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摘 要：初中数学教学应该结合新课改的要求，不断的探索，通过积极开展合作教学模式，提升学生的探究能力，让学生可以在合作学习模式中加强本身的组织管理能力和认知能力，通过建立完善的小组竞争制度和合作探究精神，不断提升学生的综合素质，让学生可以在小组学习过程中找到学习数学的乐趣。
关键词：合作学习模式;初中数学教学
合作学习方法的实质就是将学生进行小组划分，引导学生通过与其他同学的共同协作探讨来完成教学任务。在初中数学的教学要转变方式应用合作学习法来展开教学工作，从而让学生在合作学习的过程当中提升与同学的协作意识，培养自身的自主学习能力，从而提高教学质量，引导学生综合能力的提升。
一、初中数学教学中运用合作学习的现状
正所谓“金无足赤人无完人”，就目前初中教师在数学教学过程中，运用合作学习的时候仍然存在一些问题。目前我国多数初中数学教师没有掌握到合作学习的内涵，只是简单将学生进行分组。导致小组合作学习过于形式化，学习效率得不到保障。教师的问题设计不够合理，从而也不能保障教学的时效性。具体表现在以下两个方面：
（一）小组合作学习过于形式化
众所周知，初中数学自身具备趣味性，数学数字充满神秘。科学合理地运用合作学习教学模式，能够促使学生相互合作，共同徜徉在数学的海洋中，探寻数学的魅力。进而也就能够更好地激发学生数学学习的兴趣，让学生主体价值得以有效发挥，并且从之前的被动学习数学变成主动学习。但是，目前教师在运用合作学习教学的时候，小组合作学习过于形式化，讨论的问题没有中心，这样的数学课堂的效率得不到保障，可谓是“事倍功半”，浪费了大量的精力。由此可见，教师在运用合作学习这一教学模式的时候，不仅要科学合理地对学生进行分组，还应该教授学生如何进行合作学习。在开展合作学习的时候，教师在其中的价值也是显著的，可以做好指导与领路的工作，做好班级纪律管理以及数学教学引导，以此来引导学生抓住问题的中心进而展开讨论，从而能够做到“事半功倍”，提高学生的合作意识以及合作能力。
（二）教师的问题设计不够合理
通过调查发现，部分教师在运用合作学习这一教学模式进行数学教学的过程中，教师的问题设计不够合理。教师没有抓住重点，设计的问题不能够促使学生拓展思维，也不能帮助学生数学能力得以提升，最终整个数学教学效率也就无法得到保障。基于此，我们的教师应该在设计问题之前，深入教材，抓住重点，明白什么知识能够作为合作学习的讨论重点，从而设计出科学合理的数学问题。学生针对这一类数学问题，能够在合作学习中进行激烈的讨论，拓展学生的数学思维，迸发出灵感，从而能够帮助学生应用自身所学知识解决数学问题，构建出良好的数学学习氛围，最大程度保障初中数学教学课堂的效率和时效性。
二、合作学习在初中数学课堂中的重要性
（一）合作学习有助于让学生更好地理解复杂的数学问题和知识
初中阶段的题目已经逐渐存在多种解题思路和解法，通过学生之间的合作探究，不同学生的多元化思考可以贡献不同的解题方法，其中一部分解题过程复杂，一部分解题容易，另一部分可能不适用于该题，但是换一个题目，可能情况就会有所改变，不能解决A问题的思考方式恰巧能够最快最准确地解决B问题。在学生的合作中，教师对不同的解法进行鼓励，可以促进学生多元化地思考问题，同时掌握更多的解题思路，能够更有效地使学生理解不同的解法，提高应对试题的能力。
（二）合作交流是促进独立思考的重要组成
在很多教师的眼里，合作交流与独立思考是两个相对立的部分，但是实践证明，合作交流不但不会降低学生独立思考的能力，在适当的引导下反而会帮助学生培养独立思考问题的习惯。首先，合作交流是独立思考成果的一種表达手段。通过答题来进行自己思考成果的展现，其展现的目标主要是教师缺乏了思考过程的展示，但是在合作交流中，学生可以将自己思考的过程与同学进行分享，对于优秀的想法，几名同学一起尝试，这其中可以给善于独立思考的学生带来一定的成就感。同时，合作交流也是独立思考的源泉。萧伯纳说过：“你有一个苹果我也有一个苹果，我们交换之后每人有一个苹果，你有一个想法，我有一个想法，我们交换之后每人有两个想法。”学生之间通过交换自己的思考过程，可以在他人的思考成果上进行自己的延伸，并在交流中摩擦出新的火花，从而促进学生有更多的灵感，这也是独立思考培养中解决灵感来源的重要手段。
（三）学生的合作交流有助于改善当前不正常的师生地位
本末倒置的问题学习的主体是学生，学习的目标和最终的受益者也是学生，但是本来应该作为课堂主体的学生在原来的课堂中只能作为被灌输知识的一方。通过合作交流，学生可以在原来的学习基础上获得新的助力，很多时候教师还没有进行教授，学生就已经通过合作和交流，将问题解决得明白清楚，这样教师所需要做的就只是对于学生的引导、点评、指正，而不用去将所谓正确的方法方式强加给学生。提升学生的自主学习地位，能有效提高课堂效率，让学生真正成为课堂的主人。
将合作学习教学方法切实应用到初中数学的课堂教学当中，可以得到更加理想的教学效果，对培养学生的综合能力也有着非常好的促进作用.除了提升学生的学习能力和学习成效之外，应用合作学习方法还可以让学生的合作意识得到提升，教师与学生间的交流也会有所增加.
