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一个班级，如果学风端正，学生就会争分夺秒，形成良好的竞争氛围，互帮互学，同学之间会形成学、比、超、帮的良性互动局面，学科教学质量也会提高。下面，就针对如何形成良好的班级学风浅谈几点自己的看法。
一、对学生进行学习目的教育
学生的学习成绩得不到提高，并不是因为他们不想学，而是因为没有学习目标，自己都不清楚为什么而学，学习的意义是什么，从而导致学习上缺乏动力，成绩得不到提高。对于这类学生，先要进行目的教育，要让他们明白来学校的目的，告诉他们这里不是混日子的地方，也不是我们浪费大好青春的地方，这里是我们学知识、长见识、成才的地方。用珍惜时间，学有所成的师哥、师姐们引导他们认识时间的珍贵；另外，还要让学生制定学习奋斗的目标，包括长远目标和短期目标，并且隔一段时间要修订一次，并不断激励学生向目标奋进。每次订了计划之后，从他们的计划里可以看出他们的学习动力倍增，这时再加以鼓励，学生必然全身心投入学习，班上学习风气自然变得浓厚。
二、发挥班级学生“领头羊”的作用
一个班里总有一些成绩排在前几名的好学生，借这些学生激励其他学生：“他能学得好，为什么我就学不好呢？”“难道我就不能超过他吗？”这样大家你追我赶，班级必然在学习上形成一股竞争的风气，然后老师再加以正确的引导，给学生讲述“逆水行舟，不进则退”的道理，鼓励每个学生都向前冲，这必然会在班级形成一股良好的学习风气。
定期召开班级“学习榜样”经验交流活动，充分发挥学习尖子的作用，讲述他们的学习经验、学习方法，教育学生取长补短，学习别人良好的学习方法、学习习惯，不断改进自己学习中的不足，活动为班級成绩带来了不可估量的作用。同学们看到学习尖子就在身边，有学习的榜样，学习兴趣也变浓了。大家你追我赶，这不仅使班上涌现了一批学习积极分子，而且使整个班的学风也变浓了。
三、结学习搭档，互相监督。互相促进。
初二阶段的学生，自觉学习的意识仍不够强烈，很难管住自己。组织学生在班级找到能够帮助自己提升成绩的学生为学习搭档，互相督促学习。引导他们为自己制定前进目标。一段时间后，学生对待学习的态度有所转变。如在作业方面，以前很多学生只是为了应付老师布置的任务，根本不去理会作业整洁与否，答题是否正确，交上去就行了，老师如何评价作业，似乎跟他们没有关系，错误的题也不订正，即使是老师一再强调，很多学生仍抱着能混就混的态度，如果老师稍一放松，就会有很多的学生蒙混过关，由于学生学习态度不端正，导致成绩一直得不到提高。经过组织学习结搭档之后，学生在学习中知道互相比较了，作业本一发下来，他们先拿着自己的本子看老师如何评价这份作业的，错了几道题，错在哪里，再看“搭档”错了几道，如果自己出现的错误较多，一部分同学还会流露出难过的表情。这时，老师就要正确的引导学生，鼓励他们不要灰心，并及时帮助他们找回信心。
在学习“搭档”的帮助下，很多学生找到了适合自己的学习方法，逐步对学习产生了兴趣，成绩也有了很大的提高。
四、激励后进生
教师不能忽视后进生，让后进生也投入到学习中来，是培养班级学风的一个很重要的方面。实际上，一个班中最不爱学习的学生就是那些后进生，也往往就是他们这几个人，而闹得全班鸡犬不宁。如果这些学生管理得不好，班上的纪律都难以保证，因而会影响其他走入学习正轨的学生，也就谈不上学风了。但这些学生一般都还是比较懂事，都知道来学校的目的是学习，而且也想学习，他们不学的主要原因是因为他们基础差，不会学习，或是成绩离目标太远而破罐子破摔。在这时，如果仅对他们施以批评和惩罚是无用的，最好的教育方法是教给他们正确的学习方法，使他们知道该怎样去学习。对于我们班这些学生，我告诉他们应该尽可能掌握好课堂上的基础知识，再求慢慢提高，有不懂的地方一定要问，每天只要学到一点知识就是进步，并且不断提醒他们。在考试中只要他们稍有进步，我就会打电话告诉其家长，使家长对孩子的教育重拾信心，家长和教师紧密的配合，使他们感到被关心、被指导，从而信心倍增，不断努力的学习。
五、深入学生当中，及时掌握学生学习动态。
经过上面的一些努力，全班学风大气候形成以后，并不是说我们就可以高枕无忧了，还必须常抓不懈，才能使良好的学风持续下去。这时班主任要深入到学生当中，及时了解班里学生的学习动态，对于那些心理素质差、想努力把学习搞上去但效果不佳的同学，老师要特别耐心的帮助他们分析原因，教育他们不要泄气，只要持之以恒地努力，就一定会有收获，成绩一定会提高的。上课多设计一些问题引导他们回答，并找班里成绩突出的学生帮助他们学习。对于那些本身自我约束能力较差，不能持之以恒，热情一过必然我行我素的学生要时时鼓励他们不断努力进取，并不断肯定他们的点滴进步，激发他们学习的欲望，只有这样，才能使班级的学风持续稳定地发展。
