文课堂上的同一个知识点可能会有一部分学生无法理解并彻底掌握，时间久了，欠下的知识越来越多，学生的自信心也越来越差，又不敢多问，怕同学因此笑自己笨，最后在课堂上“金口难开”，成为一个“看客”。
　　在语文教学中，预习新知能够充分培养学生的自学能力。教师可以把要学的新知识录成微课，要求学生先学习。学生根据微课初步感知文章写作的时间背景或作者写作的心态，依据微课中的提出的预习要求去初读课文，读准字词，带着微课中提出的问题了解课文，感知中心意思。第二天时教师进行点拨，就能收到事半功倍的效果，学生也不至于因“肚中无料”而“沉默是金”了。在学习句式变换时，教师可以利用微课翻转课堂，让学生先学习，完成相应的练习。第二天进行点拨时，往往会有意想不到的收获。
　　五、微课，让教学互补
　　语文教学，学生学习的知识大部分来自于教师的知识储备，这就要求教师的知识本身是正确的，而且要具有比较全面的知识认知。然而由于种种原因，教师的知识和讲解也会出现偏差。而一个学校同一学科的教师人数有限，观点也大同小异，学生很难从自己身上得到与课堂讲解不一样的解惑。微课却能解决这个问题，微课依着互联网，传播的范围广、速度快、信息量大，为教师提供了一个互相借鉴、互相交流的平台。而对于学生来说，在教师身上不能解惑的问题，借助微课可以轻松地得到自己想要的答案。
　　责任编辑 黄博彦