参考文献：
[1]许振裕.合作学习在初中数学教学中的应用探究[J].中学生数理化，2015，（4）：56.
[2]许振裕.合作学习在初中数学教学中的应用探究[J].中学生数理化，2015，（2）：80.
关键词：合作学习模式;初中数学教学
合作学习方法的实质就是将学生进行小组划分，引导学生通过与其他同学的共同协作探讨来完成教学任务。在初中数学的教学要转变方式应用合作学习法来展开教学工作，从而让学生在合作学习的过程当中提升与同学的协作意识，培养自身的自主学习能力，从而提高教学质量，引导学生综合能力的提升。
一、初中数学教学中运用合作学习的现状
正所谓“金无足赤人无完人”，就目前初中教师在数学教学过程中，运用合作学习的时候仍然存在一些问题。目前我国多数初中数学教师没有掌握到合作学习的内涵，只是简单将学生进行分组。导致小组合作学习过于形式化，学习效率得不到保障。教师的问题设计不够合理，从而也不能保障教学的时效性。具体表现在以下两个方面：
（一）小组合作学习过于形式化
众所周知，初中数学自身具备趣味性，数学数字充满神秘。科学合理地运用合作学习教学模式，能够促使学生相互合作，共同徜徉在数学的海洋中，探寻数学的魅力。进而也就能够更好地激发学生数学学习的兴趣，让学生主体价值得以有效发挥，并且从之前的被动学习数学变成主动学习。但是，目前教师在运用合作学习教学的时候，小组合作学习过于形式化，讨论的问题没有中心，这样的数学课堂的效率得不到保障，可谓是“事倍功半”，浪费了大量的精力。由此可见，教师在运用合作学习这一教学模式的时候，不仅要科学合理地对学生进行分组，还应该教授学生如何进行合作学习。在开展合作学习的时候，教师在其中的价值也是显著的，可以做好指导与领路的工作，做好班级纪律管理以及数学教学引导，以此来引导学生抓住问题的中心进而展开讨论，从而能够做到“事半功倍”，提高学生的合作意识以及合作能力。
（二）教师的问题设计不够合理
通过调查发现，部分教师在运用合作学习这一教学模式进行数学教学的过程中，教师的问题设计不够合理。教师没有抓住重点，设计的问题不能够促使学生拓展思维，也不能帮助学生数学能力得以提升，最终整个数学教学效率也就无法得到保障。基于此，我们的教师应该在设计问题之前，深入教材，抓住重点，明白什么知识能够作为合作学习的讨论重点，从而设计出科学合理的数学问题。学生针对这一类数学问题，能够在合作学习中进行激烈的讨论，拓展学生的数学思维，迸发出灵感，从而能够帮助学生应用自身所学知识解决数学问题，构建出良好的数学学习氛围，最大程度保障初中数学教学课堂的效率和时效性。
二、合作学习在初中数学课堂中的重要性
（一）合作学习有助于让学生更好地理解复杂的数学问题和知识
初中阶段的题目已经逐渐存在多种解题思路和解法，通过学生之间的合作探究，不同学生的多元化思考可以贡献不同的解题方法，其中一部分解题过程复杂，一部分解题容易，另一部分可能不适用于该题，但是换一个题目，可能情况就会有所改变，不能解决A问题的思考方式恰巧能够最快最准确地解决B问题。在学生的合作中，教师对不同的解法进行鼓励，可以促进学生多元化地思考问题，同时掌握更多的解题思路，能够更有效地使学生理解不同的解法，提高应对试题的能力。
（二）合作交流是促进独立思考的重要组成
在很多教师的眼里，合作交流与独立思考是两个相对立的部分，但是实践证明，合作交流不但不会降低学生独立思考的能力，在适当的引导下反而会帮助学生培养独立思考问题的习惯。首先，合作交流是独立思考成果的一種表达手段。通过答题来进行自己思考成果的展现，其展现的目标主要是教师缺乏了思考过程的展示，但是在合作交流中，学生可以将自己思考的过程与同学进行分享，对于优秀的想法，几名同学一起尝试，这其中可以给善于独立思考的学生带来一定的成就感。同时，合作交流也是独立思考的源泉。萧伯纳说过：“你有一个苹果我也有一个苹果，我们交换之后每人有一个苹果，你有一个想法，我有一个想法，我们交换之后每人有两个想法。”学生之间通过交换自己的思考过程，可以在他人的思考成果上进行自己的延伸，并在交流中摩擦出新的火花，从而促进学生有更多的灵感，这也是独立思考培养中解决灵感来源的重要手段。
（三）学生的合作交流有助于改善当前不正常的师生地位
本末倒置的问题学习的主体是学生，学习的目标和最终的受益者也是学生，但是本来应该作为课堂主体的学生在原来的课堂中只能作为被灌输知识的一方。通过合作交流，学生可以在原来的学习基础上获得新的助力，很多时候教师还没有进行教授，学生就已经通过合作和交流，将问题解决得明白清楚，这样教师所需要做的就只是对于学生的引导、点评、指正，而不用去将所谓正确的方法方式强加给学生。提升学生的自主学习地位，能有效提高课堂效率，让学生真正成为课堂的主人。
将合作学习教学方法切实应用到初中数学的课堂教学当中，可以得到更加理想的教学效果，对培养学生的综合能力也有着非常好的促进作用.除了提升学生的学习能力和学习成效之外，应用合作学习方法还可以让学生的合作意识得到提升，教师与学生间的交流也会有所增加.
参考文献：
[1]许振裕.合作学习在初中数学教学中的应用探究[J].中学生数理化，2015，（4）：56.
[2]许振裕.合作学习在初中数学教学中的应用探究[J].中学生数理化，2015，（2）：80.