【摘 要】
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许多中小学生的人际交往陷入误区,原因何在?本文通过典型案例生动而深刻地说明,人们心中的“疤痕”,强烈地影响着人们对外界的感知.因此很多时候,我们听到的往往是我们想听到
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许多中小学生的人际交往陷入误区,原因何在?本文通过典型案例生动而深刻地说明,人们心中的“疤痕”,强烈地影响着人们对外界的感知.因此很多时候,我们听到的往往是我们想听到的,学生们也是这样.本文结合案例辅导提出,人身上的许多特点都是中性的,不能简单地说成是缺点.所以,应该指导学生们学会对自己身上的特点积极赋义,学会从积极角度看自己,学会喜欢自己.
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摘要：为了解中学生良心与感恩的现状以及特点，分析良心与感恩对中学生学业成就的影响，为提高中学生的学业成就提供实证支持，选取贵州省铜仁市的886名中学生为对象进行调查研究。结果表明：中学生的良心处于较高水平，感恩处于中等偏上水平;女生在良心、是非心、羞耻心、厌恶以及恻隐心得分上显著高于男生，男、女生在感恩得分上差异不显著;独生与非独生中学生在良心及其各维度和感恩得分上差异均不显著;中学生良心与感恩、
坐在眼前的这个男孩子,愁眉紧锁,有点疲倦地靠在座椅上,脸上似乎蒙着一层氤氲的雾气,让人看不到一点明朗的色彩.他哽咽地说:“我觉得我很差,我对不起我父母,也对不起老师对我
摘要：学业情绪对中学生的学习效果有着重要的影响，本研究以初二学生为被试，探讨了学业情绪对陈述性知识学习效果的影响。结果表明：在陈述性知识的学习中，积极情绪下的学习效果优于消极情绪，积极低唤醒（如平静）比积极高唤醒（如高兴）的学业情绪对学习更有帮助，消极低唤醒（如厌倦）比消极高唤醒（如愤怒）的学业情绪学习效果更差;无论知识难度高低，积极低唤醒（如平静）学业情绪下学习效果最佳，消极低唤醒（如厌倦）学业
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随着心理健康教育的发展,心理活动课正向专业、高效的方向前行.面对更高要求的心理课堂,结合教学教研经验,在传统备课程序之上,从“备”理论依据,挖掘相应的教学内容;“备”
人类正处于“基因治疗”“基因预防”的后基因组时代,人类基因编辑的应用和推广是其前沿和核心领域。人类基因编辑技术是对人体基因组序列的定点“修饰”和“替换”,由于主体的有限理性、技术工具的缺陷、失灵以及客体复杂的功能性特征,它在临床、社会实践领域存有潜在的未知风险,涉及到人的重塑、责任归属、基因隐私权保护、社会基因歧视等一系列伦理、法律问题。人类基因编辑技术的发展挑战了生命伦理的内在要求,并且在临床上呈现不可逆的技术后果。合理且正当的措施是将其技术限定于体细胞基因治疗边界之内,以实现社会公益和
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