总之，培养良好的学风是一项艰巨且长期的任务，也是我们进行班级管理的非常迫切的要求，它需要我们每们教育工作者在实践中不断总结、创新。
一、对学生进行学习目的教育
学生的学习成绩得不到提高，并不是因为他们不想学，而是因为没有学习目标，自己都不清楚为什么而学，学习的意义是什么，从而导致学习上缺乏动力，成绩得不到提高。对于这类学生，先要进行目的教育，要让他们明白来学校的目的，告诉他们这里不是混日子的地方，也不是我们浪费大好青春的地方，这里是我们学知识、长见识、成才的地方。用珍惜时间，学有所成的师哥、师姐们引导他们认识时间的珍贵；另外，还要让学生制定学习奋斗的目标，包括长远目标和短期目标，并且隔一段时间要修订一次，并不断激励学生向目标奋进。每次订了计划之后，从他们的计划里可以看出他们的学习动力倍增，这时再加以鼓励，学生必然全身心投入学习，班上学习风气自然变得浓厚。
二、发挥班级学生“领头羊”的作用
一个班里总有一些成绩排在前几名的好学生，借这些学生激励其他学生：“他能学得好，为什么我就学不好呢？”“难道我就不能超过他吗？”这样大家你追我赶，班级必然在学习上形成一股竞争的风气，然后老师再加以正确的引导，给学生讲述“逆水行舟，不进则退”的道理，鼓励每个学生都向前冲，这必然会在班级形成一股良好的学习风气。
定期召开班级“学习榜样”经验交流活动，充分发挥学习尖子的作用，讲述他们的学习经验、学习方法，教育学生取长补短，学习别人良好的学习方法、学习习惯，不断改进自己学习中的不足，活动为班級成绩带来了不可估量的作用。同学们看到学习尖子就在身边，有学习的榜样，学习兴趣也变浓了。大家你追我赶，这不仅使班上涌现了一批学习积极分子，而且使整个班的学风也变浓了。
三、结学习搭档，互相监督。互相促进。
初二阶段的学生，自觉学习的意识仍不够强烈，很难管住自己。组织学生在班级找到能够帮助自己提升成绩的学生为学习搭档，互相督促学习。引导他们为自己制定前进目标。一段时间后，学生对待学习的态度有所转变。如在作业方面，以前很多学生只是为了应付老师布置的任务，根本不去理会作业整洁与否，答题是否正确，交上去就行了，老师如何评价作业，似乎跟他们没有关系，错误的题也不订正，即使是老师一再强调，很多学生仍抱着能混就混的态度，如果老师稍一放松，就会有很多的学生蒙混过关，由于学生学习态度不端正，导致成绩一直得不到提高。经过组织学习结搭档之后，学生在学习中知道互相比较了，作业本一发下来，他们先拿着自己的本子看老师如何评价这份作业的，错了几道题，错在哪里，再看“搭档”错了几道，如果自己出现的错误较多，一部分同学还会流露出难过的表情。这时，老师就要正确的引导学生，鼓励他们不要灰心，并及时帮助他们找回信心。
在学习“搭档”的帮助下，很多学生找到了适合自己的学习方法，逐步对学习产生了兴趣，成绩也有了很大的提高。
四、激励后进生
教师不能忽视后进生，让后进生也投入到学习中来，是培养班级学风的一个很重要的方面。实际上，一个班中最不爱学习的学生就是那些后进生，也往往就是他们这几个人，而闹得全班鸡犬不宁。如果这些学生管理得不好，班上的纪律都难以保证，因而会影响其他走入学习正轨的学生，也就谈不上学风了。但这些学生一般都还是比较懂事，都知道来学校的目的是学习，而且也想学习，他们不学的主要原因是因为他们基础差，不会学习，或是成绩离目标太远而破罐子破摔。在这时，如果仅对他们施以批评和惩罚是无用的，最好的教育方法是教给他们正确的学习方法，使他们知道该怎样去学习。对于我们班这些学生，我告诉他们应该尽可能掌握好课堂上的基础知识，再求慢慢提高，有不懂的地方一定要问，每天只要学到一点知识就是进步，并且不断提醒他们。在考试中只要他们稍有进步，我就会打电话告诉其家长，使家长对孩子的教育重拾信心，家长和教师紧密的配合，使他们感到被关心、被指导，从而信心倍增，不断努力的学习。
五、深入学生当中，及时掌握学生学习动态。
经过上面的一些努力，全班学风大气候形成以后，并不是说我们就可以高枕无忧了，还必须常抓不懈，才能使良好的学风持续下去。这时班主任要深入到学生当中，及时了解班里学生的学习动态，对于那些心理素质差、想努力把学习搞上去但效果不佳的同学，老师要特别耐心的帮助他们分析原因，教育他们不要泄气，只要持之以恒地努力，就一定会有收获，成绩一定会提高的。上课多设计一些问题引导他们回答，并找班里成绩突出的学生帮助他们学习。对于那些本身自我约束能力较差，不能持之以恒，热情一过必然我行我素的学生要时时鼓励他们不断努力进取，并不断肯定他们的点滴进步，激发他们学习的欲望，只有这样，才能使班级的学风持续稳定地发展。
总之，培养良好的学风是一项艰巨且长期的任务，也是我们进行班级管理的非常迫切的要求，它需要我们每们教育工作者在实践中不断总结、创新。